2021-2022学年四川省内江市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2021-2022学年四川省内江市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.活泼好动，行动敏捷是一个人（）的表现

A.能力B.兴趣C.气质D.性格

2.乌申斯基指出：一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。这就要求我们在教学中要重视运用（）原则

A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性

3.认为心理学研究内容主要是意识体验,人对事物的认识具有整体性,心理、意识不等于感觉元素的机械总和。这一派别称为（）

A.行为主义心理学B.格式塔心理学C.机能主义心理学D.人本主义心理学

4.不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是（）

A.课堂中心B.活动中心C.书本中心D.教师中心

5.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）

A.人身自由权决定的B.隐私权决定的C.人格尊严权决定的D.荣誉权决定的

6.奥尔波特把特质分成（）

A.外显特质、内隐特质B.生理性特质、社会性特质C.外向特质、内向特质D.共同特质、个人特质

7.陈老师在上课过程中，时刻注意自己的言行举止以及行为习惯，并时刻提醒自己不要让自身不好的行为习惯影响到学生的个体发展。这说明陈老师意识到了教育的（）

A.显性功能B.隐性功能C.超越功能D.保守功能

8.生活中人们看到蓝色会产生清凉的感觉，这属于（）

A.适应现象B.联觉现象C.感觉补偿D.感觉对比

9.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代。这种功能称之为（）

A.教育传递—保存文化功能B.教育传播—交流文化功能C.教育选择—提升文化功能D.教育创造—更新文化功能

10.教师对学生的影响，可能以一种潜在的形态存在，要等待一定的时机和场合，甚至在学生步入社会后，对社会做出贡献时才能最终体现出来。这表明教师劳动的（）

A.复杂性B.创造性C.迟效性D.示范性

二、填空题(10题)11.自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的____

12.1951年，____提出了范例教学的主张

13.涂尔干是____本位论的代表人物

14.最早正式使用班级一词的教育家是文艺复兴时期的____

15.强烈而短暂、爆发式的情绪状态叫____

16.每一个概念都包括内涵和外延两部分，二者成____关系

17.能可靠地引起感觉的最小刺激强度叫作这一感觉的____

18.在一个代表性广泛的人群中，相当部分的人智力中等，处于智力超常或者落后两个极端的人属于少数，这说明人类的智力发展是呈____的

19.把德育的理想性和方向性结合起来属于德育____原则

20.即将毕业的小张已经联系好了一家不错的工作单位，但近期又收到了研究生的录取通知书，他陷入了矛盾之中，不知该如何选择，这种心理矛盾属于____冲突

三、名词解释(5题)21.教学内容设计

22.学校办学水平评价

23.全民教育

24.世界观

25.元认知

四、论述题(5题)26.一个人走进心理学实验室，一个心理学家问他，你在桌子上看见了什么。

一本书。

不错，当然是一本书。可是，你‘真正’看见了什么？

你说的是什么意思？我‘真正’看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书。

对了，你要对我尽可能明确地描述它。

按你的意思，它不是一本书？那是什么？

是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。

这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。

对了，对了，你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗？

在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。

此时另一位心理学家出来说话了：任何一个人都知道，‘书’是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事物！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是一种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人一定是个病人

两位心理学家所持的观点分别属于什么心理学流派？这两个心理学流派的代表人物是谁？

27.试述加德纳多元智能理论的主要观点、智能种类

28.试述马斯洛的需要层次理论及其对教育教学的启示

29.请结合学习理论的相关知识，分析怎样使小白鼠再跳起来

30.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?

五、案例分析(2题)31.此原则对于教师在教学过程中提出了哪些具体的要求？

32.这一教学实例体现了什么教学原则？如何在教学当中运用这一原则？

六、简答题(1题)33.简述运用讨论法的基本要求。

参考答案

1.CC气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。活泼好动，行动敏捷反映了心理活动的强度、速度和灵活性，因此属于气质的表现

2.CC乌申斯基的话的意思是：儿童是靠外界的事物来获取知识进行思维的，所以在教学当中我们就要重视运用直观性的教学原则

3.BB格式塔心理学又叫完形心理学，该学派认为心理现象是作为一个整体而存在的，整体不等于部分的简单相加，整体先于部分而存在

4.B赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点，被看作是传统教育理论的代表，而B项属于杜威“新三中心论”的内容。

5.CC《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。因此，教师不得对学生谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的人格尊严权决定的

6.DD奥尔波特把人格特质分为两种，即共同特征和个人特质

7.BB教育的隐性功能指非预期的且具有较大隐蔽性的功能。在教育教学活动中，教师的言传身教都潜移默化地影响着学生，陈老师便时刻提醒自己不要让自身不好的行为习惯影响到学生的个体发展，说明陈老师意识到了教育的隐性功能

8.BB一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起，由此产生了联觉。例如，红色给人以热烈、紫色给人以高贵、蓝色给人以清凉等

9.AA题干所述为教育的传递—保存文化的功能

10.C教师劳动的迟效性指教师劳动的价值需要等到培养对象成才后，并开始进行物质资料的生产和精神文明的创造时才得以显现。教师劳动是见效缓慢而效用长久的劳动，一个人从入幼儿园，进小学、中学，乃至读大学，成长为合格的劳动者或专门人才，需要十几年时间。教师劳动的实际经济效果，一般要在学生离开学校，在其工作岗位上实践才能表现出来。

11.主观判断

12.瓦·根舍因

13.社会

14.埃拉斯莫斯

15.激情

16.反比

17.绝对阈限

18.正态分布或常态分布或钟形分布

19.导向性

20.双趋式

21.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

22.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

23.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

24.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

25.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验

26.第一位心理学家是构造主义心理学家，构造主义心理学派的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳。第二位心理学家是格式塔心理学派。格式塔心理学派的创始人包括韦特海默、苛勒和考夫卡

27.（1）加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。（2）加德纳所提出的七种智力是：①言语智力。包括说话、阅读、书写的能力。②逻辑—数学智力。指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。③视觉—空间智力。包括认识环境、辨别方向的能力。④音乐智力。包括对声音的辨识与韵律表达的能力。⑤运动智力。包括支配肢体以完成精密作业的能力。⑥人际智力（社交智力）。包括与人交往并和睦相处的能力。⑦自知智力（内省智力）。包括认识自己并选择自己生活方向的能力

28.（1）马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后顺序及强弱分为高低不同的七个层次：①生理需要。②安全需要。③归属与爱的需要（社交需要）。④尊重的需要。⑤求知需要（认知与理解的需要）。⑥审美需要。⑦自我实现的需要。（2）需要层次理论对教育的启示：首先在教学过程中，教师必须顾及和满足学生各个方面的需要。①教师必须顾及学生的饮食和睡眠的需要。上课时间过久易导致疲劳、困累或饥饿等问题以致影响教学成效。②教师不仅要注意教学的物理环境方面的安全，还要帮助学生克服学习中产生的恐惧、过度焦虑和急躁不安的心理。③教师必须注意到教学的社会心理环境。学生之间的友谊、忠诚、关心、接纳和隶属感都属于社会性的需要，教师要为满足学生这类需要，引导建立一个和谐、团结、温暖、亲密的班集体。④教师必须使学生获得尊重，体会到自己在班级里的重要性。学生的荣誉、成就、信心、自由、独立自主等都是教师要特别注意的自尊的需要。⑤教师必须使学生感到自己有才干、有潜力，并且能取得一定的成功。其次，针对学生的心理需要，激发他们高层次的学习动机。一般地说，动机源于需要。需要的层次越高，个性活动的自觉性和积极性也就越高。当学生以考试分数为目的时，需要的层次是低的，即可能是为了躲避教师和家长指责的安全需要，或是追求教师进行表扬的尊重需要。而要使学生产生强有力的学习动机，就必须激发他们较高层次的需要，如认知的需要、审美的需要和取得成就的需要

29.可以采用惩罚结合强化的方法使小白鼠再跳起来。对小白鼠来说，如果通电始终不跳，那么可以适当加大通电的强度以惩罚它的不跳行为；小白鼠只要产生跳的行为，即使没有跳过隔板，也可以给予负强化，如适当降低隔板的高度，或者降低通电的强度，并可以通过奖励的方式强化其跳的行为不断产生。通过这种方式，让小白鼠认识到不是因为能力不足而跳不过隔板，而是因为努力不够，从而消除习得性无助的消极影响

30.知、情、意、行之间的关系及其发展。①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。②在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

31.贯彻理论联系实际原则的要求有：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力，加强教学的实践性环节。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材

32.（1）该案例体现了教学的启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学