中学生物理审题、计算和表达能力培养策略研究

中学生物理审题、计算和表达能力培养策略研究中学生的物理审题、计算以及表达能力是学习物理的必要能力，其中审题和计算能力应当从中考、高考的命题特点出发，调查学生在审题和计算过程中遇到的困惑，总结审题和计算的技巧，语言是学习物理的重要工具和载体，物理语言表达包括概念语言表达、探究语言表达以及图表语言表达等等，本文将介绍中学生物理审题、计算和表达能力培养策略。2培养学生的审题能力2.1培养审题意识在中学物理教学过程中，教师应当在课堂上注重审题意识的渗透式教育。物理教师通过在日常教学语言表达过程中引导学生进行认真的审题，还要在日常的习题解答时，进行审题意识的潜移默化的灌输，并且在习题安排中进行审题能力的检验。学生只有在日常学习中熟练运用审题能力，才能够在考试考查中发挥自己真实的能力。日常渗透教学要求教师不断发挥自身主观能动性，同时还要保证学生能够跟紧教师的脚步，按照教师严格的要求不断培养自我的身体意识，并通过不断的练习，在物理的学习过程中时刻注重审题意识的培养[1-2]。2.2解题过程中添加审题训练在学生真正解答之前，教师给予学生适当的提示，提醒学生注意审题。教师应当让学生明白在做题之前应当首先了解整体题目的大意，了解出题人的出题思路，明白要解决的物理问题是什么，之后才应该思考如何解答问题。在学生拿到题目之后，教师应当给予足够的时间思考，鼓励学生积极进行解答，对于学生的错误回答，教师应当给予适当的鼓励，不应当过多进行消极的评价，这样会打击学生的自信心。不仅仅要依靠课堂习题联系培养审题意识，课后的家庭作业同样是培养身体意识的重要途径，要把握每一次做题的机会培养学生的审题意识。2.3内化审题意识不论是审题意识的培养，还是审题的实践训练，最后都要内化审题意识，将其转化为固定的解题流程。关于审题意识的内化，就需要教师在课程进行有效的渗透，通过不同程度的训练，让学生在日程答题过程中也能够保持认真的审题。在一次次的习题训练中，让学生将审题意识固化，在日后的解题过程中不用刻意提醒也能够进行审题[3]。这种接替之前将审题思维内化的过程不仅对于学生的正确解题有着重要影响，还能够对物理学科之外的其他学科产生积极影响，让学生得到整体能力提升，因此，我们亟需注重中学物理审题能力的培养。3培养学生的计算能力与中小学其他科目不同，中学物理所涉及到的计算问题更加复杂。这就要求在以后的教学中，教师应该充分认识到对学生计算能力培养的积极性，并积极探寻有效的教学策略为学生。中学物理的学习能力提升奠定坚实的基础，从当下中学物理教学实际情况来看，虽然部分教师已经认识到培养学生计算能力的重要性，但其，计算教学始终停留在对学生偏数学学习能力的重要性较多一些，导致学生虽然有较强的数字计算能力，但是却依然无法提升自身的计算能力。从此次研究分析来看，因为部分教师盲目认为物理计算能力的提升主要是依靠提升学生的数学计算能力，通过降低数学计算能力的错误性，从而提升学生的做题效率。但不同于中学数学学习的是中学物理不仅涉及到数字计算，更重要的是对教材中所涉及到的概念、理论和公式的应用。学生只有融会贯通，完全理解教材中所需要学习的知识点，才能真正提升学生的学习效率。这就要求教师在以后的教学中应该将教材内容的讲解更深化细化，不仅要让学生知道有什么样的概念，还要知道这一概念是怎么来的，在日常的学习和计算做题过程中应该如何应用这些概念。那么在以后的教学中，教师可以采取思维导图的教学模式，从一个概念出发，将与其相关的其他概念和内容进行串联和综合，以此提高学生融会贯通的能力，在学生遇到需要计算的问题时，学生可以及时根据之前所学习到的知识连接上下文，从而得出最优解。4提升学生的表达能力良好的表达能力可以促进学生与教师之间的沟通，让教师及时了解学生在学习中存在的问题，以及自身教学中的缺点和短板，从而及时改正教学中存在的问题，为学生高效率的学习奠定坚实的基础。从当下教学实际情况来看，部分教师盲目认为表达能力的提升与物理教学课堂没有关系，其主要需要提升学生的语文素养和文化内涵，而物理教学属于理科教学的范畴，因此不需要物理教师，对学生表达能力的提升付出多大的努力。但是从物理教学实际情况来看，表达能力的提升不仅可以提高学生的阅读和理解能力，还可以拉近教师与学生之间的关系，更有利于后期物理教学工作的开展。因此在以后的物理教学中，教师不仅要重视学生物理相关方面专业能力的提升，还要注重培养学生的表达能力，让学生的思维逻辑更加清晰，从而为后期物理教学工作的开展奠定坚实的基础。比如在以后的教学中，教师可以采取引导性师生交流的方式，在每节课的开始或课堂结束以后，选择性对学生进行提问和线上线下的交流，及时了解学生在教学中最大的难点是什么？或者自己在教学中存在什么，没有注意到的问题，让学生及时与自己反馈。表达能力不仅关系着师生之间的交流，而且与学生审题能力的提升也有着非常密切的联系。因此教师可以采取复述提案的方式，让学生阅读一段题干以后由教师引导学生共同复述本题目提到了什么问题？已知条件是什么、需要学生解决的问题是什么，这样学生可以更加清晰了解题目的考察方向，从而降低学生阅读题干的难度，全面提升学生的学习效率[2]。5结语综上所述，在中学物理教学过程中要时刻注重审题意识的培养，在审题意识固化之后就要注意计算能力和表达能力的提升。中学物理对于学生的要求是掌握知识、