校园欺凌分析与思考 论文

校园欺凌分析与思考摘要：近年来，随着媒体对校园欺凌事件的曝光。校园欺凌问题已经成为家长心中一个毒瘤。所以，学校要加强对学生的管理，，制定解决校园欺凌的相关措施。毕竟校园时期是形成健全人格的关键阶段，校园欺凌事件的发生，会给孩纸带来严重的伤害，并且校园欺凌可以歪曲孩纸的世界观，人生观和价值观，从而对孩子的身心健康发展造成严重的不良影响，甚至会给孩子留下心理阴影，从而极易使学生产生阴暗的想法。所以，学生，家庭，学校，社会和政府都应该极力阻止校园欺凌的发生，使每个学生都能够远离校园欺凌，健康成长。关键词：校园欺凌，危害性，治理政策一、校园欺凌的定义及其特点 1．认识校园欺凌

联合国教科组织学生认为，校园网络欺凌是在学生中爆发的一种攻击行为，违背了他人的意愿。这种社会行为形式往往伴随着权益失衡的中国实践或认知。会在一段时间内反复爆发，可能还会反复。我国未成年人布鲁泰克的定义校园网络欺凌的实施者既可能是一名学生，也可能是一名教职员工，同时受害的还有同样的人。社区内的其他成员也有可能犯下这种罪行，他们会在学生上学途中对其进行欺凌，通过打架斗殴、敲诈勒索等手段对学生进行实质伤害。学生的欺辱行为不包括，影响到教职员工的欺凌行为，避免了教师对欺凌学生行为的处理产生争议。2．校园欺凌的特点校园欺凌现象呈现一个持续性和反复性的特点，一旦你被欺凌者选为欺凌对象，那么这种欺凌行为一旦开始就会永无止尽的反复发生，在这个时候，如果旁观者发现欺凌的人在欺负学生，但是对此选择置之不理，甚至拍手称快，这个时候就会滋长欺凌的行为，从而使校园欺凌现象越来越多。在校园欺凌事件中，如果你被选为被欺凌的人，当你被欺凌的时候，你选择了沉默，你什么都不说，那么别人对你的这种欺凌就能一直延续到小学、高中、高中，或者大学。由于这种学生欺凌行为大多不止一次地进行欺凌，而是经过多次、重复、永不停歇地进行欺凌，同时，学校欺凌也具有直接性与间接性并存的特征。校园欺凌事件，期凌者可以说是第一个当事人，欺凌者通过间接的肢体触碰或者语言唾骂被欺凌者，同时旁观者的冷酷无情和袖手旁观更助长了欺凌的这种行为，欺凌事件会越来越频繁的发生。校园欺凌隐蔽性强。校园欺凌案件通常发生在学生宿舍或上下学路上。如学生在回家或上学途中，欺凌者通过打架、斗殴等方式欺压被欺凌者，或索要钱财。再比如，欺凌分子可以用网络要挟、恐吓、暴力索财、每天索要一点，从而获得好处，而受害学生因为胆小不敢举报，所以校园欺凌具有隐蔽性。从而使家长和老师通常都是在观察了学生的状态之后，即使是非常了解他们的人，也很难做出判断孩子之间有没有受到过欺负。二、校园欺凌的表现形式校园欺凌是指一名或多名学生(个人或团体)故意或恶意侮辱或欺负另一方(个人或团体)，以身体或言语的方式对另一方(个人或团体)形成身体损害，或造成财富损失或情绪上的困扰等事情。学校欺凌并不是同窗伴侣之间的争执，而是欺凌的人恶意欺凌被欺凌的人。学校欺凌有很多不同的表现方式。1．肢体言语欺凌。即欺凌者用自己的身体对被欺凌的人进行永不停止的互相推搡等等，欺凌的人对被欺凌的人爆发肢体冲突，使被欺凌的人从学生的身体中受到伤害，从而使被欺凌的人产生恐惧的心理，从而能够听从校园欺凌的指挥。专家研究发现，男孩进行这种形式的身体攻击的可能性比女孩大。可你也知道，对于一个灾民来说，身体上的伤害往往对学生的心理造成一种伤害。2．语言欺凌。语言欺凌，即欺凌者当众讥讽、唾骂被欺凌的人，传播与被欺凌的人有关的小道消息，称被欺凌的人有侮辱性的绰号等等。并通过对他人外貌、衣着、行为、爱好、家庭环境、地域宗教信仰以及自身残疾等方面的恶意评论，对他人进行语言攻击。体现在“对他人大声喧哗，交谈”语言欺凌相对于其他欺凌方式而言，语言欺凌是一种相对容易被欺凌的次要方式，也是最常见的一种网络欺凌方式。据调查，无论是男孩还是女孩，在日常生活中都能爆发出言语上的欺凌。3．网上欺凌。网络校园欺凌是指欺凌分子利用手机或网络信息骚扰他人，类比欺凌分子可以通过智能手机、电子商务邮件、网页、网络聊天室、微博、微信等软件，发送被欺凌分子的下流文字，或被欺凌分子的低俗照片等。欺行霸者可能在网络上扮演很多角色，也可能故意忽略不喜欢的人在微信群里，孤立他们的信息，屏蔽他们的信息等等。这种现象在青少年和未成年人中也很常见，更多的是危害成年人。随着社会的进步，人们的生活水平越来越好，几乎每个人都有一部智能手机，网络时代风靡全球。伴随着网络社交网站的盛行，“网络欺凌”逐渐演变成一股席卷全球的浪潮，这也是为什么社会欺凌问题越来越严重的原因之一。三、校园欺凌的现状中国的校园网络欺凌现象非常严重，校园欺凌行为的发生率非常高，其中爆发语言欺凌、身体欺凌事件的比例高于其他类型的欺凌方式。中部地区发生学校欺凌事件最多，小学阶段发生学校暴力案件最多。2021年中国应急处理协会的一份研究报告指出，语言欺凌是最常见的中国学校欺凌手法。占23.3%，因此，口头欺凌的发生率明显高于身体欺凌和网络欺凌。中国中部地区校园欺凌现象发生率最高在官方考查的校园欺凌现象样本数据中，中国中部地区学生校园欺凌现象发生率最高占46.23%，而且中国的校园欺凌现象表明，中国在“中部地区”“西部地区”“东部地区”“东北地区”的地理和天文空间上是分散的。依据2018年我国对中国18省城市中学生的考查结论，约1/3的男生和几乎一半儿的女生在之前30天内已经经历过了校园欺凌。2017年在上海市虹口的一项考查显示:在过去六个月内受到校园欺凌行为的同学占17.83％，并且其中小学生受到欺凌的次数最多，约为19.26％，其次为初中生18.26％和职校生占12.74％，最后高中生占8.06％。2014年，一项对上海，广州，北京等34所随迁子女小学的4047名四年级同学的考查结果显示:62.1％的学生，已经卷入过校园欺凌的伤害，2/3的学生，在过去一个月内旁观过校园欺凌的爆发，这种校园欺凌现象的类型发生率由高到低依次为语言欺凌，语言欺凌占36.2％，其次是身体欺凌，占31.2％，然后是关系欺凌占24.9％和最后是网络欺凌占3.4％。四、校园欺凌的危害校园欺凌的危害不是单向的，校园欺凌不仅对被欺凌的人有很大的伤害，对欺凌的人也有伤害，而且经过校园欺凌的欺凌的人，对社会的发展也会迸发出一些负面的元素影响，影响良好的社会风尚的发展。被欺凌者方面：1、身体上的伤害，比如欺负人在打被欺负的人，这个时候被欺负的人往往是一个群体，被欺负的人往往处于下风，因此会遭受肉体上的折磨，有时会因此丢了性命。影响身心发育。这种心灵上的伤害，是深埋在被欺凌者内心深处的伤害，让被欺凌者终身难忘。这种欺凌行为对于被欺辱的人来说，在以后的日子里，这种经历会在心理方面对被欺辱的人产生很多影响，容易让受害者产生扭曲人格甚至变态心理，严重的还有可能让被欺凌者最终做出违法乱纪、违背人道的事情。被欺凌者身体上带来的伤害甚至残废，极易招致被欺凌者产生唯唯诺诺、自卑感、缺乏自信和勇气的现象，并爆发出心灵的黑暗和伤害，最终被欺凌者可能产生厌学甚至休学的心理。同时，欺凌者的人生观也在影响着被欺凌者的人生观，他们可能会暂时抗拒这个世界，从而导致对事物的冷漠。被欺凌的人也会有片面的看法，他们会认为自己的幸福感在降低，更糟糕的是，被欺凌的人失去了社交能力，甚至会产生阴暗的心理，从而对他们的善良造成严重的影响。欺凌者方面：校园网络欺凌对校园欺凌者的伤害，一方面对于学生欺凌者来说，校园欺凌会阻碍欺凌者身心的全面健康发展，欺凌者通过欺凌同学，从中感到快乐和优越感，但是欺凌者不知道的是，这种优越感是不正确的，是歪曲的，以后当他步入中国社会时，如果欺凌者的这种优越感没有了，欺凌者就会导致陷入一个自我进行否定的阶段，从而不利于欺凌者良好人格的发展。社会方面：校园欺凌者危害社会、破坏社会秩序，校园欺凌对社会的影响是无形的。同时，校园欺凌对社会开展公共安全教育心理的摧残却是十分严峻的，据我国统计，有60%的孩子害怕校园欺凌，80%的家长害怕学生遭受校园欺凌的危害，如果我们这种校园欺凌的情况得不到有效改善，那么同学和家长就会对法律失去信仰，最终实现法律知识宣传也会事倍功半，因此校园欺凌不利于构成社会主义良好风尚五、校园欺凌的研究分析 校园欺凌并非偶然发生，其发生原因与学生自身的心理行为、家庭教育状况和学校教育管理等密切相关例如： 1．心理脆弱，自我应变和救急能力差

中小学未成年人心理脆弱，情绪波动大。特别是他们认知能力不成熟，思想容易片面，偏激，是非观念模糊，遇到突发事件不能冷静判断，应对突发事件能力差。突然发生事件时，学生自己的能力不能有效的解决问题。 2．家庭结构剧变，家长缺乏责任心

每个人的性格、行为、思维都会被周围的环境所左右，以家庭环境为主。家庭教育是人们接受的系统教育的重要内容，起着不可替代的重要作用。1、是家庭情况的突然变化，引发教育形势的转变。对学生来说，如果家庭发生变化，学生的心理就会发生变化，表现为消极的心理反应，例如：感情消极，精神恍惚，对未来失去信心；社交行为表现为回避、退缩、烦躁、易激动，甚至还伴有攻击行为。如果不能改正这些情况，学生将形成扭曲的人格，从而产生报复社会的心理。2、父母没有适当的教育。有些父母责任心不强，缺乏与孩子的交流，没有掌握正确的教育办法。如：(1)过分溺爱、放纵孩子。(2)随意打骂、棍棒教育是个别家庭的教育方式，不让孩子说明事件的起因及过程，就要遭受棍棒打骂，从而造成孩子对社会关系的厌恶和怨恨，把家长的“风气”带到校园和社会。(3)放养式教育。工作繁忙的父母，没有多余的时间和精力去和孩子进行沟通，即使发现孩子的心理缺点也没有太多的精力去改正，反而更早地把孩子推向社会，任其发展，最终被不良分子所拉拢、引诱，严重者也会产生犯罪行为。 3．校园监管力度不强，危机防范意识差

学校对学生监督管理不力，制度不严，学校门禁管控疏漏，容易让不良分子或精神不正常的人有机可乘。学校没有及时对“问题学生”进行心理疏导，为悲剧的发生埋下了伏笔。此外，有的教师不能以身作则，戴有色眼镜看待学生，并带头对学生进行讽刺挖苦或起绰号行为，给学生造成了极大的心理压力，从而导致他们人格扭曲。关于校园欺凌的治理政策策略个人：①进一步提高个人的思想品德，不做校园欺凌的霸凌分子。一、学生在面临校园欺凌时，不要袖手旁观，要及时向家长和老师反映，正确调整自己的心态，把不良情绪释放出来。二是要学会保护自己，勇敢地站出来，寻求法律的保护，不要充当校园欺凌中的受欺者。三是提高道德修养，不做校园网络欺凌的旁观者，遇到一些校园学生欺凌行为的事情，要协助被欺凌的人改掉被欺凌的经历，千万别帮欺凌的人助长校园欺凌的风气。家庭：①父母要多陪伴孩子，成为孩子成长的见证人，多与孩子交流，保护孩子不受欺负。②家长要培养孩子良好的习惯，在学校欺凌中决不让孩子做欺凌的人，欺凌的人，旁观者。③父母要培养孩子的沟通和治理能力，营造良好、快乐的家庭教育氛围，多关注孩子的生活状态，及时调节孩子的消极情绪，避免消极情绪影响孩子，从而庇护孩子远离校园欺凌。学校：（1）学校应加强监控和治理校园欺凌行为，营造良好的学习环境。（2）我校教师一旦发现学生校园欺凌事件，应第一时间向学校反应，并及时与相关同学沟通。（3）学校要加强对重点时间节点、重点区域的巡视，开展主题为“治理校园欺凌”的主题教育。（4）学校产生校园欺凌事件后，学校要有规可依，按照校规校纪严厉要求处理欺凌人员，以示惩戒。（5）培养良好的校风，培养学生的自尊、自重，不做欺软怕硬的人，不做看客，更不做被欺软怕硬的人。4、社会：(1)社会通过国家政策出台反校园欺凌的