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文档简介

正确理解幼儿音乐教育2正确理解幼儿音乐教育2(二)创设音乐环境氛围幼儿音乐环境，包括园内环境和家庭环境。(1)园内环境。在园内我们注意创造一种美好的音乐氛围，使幼儿自然而然、潜移默化的接受到一种熏陶、浸染的作用。例如：园内的各活动室挂着的高雅、优美的音乐旋律图谱、意境图，成了幼儿感受美的园地，高档音响系统、摄像机、电视机、舞蹈房、多媒体教室为幼儿的学习提供了良好的条件。(2)家庭环节。幼儿的一半时间是在家中与父母一起度过的。为使幼儿在园的教育得到延续，家庭也应拥有一个音乐化的氛围。我们帮助家长选择一些适合幼儿特点、幼儿喜爱的乐曲让幼儿在家中倾些现实情况记录，以此来营造一个美而甜蜜的家庭氛围。(一)创造主体性音乐学习模式所谓主体性音乐模式，既在音乐教育中开展以幼儿主题参与和体验为特制的充满自由、宽松、和谐的音乐学习活动，使幼儿在愉悦、自由和谐的氛围中感知、欣赏、体验、理解美的音乐作品。这里对幼儿进行的音乐教育活动，使创设宽松自者，要选择合适幼儿特点、易被幼儿接受的乐曲，让幼儿一听就感到悦耳，就油然而感受到的目的。我们创设音乐氛围，是为了加速幼儿从无意注意向有意注意过渡的进程。因为音乐具有渗透功能，因而可以量的积累来影响幼儿，用音乐来陶冶幼儿正确的音乐教育促进了幼儿素质的全面发展为促进幼儿素质的全面发展，我们全园各班都开展音乐教育的研究，希望通过实践，能使幼儿的素质得到了均衡和谐的发挫，克服困难的能力强，学习的积极性高，且乐于助人，组织能力强，集体荣誉感形象，生活经验和知识范围有限，我们要用音乐艺术的语言和富有感情的动作、表在欣赏歌曲奏前后左右摆动身体，就连拍手也拍的重重的。这说明幼儿能根据乐曲的性质而表现相应的情绪。在老师性质的乐曲产生相同的情绪反映；还能将感受教准确的描述出来，从而产生相应的乐教育发展了幼儿的智能当孩子产生了一种主动去感受音乐美的积极心态后，他们质的感受。当老师告知幼儿这是描写春天主题的乐曲时，小朋友很快就抓住主题进孩子们在边叙述中边联想，有一物想到多物，有“物体”想到“物态”，在发展到，帮手，他不仅可以帮助孩子用自己创编的节奏行为乐曲伴奏，达到乐器与乐曲的和谐直到大家都较满意为止。每当开展打击活动是，幼儿就特别兴奋，因为他们是活动的主人。另外，形体练习对培养幼儿的活泼、开朗的性格，一定的坚持性、意志力也起到了非常重要的作用。小朋友们由不会做动作、怕苦、怕累，到领会动作要领并努力坚持练习，不怕苦，胆小

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