如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养 论文

如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养摘要：语文素养的培养具体是指教师在课堂教学过程中对学生语文的表达、阅读和写作能力进行培养，激起学生对语文学习的积极性，并与其产生情感，以此保证学生能够灵活应用语文知识。因小学高年级学生已经对语文的学习有了自身的认知和思考，老师应及时抓住这一关键时期，用多样化方式引导学生培养语文情操、提升语文素养，以此也会促进学生对语文课程的学习，提升文学功底。 关键词：高年级；语文素养；提升功底

引言

当下已进入学科网络化发展时期，但因传统教学思想的禁锢，许多老师依旧采取基于教材的枯燥式教学方式向学生灌输语文课程内容，这种做法会逐渐固化学生的思维体系，让学生不愿思考也不懂思考，更不会根据书本中阐述的内容进行拓展。长此以往势必会让语文的学习拘泥于课本，约束学生的想象力，遏制学生发散思维能力的提升。因此，老师对于语文课堂的教学，需要创新思维对文章内容进行讲述。可以采取“1+1”的讲课方式，即一片诗词衍生一段故事，一篇文章渲染一种情怀，让学生在有形的文字中感受到无形的遐想，这样的方式既能提高学生对本节课程的学习掌握程度，更会激发学生们学习语文的热情，让学生们翱翔于广袤的文学天地、畅游与深邃的文学海洋，从过程的体验中感受语文构思的巧妙，文章品读的乐趣，进而提高学生们语文综合素养。1.拓宽阅读视野，提升文学见识“哪里有生活，哪里就有诗，诗的内容也就在那里”，可见，语文来源于生活，同样也被生活所涵养，生根发芽，最终成长为参天大树。老师在平时的语文教学中也应注重将文章的内容融于生活的特定情境，“一词一句总关情”，语文的学习，不是文字的堆积，而是对作者的心境、现实的生活进行的真实写照。对于小学高年级学生来讲，他们的内心正逐步趋向于成熟，对待生活也有了自己的认知与感受。老师可以结合这一年级学生的这种特点，将语文知识的学习折射进日常的生活，让学生们细致的观察、体味生活的内涵，进而加深对所学文学篇章的理解。语文中的知识均来源于生活，老师应在课堂及课间与学生的沟通中引导他们善于观察身边的事物，并将所见所感记录下来，以此提高学生的洞察思维能力，记录的过程还会提升写作水平，并加深对生活细节的认知与感受。老师也应对学生记录的内容定期提醒他们平日里拿出来翻一翻、看一看，养成复习的好习惯，也能助推学生培养良好的阅读习惯。另外，老师也可以让学生们将记录本的内容转化为电子版留存，这样既能随时查阅，也能加深对生活的理解与感知，强化记忆力。重温旧事也会产生新的想法与思路。通过以上的实践也会逐渐培养起学生良好的学习习惯，增强了语文阅读的感受度、理解力，进而提升学生的文学素养。2.增强阅读能力，提高语言水平 围绕素质教育的开展，对小学高年级学生开展情感教育能够激起学生心中对文章的情感，提升对语文学习的自主意识，增强学生的主观能动性。高年级的语文素材普遍具有教育意义，并符合学生的身心发展规律。老师可以针对这种心灵层面的互通，形成学生与教材间的纽带。如部分课文重点讲述同学间友谊的重要性，老师可以就此内容在课程引入环节组织同学进行互动交流，通过这种活动增进同学之间的友谊，也能让学生较快的进入学习状态，强化课程的学习，加深对所学文章的理解。另外，老师还可以抓住语文教材与生活的相似点，将材料中的内容与现实生活相结合，在对比中找寻相同点并单独加以叙述，以提高学生提取、分析材料的能力，增进对生活的理解，激发与作者之间的情感共鸣，最终能够以作者的角度读懂、读透文章，以此提高语文课程的带入度与语言分析能力。3.加强课外阅读，滋润学生心灵当前的社会倡导合作共赢，这也同素质教育的核心相一致。因此，为保证学校教育同社会整体发展相适应，需对学生从小学抓起，重点培养高年级学生的合作意识与合作能力，并在体验过程中增强同学间的协作能力，强化自主学习意识，使学生自觉的投入到合作学习的氛围中。老师在授课前可以将学生根据兴趣爱好或彼此性格，将特征相似的同学划为一组，并对不同组同学分配不同的学习任务，让同学们以组为单位，本组成员共同配合完成交予的各项任务，在评选组长时，可以采取组员投票的方式，同时结合自身的学习能力和管理才能，以综合成绩选出各组的组长带领全组同学共同完成语文的学习任务。由此既可以增强组长的组织、管理能力，强化担当意识，又能带动组内学习成绩较差的学生跟着本组其他同学共同进步，并逐步树立自信心，稳步提高语文学习的综合能力。老师也要与各组的组长进行单独谈话，将下步学习打算同各组组长进行沟通，保证课堂学习的有效性、合理性。在学期期末，老师也可以通过组件间赛的方式，评出学期最优的小组及最优个人，以这种小组合作的方式，既可以培养高年级学生的合作能力、提高竞争意识，激发内心潜能，又给课堂带来了良性的学习氛围，促进全体学生语文素养的提升。4.寓教于乐，强化阅读意识学生们通过阅读能够锻炼自身的阅读理解能力，而教师在教育过程中为了让学生们能够了解文学作品和作者的思想，可以将阅读的作品进行选取带到课堂中进行统一讲解，再根据学生们对知识的理解程度制定相应的课堂讨论，使学生们养成自由阅读的的良好习惯。例如：在课堂构建过程中，教师可以根据课外阅读的读本将课堂进行创新构造，在课堂中体现出分组讨论、故事讲堂、知识竞赛等等方式，让学生们以课文内容为基础，分别饰演其中的角色，用肢体及语言的方式对课文进行解读，让学生们在愉悦的氛围下提高对课堂教学内容的兴趣、获得更为扎实的知识积累并提高课文阅读的主动意识。5.结语小学高年级学生即将面临小学升初中这一关键时期，而语文又是培养学生独立分析思考问题的关键性学科。语文学习能力直接关系到本学科及其他关联学科的学习。因此，提高语文学习水平，也能促进其他学科的理解与领悟。老师应通过自身言行让学生意识到语文学科的重要作用，引导学生进行自主与合作学习，通过独立学习，在一次次的钻研中找寻最适合自己的学习方法，进而确立学习理念，最终促成语文综合素养的全面提升。参考文献 [1]欧阳红莲.如何在小学高年级语文教学