学生参与备课让语文课堂更有“学生味”论文

学生参与备课，让语文课堂更有“学生味”摘要：语文课堂是培养学生核心素养的主要园地。师生共同参与的课堂，更是充满灵感、实践创造、发展素养的过程。学生参与备课，改变传统的师备生学的备课模式，参与教学素材的积累、教学方法的设计，课堂表演的组织，教学环节的构架等，能有效地激发学生的内在潜能，提高学生自主学习的兴趣，促使课堂教学效果的最优化。 关键词：备课，自主参与，作业梯度，提问层次，课堂表演

引言：传统的备课只有老师独自参与，针对课堂中的教学问题，学生的实际情况以及作业的布置都难免不偏离学生实际。能不能让学生也参与到老师的备课之中呢？让学生自主积累素材，自我表演，自主设计各种形式的作业，课堂出现的问题及时纠正。因此，学生只有积极参与备课，构建有“学生味”的课堂，促进课堂效果的高效实施。新课程标准中提出，教师在教学课堂中，要激发学生的热情，突显学生的主体地位，鼓励学生在课堂上有效探究、讨论，快捷高效地达成教学目标。在课堂中要真正体现以学生为主体、以老师为主导、以学生的素养发展能力为主线的原则，就要突破固有的教学备课模式，以往老师备课，纯粹是教师在“闭门思索”“闭门创设问题”，这些独自备课生成是否与学生的思维、学生的课堂生成相衔接，都是课后才表现出来。为什么不把这些问题在本节课就解决呢？那答案就是课前“教师搭台，学生唱戏”，备课时，让学生参与备课，构建有“学生味”的高效课堂。教师由传统的千军万马的“指挥者”，变为身先士卒的“参与者”。一、创设师生备课情境，开启课堂的“乐学味”课文学科是纯粹的语言知识的课堂，或是缺乏教学新意，难免使语文课堂枯燥无味，学生们恹恹欲睡。因此，备课时，让学生参与其中，渗透表演，增添肢体表达，就会让语文课堂充满情趣、事趣、意趣，让欢声笑语充盈着整个课堂。1.备表演性很强的文本内容，突出学科知识的“表演味”备课前，让学生针对本课文内容，设置问卷，调查学生的兴趣与本文内容的联系，让学生采用情景剧、故事剧、角色表演来创设情境，在表演中产生强烈的学习动力，深入体会文本所表达的内涵。教学《智取生辰纲》之前，我遴选了几位同学，分别针对个人的特长来选取不同的角色，熟知文章内容。随后学生自编自导自演的情景剧给同学们以震撼，杨恒、丁梦祥、崔祥裕几位同学集体上台表演，凭借着认真、团结的精神，把智取中的“智慧”发挥得淋漓尽致，以致于麻翻精明过人的青面兽杨志，期间，卖酒的白胜表演（挑酒的动作、吆喝的语气），假装赖半瓢酒喝，实质上是下蒙汗药的吴用（滑稽、幽默的表演），他们密切合作，学生之间领会了下蒙汗药的方式，把课堂氛围推向了高潮，学生的掌声也一潮高过一潮。学生参与备课中，让备课开放化，刺激学生的学习动力和思维智力，在愉悦的教学氛围中，收获感十足。2.学生备经典课文，渗透“文化味”备课时，对于一些经典之作，可以与同学们共同朗读，与其共同探究文中表现的优秀传统文化。学生课下时，以传统文化为依托，让经典传统文化融入课堂。在教学《送东阳马生序》时，对宋濂穷冬远行入深山向老师请教问题，立于门外许久，以待老师醒来，表达了对老师的尊敬。先找同学进行入戏表演，再结合中国传统文化，讲授古代学子对知识的渴求、对老师的恭敬，仁义礼智信等优秀的传统文化礼仪也深深地渗透到教学环节之中。教学陆游的《十一月四日风雨大作》，让学生课上探究诗歌表达的主题——浓浓的爱国之情，再发散思维，拓展文天祥的《过零丁洋》；岳飞的《满江红》；王昌龄的《出塞》，感受诗人为国之强盛而甘愿奉献牺牲的爱国精神。学生课前参与备课，课堂上学生们尽情表演，尽情展现，让每一位学生都参与到朗读中，情景表演中，全身心投入到教学活动和课文内容的诠释中，一切都充满了乐趣，一切都蕴含着知识。二、师生共同积累素材，启智课堂“趣味”阅读是语文课堂的灵魂，阅读是积累素材最有效的方法。课前备课，学生积极参与，积累素材，由原来的“先教后学”为“先思后教”，这样才能充分发挥学生的主体作用，让学生课堂思维得以无限延伸。1.积累丰富鲜活的“材料味”是经典课堂的首要备课时，根据语文内容的焦点、兴趣点、热点等积累相关的亲见、新闻、亲历、亲感的材料，例如：视频、书法、对联、演讲片段等。教学《闻一多先生的说和做》时，经过课前积累，课上给同学们展示，闻一多先生的“最后一次讲演”视频，感受其大义凛然、视死如归的人格魅力；闻一多先生被刺杀的资料；社会各界给闻一多先生送的挽联等，把闻一多先生在学者方面和革命家方面的光辉形象一下子呈现在课堂中，丰富了教学内容的形式，展现了同学们参与的热情与风采。2.多观察、多写作，课堂“妙趣横生”传统的语文课堂之所以无味，积极性不高，正是因为老师备课时，只关注了课堂知识的教学，而没有让学生们多多观察。备课时，应该使学生们观察、阅读、写作相契合，提升教学的趣味性。课前，组织几位同学进行一次小型的“茶话会”设计，内容主要涉及同学、朋友、亲人之间的趣事，越有趣越好，越有笑点越足以提升学生的观察力，最好能带动大家哄堂大笑，拍手称快。观察动作、表情、语气、神态等，这节写作课，就描写一个人物形象，学生们通过仔细观察，那种舒适、惬意的体验就会行云流水般地写作出来。3.备课积累情感，保证课堂情感的“抒情味”刘勰在《文心雕龙》中说过：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”教学中，使学生的情感得很好地宣泄，把课堂变为“茶座”“影院”等乐事、趣事的抒发地。课前，积累蕴酿情感，教学海伦·凯勒《再塑生命的人》一文中，积极引导学生自强不息，让生命向更辉煌方面拓展。学生们的发言，兴致很高，动之以情，晓之以理。助人为本的内心满足，对心灵善良、和蔼可亲老师的敬重，从而使学生们体会到了高尚的道德情操和情感教育对人一生的影响。三、参与作业设计，展现作业布置的“人情味”《学记》云：“时教必有正业，退息必有居学”。“居学”其中就是老师布置的作业，传统的作业，反复抄写，一遍遍地机械重复，抹杀了学生自由表达的欲望，抑制了学生的思维拓展。作业缺乏层次，成绩优秀的学生“吃不饱”，成绩中下等的学生“吃不消”，学生们自主参与作业的设计，自我创新，大大有利于学生的学业巩固。1.学生自主设计作业有丰富的“价值味”课堂教育的价值在于发现、挖掘、形成、塑造人的能力、品质。学生的自主设计就能从学生自身实际出发，在教学“感恩”主题内容时，学生们纷纷设计作业：制作感恩父母、感恩老师的卡片；给感恩人写一封信；动手做一份感恩手抄报等。通过大家的一致推选，最终选择张晓朋的作业设计：每人拍摄一段3——5分钟的感恩视频。既锻炼了学生对感恩主题的理解能力，又提升了学生的设计、组织、拍摄、演讲、表演等各方面的综合技巧，学生自主设计这样的作业具有丰富的教育价值和人文情怀。2.梯度作业设计有助于学生学习兴趣的提升创新型的梯度作业，是高效课堂的拓展和延伸，更是提升学生学习兴趣的有效途径。对于构建学生知识体系，思维导图都意义非凡。备课时，先找几个层次不同的学生参与，对于每个层次的学生针对不同的层次进行设计作业。思维快、能力强的学生设计一些思维强度高，有一定理解能力的作业，有独立思考的空间；后进生则设置一些基础性作业，让其能回答出来。教学《大自然的语言》之后思维能力高设计的作业：（1）细读选文，品析下列句子中加横线词的表达效果。（2）选文标题是“大自然的语言”有什么妙处？思维稍慢学生设计的作业：决定物候现象来临的因素有哪些？文段采用了怎样的说明顺序？这样的梯度作业具有很好的兴趣强化和知识拓展的作用，激发学生学习的积极性，使学生们乐学、善学、好学。3.学生参与综合性作业的设计，为终身素养发展奠基学生核心素养的发展是为学生终身服务的，培养学生的素养发展，要让学生多种感官结合，多种形式共同表现，学生小组共同讨论，共同研讨，从而设计出综合性、趣味性一体的作业。社会实践作业是接触社会的基础，更是素养提升的过渡。引导学生共同参与社会实践作业的设计与组织，社会实践能培养学生的参与意识、创新意识，激发勇于挑战，敢于创新，奋发成才的主动性和参与性，为学生自身的发展奠定坚实的基础，学生们自主设计了各种形式的社会实践作业，有环保类：周六学生植树；参与社区环保宣传。科普类：参观当地博物馆；动手操作消防设备。爱心类：慰问敬老院；义务捐款等。 自主备课作业的设计与参与，对于课堂教学的延伸——“居学”的形式要多样，这样才能激发兴趣，刺激学生学习的欲望。四、课堂问题的设置，学生备课中应有“唤醒意识味”新课程标准的基本理念是倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂的领舞者是学生，而亮点则是课堂问题的设计与提问的策略。问题的设计在备课时，让学生参与其中，更是精彩之笔。教学《故乡》时，学生自主设计的问题：故乡发生了哪些变化？文中杨二嫂人物形象的分析？哪些语句表现杨二嫂的性格特点？学生自主设计的问题一步步引导学生领会她的可恨、可气、可笑、可怜甚至可悲。感受鲜活可感的艺术形象，才能使人物形象“多愁善感”。备课中，自主设计的点拨式提问、梯度式提问等大大增强了学生阅读的愿望。学生自主备课的教学提问，能引发学生自己的探究热情，对于检查自身的学习情况及自身存在的问题有积极的影响，自主设计的问题科学、合理、巧妙，有利于学生分析问题，解决问题。针对教学效果，师生及时应对改变教学策略。针对上节课的教学效果，学生课下认真总结，全班同学的能力是否得到最大限度的挖掘，是否体现学为主体，教为主导，师生双边协调的宗旨，备课过程中，及时提出，更大范围地保障教学短板的转变，师生情感交流融洽，教学氛围深厚。例如：一次备课中，学生就提出：（1）上节课对学生评价太少，忽视了评价的促进作用，没有起到激励学生的功能。（2）教学忽视了学生个体之间的差异，学生体会不到成功的乐趣，导致学生缺乏听课的兴趣。（3）建议改善课堂教学氛围，实施新型课堂教学评价，创设一些基础性提问，让学生听课的兴趣都突显出来。总之，让学生参与备课过程，构建有“学生味”的课堂，使教学课堂回归原点，即“简单、平实、有趣、贴近生活”的课文课