锁定最近发展区达成渐进促提升 -浅析初中数学教学有效方法 论文

锁定最近发展区，达成渐进促提升——浅析初中数学教学有效方法摘要：“双减”政策的精准落地，是对教师课堂教学能力的考验，课堂教学能力的重要评价指标，就是教学效率，如何提高教学效率，笔者认为要锁定学生的最近发展区，促进教学有效性的发展。随着初中数学教学内容的逐渐复杂和难度的提高，对学生的思维品质、应用能力等素养也有了更高的要求。在这种背景下锁定最近发展区理念的推行与应用为提高学生的数学学习效果带来了新的方向。本文正是基于此对最近发展区理念下的初中数学教学有效方法展开了探讨与研究。 关键词：最近发展区；初中数学；教学方法

引言：“最近发展区”是由著名的教育心理学家维果茨基提出的，他认为学习者的发展有两种水平：一是学习者现有的水平，即在没有任何外界辅助的条件下学生独立完成问题解决时所具有的水平；二是学习者可能的发展水平，也就是在通过学习之后能够获得的问题解决的水平。这两种水平之间的差距被称为“最近发展区”。在初中数学教学中笔者发现有不少学生因为数学难度较高逐渐对数学的学习失去了信心。而最近发展区强调的是让具备学生在独立思考和应用的情况下，通过学习和探究有所进步并达到最近发展区。对此如果教师能够在初中数学教学中锁定学生的最近发展区，采取合适的教学方法，引导学生渐入佳境，让学生在学习中体验到成功解决数学问题的喜悦，这样就能实现提高学生对数学的学习积极性，从而提高初中数学教学的有效性。因此，本文首先就锁定最近发展区的意义和教育价值展开了探讨分析。一、锁定最近发展区对初中数学教学有效性提升的意义分析1.最近发展区致力于提升学生学习效果最近发展区在初中数学教学中有着重要的意义，结合最近发展区的理念，教师进行任务的设计时在难度上体现出逐渐上升的趋势。这样才能够真正的透过最近发展区将学生潜在的数学能力变成现实的数学能力，推动学生的发展与提高。而这也间接表明在最近发展区的理念下教师，不应当只关注学生当前的数学水平，也应当通过教学关注学生即将达到的教学水平。这样一来在教师的引导下学生的学习能力就会得到不断的提高，学习数学知识的效果也会得到明显的提升。从而通过这种教学理念有效的实现学生数学思维和学习水平的发展。2.最近发展区全面激发学生学习主观能动性在最近发展区理念下的初中数学教学过程中，能够有效地激发学生学习上的主观能动性，而在传统的初中数学教学中教师对于学生主观性的调动并不理想。通常情况下，教师耐心的引导学生，有助于获得学习水平的发展。但总体来说这种传统的教学模式取得的效果并不理想，也没有有效地实现对学生学习主动性的激发。而在最近发展区的理念下教师注重的是充分利用学生现有的数学知识水平，在这基础上通过教学的设计引导学生循序渐进的展开思考和探索，从而让学生能够在这过程中更加积极主动的对问题展开自主的探究与思考，让学生在数学的学习中成为解决问题的主体。3.最近发展区有效促进学生数学水平提高最近发展区的理念和要求是为了让学生数学水平获得进一步的发展和提高。那么教师就要将学生当作学习主体来看待，这样一来学生的主观求知欲得到了有效的发展，在主观求知欲驱使下，学生在完成教师布置的层层递进的学习任务后收获了学习的信心，在拾级而上的进步中收获学习的成果，感受数学学习的乐趣和魅力。如此，既能够展现出对学生思维水平的锻炼，也能够培养学生独立思考自主探索的意识。同时最近发展区下的初中数学教学完全是结合学生的实际水平来展开的，也会根据学生现有的数学水平进行水涨船高的设计，让学生的数学水平在这过程中逐渐的提高。4.最近发展区因材施教实现学生全面发展一直以来因材施教都是提高初中数学教学成效的关键所在，而在最近发展区理念下的初中数学教学中更需要教师结合因材施教来展开相应的教学。也就是说在这种教育理念的影响下教师不是单纯的根据学生现有的数学水平来展开教学，而是应当将教育教学的目光放得更加长远基于学生水平以步步提高的角度展开相应的教学。这样一来教师就会更加清晰的了解并掌握学生最近发展区的上下限，由此结合合适的教学方法，不断的将学生现有的最近发展区提高，并在提纲的基础上进一步为学生创设出更新的最近发展区，从而真正有效的实现促进学生的全面发展。二、锁定最近发展区，达成渐进促提升——初中数学教学有效方法1.锁定教学的目标，提高学生学习效率初中数学的教学应当是有目的性的而不是盲目的，也就是说明确初中数学教学的目标才是开展数学教学的前提。因此在最近发展区的理念下教师需要结合学生的最近发展区精准的锁定相应的教学目标，提高学习效率。在这过程中教师自身需要加强对学生最近发展区以及教学内容实际要求的了解与认识，准确把握到学生最近发展区的上下线从而结合具体的教学内容设定符合学生发展规律的最近发展区。并围绕着这一目标展开相应的教学设计，通过相应的学习任务引导学生逐步达成相应的目标，不断延伸自己的最近发展区，由此实现提高学生学习效率的目的。例如，在开展初中数学《直线、射线、线段》这节课的教学时，教师就可以结合这节课教学的具体要求以及对学生最近发展区的把握，来为学生制定相应的学习目标：比如通过这节课的学习学生需要掌握两点确定一条直线的定理，还需要学会正确表示直线、射线、线段等。对此教师需要认识到这两个目标相对较为基础单纯的锁定这两个目标让学生展开探究，并不足以满足提高学生数学水平和学生学习效率提升的目的。因此教师还需要在这两个目标基础上进一步展开延伸，比如通过本节课的学习学生能否正确的举例说明这三者之间的区别和联系。由此教师立足于基础的最近发展区来为学生制定更高一级的最近发展区，让学生在探究中不断提高自己的学习效果。2.分析最近发展区，抓住学生学习特点在初中数学课堂教学活动中教师除了需要结合学生的最近发展区来锁定教学目标，还需要对学生的最近发展区展开更进一步的分析。立足于当前教学的基础上进一步思考通过本节课的教学需要实现学生哪些数学能力方面的提升，以及学生对于本堂课学习的哪些内容会产生兴趣和探究的动力等。也就是说教师可以通过分析学生的最近发展区来抓住学生在本堂课学习中的学习特点，由此结合特点来制定相应的教学任务，从而激发学生对数学学习的积极性和主动性。让学生能够更加充满兴趣的展开数学知识的探究与讨论，实现在现有基础上对最近发展区进行不断的延伸和对接。例如，初中阶段的数学知识的学习对于学生来说属于数学学习的新阶段，因此学生会对初中数学的学习表现出较为强烈的好奇心，也比较喜欢自己思考和探索。那么教师就可以利用学生的这一学习特点来展开相应数学情境的创设。比如，在进行《多边形及其内角和》这节课的教学中，教师就需要对学生现有的水平展开分析：在曾经的学习中学生已经接触了三角形、矩形等几何图形的内角和，在此基础上教师需要把握学生的最近发展区为通过本节课的学习让学生认识多边形并且尝试对一切多边形的内角和展开探究。那么教师就可以在这基础上让学生展开合作探究尝试通过结合已学的内容归纳总结出如何计算五边形的内角和，并尝试结合五边形的探索结果进一步思考如何计算N边形的内角和。让学生能够在这节课的学习中有所提升与收获，同时体现对学生主观性的激发。3.以综合教学活动，引导学生渐进提升在最近发展区理念下的初中数学教学中，教师还可以进一步以综合性的教学活动来使得学生数学水平的渐进提升。这样做的目的不仅是为了通过教学活动激发学生的兴趣，也是为了让学生通过活动由浅至深的加深对数学知识的掌握和理解。那么在这种情况下教师这些以学生的最近发展区作为方向，以学生的兴趣作为基点，来进行教学活动的设计。从而通过这种方式让学生在活动中能够初步的掌握相应的数学知识，并通过活动的逐渐深入以及教师的引导慢慢加深自己对知识的理解和应用，由此实现学生数学水平的逐渐提升的目的。例如，在开展《全等三角形》这一单元的教学时，教师就可以结合单元教学的整体内容和要求，将能够理解并掌握全等三角形的概念和性质作为学生的最近发展区，而将学生通过学习掌握并应用三角形全等的判定定理作为未来的最近发展区，从而立足于这两个区间进行相应教学活动的设计。对此教师可以在课堂中开展生活化的教学活动，从学生的生活入手让学生自觉的投入到学习活动的探索中，通过小组内的探究和讨论思考生活中的全等三角形并进一步对全等三角形的概念和性质展开总结。在此基础上教师适当的引入全等三角形的判定定理，并引导学生展开更进一步的探究逐渐让学生在探究中将5种判定定理全部掌握并学会应用。从而通过这种方式真正实现在这一单元学习中让学生数学水平渐进提升的目的。4.结合实践性应用，促使学生全面发展为了进一步在最近发展区理念下的初中数学教学中巩固学生课堂所学，教师需要进一步结合实践性的应用来成功达成学生全面发展的目的。而实践应用也是初中数学教学中的重要环节，对此教师需要结合学生在本节课展现出的学习特点和兴趣，来设置学生需要达到的最近发展区。因此，教师可以结合相应的实际案例引起学生的思考和探究兴趣，让学生结合自己思考的结果展开实践性的应用和探索，进一步让学生加深对数学知识的掌握与理解。例如，在进行《轴对称》这节课的教学时，教师就可以让学生利用课余时间走进生活尝试找出并欣赏生活中美丽的轴对称图形。并将自己探究发现的过程记录下来，从而在下次课堂中将自己找出的轴对称图形截去一半，邀请其他同学思考补充完整的图形，并猜出这是什么物体。这样一来学生能够亲自走入生活中将数学学习的知识进行实践应用，加深自己对轴对称图形的理解和掌握，实现理论与实践的全面发展。三、结束语数学教育家余文森先生指出：“只有针对最近发展区的教学，才能实现学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程”。在最近发展区的理念下，教师需要结合现有的最近发展区构建未来的最近发展区，采取一系列有效的教学方法引导学生展开探究和积累，帮助学生更加透彻的理解掌握数学知识，只有这样才能够提高数学教学的有效性。参考文献[1]江继娟跳一跳,够更高——谈基于"最近发展区"理论的初三数学复习教学设计[J]数学教学通讯,2019(29):12-14.DOI:10.3969/j.issn.1001-8875.2019.29.005. [2]李萍锁定最近发展区达成渐进提升——浅析初中数学新授概念课的目标达成策略[J]数学大世界（下旬版）,2017(11):40. [3]朱莹从"最近发展区"入手探