小学科学-植物的分身术教学设计学情分析教材分析课后反思

14植物的“分身术”教学设计教学内容：五年级下册科学第三单元第十四课教学目标：1、会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。2、乐于探究和发现，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。3、认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。认识植物的繁殖方法，学会用扦插、压条等方法繁殖植物。教学重难点：教学重点：认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。学会用扦插、压条等方法繁殖植物。教学难点：乐于探究和发现，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。教学准备：搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、《西游记》主题曲导入“分身术”（老师唱，学生猜），谈话：多数植物以种子繁殖后代，那么，植物的根、茎、叶可以繁殖后代吗？老师课件出示各种植物图片，观察下面的植物看看他们是怎样繁殖的？2、学生观察交流，思考：很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖吗？（板书课题）今天我们就来研究一下植物的“分身术”。预设1、采用学生身边熟悉的植物入手，利用课件演示图片直观形象，让学生知道有许多植物是用种子来繁殖的，可是也有许多植物却用其他的方式来繁殖，采用设疑的方法调动学生的积极性，为探究的问题的展开做好铺垫。二、自主学习，小组探究。1、同学们，你们认识下面的植物吗？知道下面的植物是怎样繁殖的吗？（教师出示秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片）。请大家找出课前老师让同学们搜集的有关植物的繁殖方式的资料，让我们大家交流一下吧！预设2：让学生通过搜集交流材料，知道一些植物的繁殖方法，让学生学会自主学习，搜集资料，并在交流中学会学习，不仅教给学生知识，更要教给学生学习的方法。2、请同学们在小组中交流，归纳。并把交流的结果记录在交流表上。教师提前准备好记录表发给各组植物的名称繁殖后代所用的方法繁殖所用植物的部位秋海棠甘薯马铃薯草莓月季大蒜3、看一看你有什么发现。学生分成4人一组进行观察讨论实验，教师适时引导。三、汇报交流，评价质疑。下面请各小组的来汇报一下交流的结果。1、学生汇报交流实验发现：大蒜用茎繁殖，秋海棠用叶繁殖，马铃薯用茎繁殖，草莓用茎繁殖，地瓜用根繁殖。教师同时在黑板上整理，板书。2、一切是不是这样呢？老师也搜集了一段资料，我们一起来看一下。（教师播放草莓、大蒜、地瓜、马铃薯、秋海棠、月季的繁殖的课件。）3、通过我们刚才对这些植物的研究，我们知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。我们可以把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。除了以上的这些植物，你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？（学生举例回答）4、总结：师课件出示：大部分植物用种子繁殖。秋海棠用叶繁殖，甘薯用根繁殖，马铃薯、草莓、月季、大蒜、用茎繁殖。5、老师具体讲解各种植物繁殖后代的方法：（1）、秋海棠用叶来繁殖后代的方法是：把叶柄剪掉。先将叶片背面的各段主脉用刀片割伤，然后把它平铺在沙面上，再用小石块压在叶面上，使主脉和沙面贴合，同时保持湿度。经过一个月左右，根自切口处萌出，新叶就长出来了。（2）、甘薯：用根繁殖的方法是春季，把冬天的贮存的甘薯插在潮湿的土地里，过几天，在贮藏跟上就会长出许多幼苗。把甘薯的幼苗扦插在潮湿的土地里，它们会长成新的甘薯。（3）、月季的用茎繁殖的方法是：把月季的枝条剪下来，插进土里；过几天这些埋在土里的部分就会生出根来，逐渐长成一株新的月季。月季的这种方法叫做扦插。（4）、大蒜用肉质茎繁殖的方法是：将蒜瓣插入土中，露出一点点，每天浇水，大约一周后蒜瓣就会发芽，长出蒜苗。6、研究植物繁殖常用的方法:扦插、压条、嫁接。（1）设计实验计划各种植物的繁殖方法是不是像我们所猜想的这样呢？我们需要试验验证，你们能用这些方法来培育一株植物吗？请各小组讨论设计你们的实验计划，并把实验计划填写完整。实验计划表。实验组名称计划实验时间计划实验对象记录人计划实验目的计划实验对象计划方法步骤各小组成员讨论研究各组的实验计划，教师进行巡视指导。帮助学生制定详细的实验计划。预设3：采用制定实验计划的方法，引导学生对实验的过程做好充分的准备，让学生知道实验是有一定的计划和目的的，是为了一定的目的去实验的，整个实验的过程是有计划的，不是随随便便就操作的，为学生的实验探究活动做好准备。（2）、实验指导。同学们制订了详细的试验计划，选择了自己喜欢的植物作为实验的对象，为了我们实验的规范与完整，老师搜集了一些用茎繁殖后代的具体的操作过程和繁殖的方法。A、（教师播放课件）扦插法。名称:月季。步骤:剪取月季的一段枝条，把剪口部分扦插到湿润的土壤中，不久，地下部分就会生出不定根。地上部分就会发芽。最后长成一株新月季。B、教师讲解：压条法。有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。（教师播放课件）压条的繁殖法。名称：迎春花。步骤：把迎春花的枝条从植株上弯下来，再把枝条中部的树皮剥掉下半部半圈，然后把中部埋入土中。让迎春花的枝条顶端露出地面。等迎春花枝条长出不定根并长出新叶后。再将其与母体切断。C、课件展示：嫁接方法图片。预设4：为了保证实验的效果，引导学生想好了在做，此处采用课件补充学生们的知识，课件展示几种用根、茎、叶繁殖后代的具体的过程和方法，让学生有法可寻。(3)、学生分组进行自主实验。a、学生分4人一组实验。b、各小组中，派一名同学填写试验记录，具体记录他们实验时的每一个步骤。（教师注意指导学生实验记录的填写。）实验记录表实验组名称实验时间实验对象记录人实验目的实验对象实验过程c、学生汇报与交流同学们都认真做了实验，到底实验的结果会不会成功呢，需要大家课下继续关注自己繁殖的植物的情况，注意做好详细的观察记录。预设5：引导学生将探究活动有效的延伸到课下，让学生选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并要求做好观察记录，学会参与植物的长期研究，乐于用学到的知识改善生活。四、总结概括，抽象提升。1．谈话：通过这节课的学习，你对植物繁殖的方法有了哪些方面的了解？让学生选择自己喜欢的方式或说一说或画一画表达出来。2、教师总结概括。经过同学们的交流实验研究，我们发现植物除了用种子繁殖外，还有用根茎叶繁殖的如：秋海棠用叶繁殖，甘薯用根繁殖，马铃薯、草莓、月季、大蒜、用茎繁殖。植物繁殖常用的方法:扦插、压条、嫁接。（板书）五、学以致用，拓展延伸。1、布置作业：观察周围的植物，看一看它们都是怎样繁殖后代的？（课件出示）2、学习科学的主要目的是服务我们的生活。用我们今天学到的方法，回家种植一棵课堂上没来得及做而自己又特别喜欢的植物，成活后带来展示给我们大家看并进行介绍。预设6：培养学生将科学技术应用于生活的思想意识，使学生乐于用学到的科学知识解决生活中的实际问题，从而改善生活。附板书设计：14植物的“分身术”秋海棠用叶繁殖，甘薯用根繁殖，马铃薯、草莓、月季、大蒜、用茎繁殖。植物繁殖常用的方法:扦插、压条、嫁接。《植物的“分身术”》评测练习一、填一填：1.植物繁殖常用的方法:（）、（）、（）。2、在植物的茎里储存着大量的（），为植物繁殖起着重要作用。二、选一选：1、地瓜用()繁殖后代。A、根B、茎C、叶2、秋海棠实用（）繁殖后代。A、根B、茎C、叶三、列举：用茎繁殖后代的植物有哪些？（参考答案：一、填一填：1、扦插、压条、嫁接2、养料二、选一选：1、A2、C三、列举：马铃薯、草莓、月季、大蒜用茎繁殖后代。）课例名称《植物的“分身术”》观察对象观察项是否有无注教师预备是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？是目标是否明确、恰当？是内容重点、难点是否聚焦？是资源是否丰富？是方法是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？是学法有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？是手段PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？是过程是否有序、生成的问题处理是否得当？是行为是否亲和、规范？是学生注意是否关注、集中？是参与是否积极主动？有兴趣？是合作同学之间是否相互配合？是思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？是差异学生间差异是否有所兼顾？是综合理念教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）是氛围课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？是评价有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？有结课有无复习、梳理所学或布置作业？有事件有无关键事件发生？有无突发事件发生？无学科是否体现学科特点？是其他改进建议学习植物以种子繁殖的基础上，引导学生学习植物的根茎叶繁殖的方法，进行动手栽培植物的活动。《植物的“分身术”》课堂观察记录表《植物的“分身术”》效果分析尊敬的各位评委、老师们：大家好！本课以引导学生认识植物的分身术为主要的目的，通过让学生搜集交流资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并能联系实际积极参与关于植物的繁殖的长期的研究，乐于用学到的知识改善生活。上课伊始，采用学生身边熟悉的植物入手，利用课件演示图片直观形象让学生知道有许多植物是用种子来繁殖的，可是也有许多植物却用其他的方式来繁殖，采用设疑的方法调动学生的积极性，为探究的问题的展开做好铺垫。在实验前，让学生通过搜集交流材料，知道一些植物的繁殖方法，让学生学会自主学习，搜集资料，并在交流中学会学习，不仅教给学生知识，更要教给学生学习的方法。引导学生对实验的过程做好充分的准备，让学生知道实验是有一定的计划和目的的，是为了一定的目的去实验的，整个实验的过程是有计划的，不是随随便便就操作的，为学生的实验探究活动做好准备。最后，引导学生将探究活动有效的延伸到课下，让学生选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并要求做好观察记录，学会参与植物的长期研究，乐于用学到的知识改善生活。本课教学总体上达到了预期的目标，既加深了学生对课文的理解，也掌握了用茎繁殖常用的方法：扦插、压条、嫁接。在教学实施过程中，学生的参与性也体现得较充分，尤其是“扦插”与“压条”相比较，产生了激烈的碰撞，碰撞中激发了对问题更深入的思考，也便于学生对扦插、压条方法步骤的掌握，教者在学生充分发言的基础上提出比较方法，有利于学生将来更频繁地使用比较法。“科学”对于小学生来说是熟悉又陌生的，是清晰又神秘的，小学生在接触之前很容易对它产生畏惧感，往往认为搞“科学”是科学家才能做的事，这必然影响学生参与科学学习的效果。尤其是城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。为加强学生科学探究能力的培养，一是要给学生一个自主探究的空间，让学生有足够的时间进行探究。要让学生自主分工，自主制定计划、自主实验探究、自主选择擅长的方式表达研究结果。如学生可以介绍繁殖植物过程，用交流研究记录等方式展示研究结果等。二是要真正体现“用教科书教”而不是“教教科书”的思想。三是要给学生有效的指导，如在做扦插法、压条法繁殖植物的实验时，让学生知道种植的方法步骤。做到准备充分，实验成功。给学生一个空间，让他们自己去探究；给学生一个时间，让他们自己去支配；给学生一个条件，让他们自己去创造；也给学生一个权利，让他们尽展个性的魅力！以上只是我对本人这节课的粗浅看法，不到之处还望大家指正。谢谢！

《植物的“分身术”》学情分析“科学”对于小学生来说是熟悉又陌生的，是清晰又神秘的，小学生在接触之前很容易对它产生畏惧感，往往认为搞“科学”是科学家才能做的事，这必然影响学生参与科学学习的效果。尤其是城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。为加强学生科学探究能力的培养，一是要给学生一个自主探究的空间，让学生有足够的时间进行探究。要让学生自主分工，自主制定计划、自主实验探究、自主选择擅长的方式表达研究结果。如学生可以介绍繁殖植物过程，用交流研究记录等方式展示研究结果等。二是要真正体现“用教科书教”而不是“教教科书”的思想。三是要给学生有效的指导，如在做扦插法、压条法繁殖植物的实验时，让学生知道种植的方法步骤。做到准备充分，实验成功。我制定的教学目标如下：

1、会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。2、乐于探究和发现，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。3、认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。认识植物的繁殖方法，学会用扦插、压条等方法繁殖植物。《植物的“分身术”》教材分析随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。例如月季的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。本课达到的目标是：

会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果；乐于探究和发现，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。认识植物的繁殖方法，学会用扦插、压条等方法繁殖植物。本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。第二部分，选用植物的根、叶繁殖。这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。《植物的“分身术”》课后反思1、本课以引导学生认识植物的分身术为主要的目的，通过让学生搜集交流资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并能联系实际积极参与关于植物的繁殖的长期的研究，乐于用学到的知识改善生活。上课伊始，采用学生身边熟悉的植物入手，利用课件演示图片直观形象让学生知道有许多植物是用种子来繁殖的，可是也有许多植物却用其他的方式来繁殖，采用设疑的方法调动学生的积极性，为探究的问题的展开做好铺垫。2、让学生通过搜集交流材料，知道一些植物的繁殖方法，让学生学会自主学习，搜集资料，并在交流中学会学习，不仅教给学生知识，更要教给学生学习的方法。引导学生对实验的过程做好充分的准备，让学生知道实验是有一定的计划和目的的，是为了一定的目的去实验的，整个实验的过程是有计划的，不是随随便便就操作的，为学生的实验探究活动做好准备。3、引导学生将探究活动有效的延伸到课下，让学生选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并要求做好观察记录，学会参与植物的长期研究，乐于用学到的知识改善生活。植物的“分身术”课标分析本课主要让学生认识植物的繁殖方法，