小学科学-怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思

5、《怎样加快溶解》教学设计教学过程创设情境、大胆猜想猜一猜游戏：这节课老师要与大家来玩游戏，首先来玩猜一猜的游戏。我把这块肥皂放入有水的烧杯，猜猜会发生什么现象？怎么才能尽快的出现你说的现象呢？（板书：溶解怎样加快）生N：肥皂溶解、肥皂越变越小、肥皂变没了、水变浑浊；生M：搅拌、用热水、研碎（板书）老师追问：为什么你会想到搅拌（用热水、将物体研碎）？过渡老师：搅拌、用热水、将物体研碎真的能加快溶解吗？那怎样来来证明？动手实验、验证猜想（一）设计实验出示红色运动会图片：在做实验以前，老师想先考考你，（出示独轮车运粮比赛图片）咱们的红色运动会刚刚结束，快乐的场景历历在目吧，参加运动会快乐吗？快乐是因为这是公平的比赛。制定什么样的比赛规则，比赛才公平？生：同时跑、跑的距离一样、推的车一样、、、、、（出示课件这些都是相同条件、不同条件是什么？）不同的三个人老师：有规则的比赛才能公平，实验比赛也是一样。（课件）搅拌能加快溶解？做个实验比一比。实验比赛的相同条件是什么不同条件是什么？先小组商量填写，再汇报物品名称相同条件不同条件实验现象我的结论肥皂生n：水要一样多、水温一样肥皂一样多、同时放入不同条件：一个搅拌一个不搅拌（还有其他不同条件吗？）实验验证小组操作、汇报要求：（1）小组要互相合作、要填好报告单（2）实验现象明显就可以停止实验。（像刚才我们做的这个实验,通过搅拌和也不搅拌对比得出结论，这是对比实验。在科学探究中对比实验的用处非常大，你已经学会做对比试验了，非常了不起。）自由选择实验：用热水、把物体研碎能不能加快溶解？各小组自由选择实验。课件出示实验要求：1、小组自由选择实验，操作要规范。2、实验前先明确实验相同条件和不同条件及注意问题。使用热水和小刀要注意安全。3、实验中要注意观察，写好实验报告单。实验现明显就可以停止实验并举手示意。交流、汇报综合运用游戏延伸吃糖比赛规则：看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一块糖。怎样吃糖？可以让它溶解得更快呢？这里面藏着科学道理。下面我们就进行一次吃糖比赛，（课件出示）请看比赛规则：1、听老师口令同时开始吃糖。2、不能把糖吞咽下去，只能在口里完全溶解以后才能咽下去。3、最先吃完糖的同学获胜，并举手示意。4、不限制其他方法。最先吃完糖同学介绍秘诀联系生活课外拓展1、你在生活中还见过那些溶解现象：冲奶茶、咖啡、感冒冲剂、炒菜放盐翻炒、洗衣服用洗衣粉、2、老师：溶解现象给我们的生活带来很多方便，也有带来危害的一面，近年来水体污染很严重，生活污染、工业污染、农业污染给人们生活带来影响，有哪些防治措施呢？课下可以和爸妈进行调查。板书设计：5、怎样加快溶解↓搅拌用热水研碎相同条件不同条件时间一样搅拌和不搅拌水量一样水温一样肥皂一样怎样加快溶解实验报告单物品名称相同条件 不同条件实验现象我的结论肥皂烧杯个？5、《怎么样加快溶解》学情分析内容概述：《怎样加快溶解》是青岛版《科学》四年级上册《水里有什么》单元第二课时。本课是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸。本课的教学重点是让学生通过对比实验，理解加快溶解的方法。二、学情分析：作为四年级的孩子对“怎样加快溶解”有一定的生活经验，但运用对比实验来验证加快溶解的方法却有一定的难度，这也正是本课教学的难点。为了突破难点，我准备先以搅拌实验为例，让学生掌握对比实验的方法以及条件的控制，在此基础上，再让学生自由选择要研究的实验和所需要的材料，小组合作进行实验研究。这样既能让学生顺利地掌握对比实验又能保证有足够的时间进行主动地实验探究，从而培养学生的科学素养。1.知识经验：四年级首次对比实验课题用三年级学生来上课，有一定难度。与前一课《水变咸了》紧密相连，所以课前要引导学生对溶解的概念有具体的认识。2.生活经验：学生在平时或多或少会经历和接触过一些溶解现象，如冲奶粉、冲糖水、泡咖啡等用筷子搅拌，使他们积累了较多的感性经验,为本课的学习探究奠定了坚实的基础。三、教学目标能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，用自己擅长的方式表达和探究的过成和结果。体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。教学重点：让学生通过对比实验，理解加快溶解的方法。教学难点：运用对比实验来验证加快溶解的方法。能自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，明确对比实验中的相同条件和不同条件教学准备：肥皂、烧杯、筷子、冷水、热水、水槽、小刀等效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。《怎样加快溶解》课标及教材分析马牧池小学一、教材分析《怎样加快溶解》一课，是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质后，进一步指导学生探究“怎样加快溶解”，前一课《4、水变咸了》的探究学生认识了溶解这一现象后，自然会遇到和提出怎样加快溶解的问题，也就是影响溶解快慢的因素。为了满足学生探究欲望，完善关于溶解内容的探究结构设计了这一课。通过学生猜想与验证活动，是学生进一步尝试用严格意义上的对比实验的方法解决问题，培养学生实验能力和探究精神。一、课标要求（一）科学知识1、知道溶解的特征。2、认识某些材料是否溶解。3、能将根据物质是否溶解与它的用途相联系。4、知道可溶性固体物质在水中的溶解速度与何种因素有关。（二）科学探究1.能够描述、解释观察到的现象以及变化过程。2.根据研究问题制定一个简单的研究计划，并学会运用数据作出解释。3.能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验。4.能根据溶解的概念对观察研究活动中观察到的各种现象进行解释和判断。（三）情感态度与价值观1.能够意识到只有细致的观察才会使描述更加准确。愿意将这种科学方法运用到解决同类科学问题的研究中去。2.发展公平实验的意识。3.能运用观察到的事实与他人进行交流。4.感受科学探究的严谨。二、课标分析小时候看妈妈冲奶粉，奶粉进入水里后就不见了；煲汤的时候下的一粒粒的盐也消失了，不过汤喝起来有咸味……奶粉和盐等去了哪里呢？大人会告诉小朋友，奶粉、盐等是溶解了。类似于这些经验，学生在生活中会碰到很多，但究竟什么是“溶解”呢？学生又说不出所以然，不能用准确的语言描述溶解现象的主要特征，有一定的难度。“一粒粒的盐在水里化掉不见了的现象叫溶解”——这一大多数学生都已有的对溶解的认识作为本单元教学的起点，从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象的观察、描述的一系列活动中去。单元围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，在学生的能力范围内，他们可能会提到的，同时是他们能够进行研究的并且是有价值的问题按顺序编排起来，让学生在课堂上逐步深入地展开观察研究活动。同时，在进行本单元的教学过程中，老师们要把握两大目标：第一，要达到前面所述的课标要求；第二，让学生通过学习完后能学着这个单元的学习方法，围绕着有价值的主题，不断地提出一个个新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决一个个的新问题。本单元有以下几个活动：“食盐在水里溶解了”、“怎样加快溶解”、“一杯水里能溶解多少食盐”、“分离盐和水的方法”、“观察更多的溶解现象”。“食盐在水里溶解了”一课，意图是在通过观察比较的活动发现食盐、砂糖、沙和面粉在水中的变化有着“显著的不同”和“本质的不同”。抓住溶解和不溶解最主要的区别特征，能逐步加深学生对溶解的理解，并通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程的活动，和想像砂糖在水中溶解时可能出现的变化过程，都能帮助学生初步形成“溶解”的描述性概念。“怎样加快溶解”一课，意图是在指导学生运用对比实验的方法，探究物质溶解速度的主要影响因素。同时，通过小游戏的方式（记录不同咀嚼方法下糖块溶解的时间）进一步证明影响溶解速度的主要因素是什么，让学生进入一个知识的应用历程，即根据提出的问题——怎样加快食盐（或方糖）的溶解？——经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。“一杯水里能溶解多少食盐”一课，意图是指导学生在根据研究问题讨论的基础上制定完整、设计周全、具操作性的简单研究计划，并通过对“50毫升水能溶解几匙（克）盐”的问题进行自主探究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的科学知识，并初次接触饱和溶液概念。“分离盐与水的方法”一课，意图是引导学生针对如果增加和减少溶液中的水分，会有什么变化的这一问题进行思考，并通过课堂上的观察探究活动和课外自主观察研究活动，亲身体验观察食盐在水中的溶解和结晶的双向变化过程。让学生有感性认识，感知到食盐溶解于水的变化过程是可逆的过程，并在活动过程中初次接触并初步掌握正确使用酒精灯的方法。“观察更多的溶解现象”一课，意图是进一步开展学生对溶解现象的观察探究活动，深化学生对溶解概念的认识。通过观察液体与液体、气体与液体之间的溶解现象，让学生认识到溶解现象不仅发生在固体和液体之间，也可以发生在液体与液体、气体与液体之间，甚至可以发生在固体和固体、气体和气体之间。测评练习请你介绍了解到的生活中溶解现象带来的危害及防治措施。（化学污水污染河流、污染田地、污染动物链、造成人类受到伤害。《5、怎样加快溶解》教学反思马牧池小学我执教了《怎样加快溶解》这一课，课后根据学生课堂的表现和我的教学设计进行思考，觉得有很多值得回顾的地方。本课是青岛版科学四年级上册第二单元第二课，与前一课《水变咸了》紧密相连，是四年级首次教学对比实验。因为要用三年级学生来上课，所以对学生来说有一定难度，课前要引导学生对溶解的概念有具体的认识。学生在平时或多或少会经历和接触过一些溶解现象，如冲奶粉、冲糖水、泡咖啡等用筷子搅拌，使他们积累了较多的感性经验,为本课的学习探究奠定了坚实的基础。在教学过程中，我设计了创设情境、大胆猜想----动手实验、验证猜想-----综合运用、吃糖比赛------联系生活、课外拓展四个环节的活动。首先把我一块肥皂放入水中，引导学生猜想会发生什么现象，怎样才能尽快看到这些现象？学生联系自己的生活经验猜想到加快溶解的方法：搅拌、用热水、将物体研碎。验证猜想的过程是本课的重点和难点，我由“扶”到“放”分两次实验来突破难点，让学生循序渐进的掌握了对比实验的方法。我重点帮扶学生做“搅拌是否能加快溶解”的验证。借用学校刚刚结束的红色运动会中独轮车运军粮的比赛项目，让学生明白了有规则的比赛才公平，明确了对比中的相同条件和不同条件分别是什么，对比实验也是一样。从课堂上学生的反应来看，这个环节的教学起到非常重要的作用，分解了学生实验的难点。如：实验前在和学生探讨实验要用几个烧杯时，一开始学生都说要用1个烧杯，我边引导学生思考实验的不同条件是什么，谁和谁比？学生一下子明白了搅拌和不搅拌比赛，用两个烧杯。实验中，有一个小组的学生给我留下来深刻印象，他们喊着1、2、3放，同时把两块肥皂放入水中；倒水时，也有的小组好几个孩子眼睛紧盯着烧杯刻度喊着行了或者再倒点、、、、、、、从学生的这些表现看得出他们对实验比赛的相同条件要求很严格，这证明前面的运动会比赛的铺垫至关重要。第二次实验时，我让学生自由选择，有3个小组愿意选择“研碎能加快溶解”的验证，一个小组选择了用“热水能加快溶解”的验证，从学生操作来看，学生能够掌握对比实验的方法，并且用自己的方式表达和交流探究的过程和结果。接下来，学生吃糖比赛，获胜的学生分享了吃糖的方法，有学生说用牙把糖嚼碎，也有的学生说用舌头搅拌。看得出学生学会了加快溶解的方法。在生活拓展的环节学生能联想到生活中加快溶解的应用，认识了溶解有利有弊，从而激发学生调查溶解危害的防治措施。这节课中比较成功的地方就是学生能够自己设计对比实验，探究了加快溶解的方法，并能和同学交流探究过程和结果。在上课过程中也发现了一些不足之处，如：有些学生的操作不够严谨，我也在思考实验前是否应该进一步明确一下实验步骤；有的学生动手的机会少，这可能与小组人数多有关，可以四人以小组，给学生创造更多地动手动脑机会；从录像中也发现了自身素质的不足，在平常上课中要不断提高自己；我自己看完录像也在思考：怎样改进我的设计能让学生除了收获知识以外，也收获快乐。录像课就如镜子，让人更了解自己，更能发现平时忽视的缺点，更有利于提高自己的能力。《怎样加快溶解》课标分析马牧池小学小时候看妈妈冲奶粉，奶粉进入水里后就不见了；煲汤的时候下的一粒粒的盐也消失了，不过汤喝起来有咸味……奶粉和盐等去了哪里呢？大人会告诉小朋友，奶粉、盐等是溶解了。类似于这些经验，学生在生活中会碰到很多，但究竟什么是“溶解”呢？学生又说不出所以然，不能用准确的语言描述溶解现象的主要特征，有一定的难度。“一粒粒的盐在水里化掉不见了的现象叫溶解”——这一大多数学生都已有的对溶解的认识作为本单元教学的起点，从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象的观察、描述的一系列活动中去。单元围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，在学生的能力范围内，他们可能会提到的，同时是他们能够进行研究的并且是有价值的问题按顺序编排起来，让学生在课堂上逐步深入地展开观察研究活动。同时，在进行本单元的教学过程中，老师们要把握两大目标：第一，要达到前面所述的课标要求；第二，让学生通过学习完后能学着这个单元的学习方法，围绕着有价值的主题，不断地提出一个个新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决一个个的新问题。本单元有以下几个活动：“食盐在水里溶解了”、“怎样加快溶解”、“一杯水里能溶解多少食盐”、“分离盐和水的方法”、“观察更多的溶解现象”。“食盐在水里溶解了”一课，意图是在通过观察比较的活动发现食盐、砂糖、沙和面粉在水中的变化有着“显著的不同”和“本质的不同”。抓住溶