小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

认识图形[教学目标]1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形，体会“面在体上。”2、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。3、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。[教学重难点]重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。[教学准备]多媒体课件、投影仪、教具[教学过程]一、创设情境，激趣导入1、同学们，前两个单元我们在数字王国一起认识了100以内的数字宝宝，并学会了加减法。这节课，老师将带领大家一起走进图形王国，去认识几个图形宝宝，现在就让我们来认识它们！2、板书课题：认识图形二、学习新知，感受特点1、这些图形宝宝可顽皮了，他们就藏在这幅“牧童骑牛图’中，下面请同学找一找，这幅图是用几种形状的图形宝宝拼成的呢？2、找同学说找的结果3、全体交流分的结果，并说明理由。4、谁给这些图形起个名字？（学生根据已有知识经验说出图形的名字）5、小组内讨论这些图形的特点。6、师指图形，生描述其特点。（平行四边形不易表述，师可小结：对边相等，对角一样大，有两条斜斜的边，像这样的图形我们叫它平行四边形。）三、分析比较，深化认识1、圆，我们都知道它是圆圆的，而长方形和正方形的角都是方方正正的。你们怎么认出这是长方形，那是正方形呢?

小结：长方形的两边长一点，还有两边短一点；正方形的四条边都是一样长的。2、同学们，大家都知道平行四边形有两条斜斜的边，那么请大家看这个图形，师指梯形，这个图形是不是平行四边形哪？为什么？小结：平行四边形的两条边斜的方向一致。而梯形也有两条斜斜的边，但斜的方向相反。四、联系生活，深入感受1、游戏：找找我藏在哪里这些图形宝宝就藏在我们身边，现在我们就用我们刚才学到的知识，在我们教室内找找吧！（让学生说出在教室里找到的我们学过的平面图形）2、看，老师也找到了！（课件出示各种交通标志）你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？（……）这些交通标志牌是什么形状？（……）3、小结：这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以我们一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。五、动手实践，体会“面在体上。”找一找、摸一摸、画一画同学们，这些图形宝宝玩累了，要回家了，可不小心迷路了，它们想请我们帮它们找到妈妈，你们愿意帮忙吗？（出示课件）2、想一想这些图形宝宝的妈妈是谁？你能从我们这些老朋友身上找到我们今天认识的图形宝宝并把它们留下来吗？（能）3、你们的学具盒里就有很多这样的老朋友，请找一找，摸一摸，说一说自己的感觉？4、找到后，想一想用什么方法才能把他们留下来哪？生在纸上动手印、画。5、展示交流：（生边指着体的面边说）6、原来，这些图形宝宝是我们老朋友身上的一个面，同学们真聪明，想出了这么多好办法留住了我们的新朋友。小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。六、回顾新知，整理小结同学们仔细想想，这节课你学会了什么？有什么收获？七、自由拼图，巩固运用1、认识了这么多图形宝宝（指板书）你能像小小设计师一样，也用这些图形拼成一幅漂亮的图片吗？（出示课件）2、学生独立完成活动。3、展示个别学生拼图，并介绍所用图形。八、回归生活，课后延伸在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?板书设计：认识平面图形三角形长方形正方形圆《认识图形》学情分析一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动。本课时教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，对五种基本的平面图形一有了一定的认识，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让学生通过教学活动，使学生增加对图形的认识。这节课教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。《认识图形》效果分析《认识图形》这节课在设计和教学中，紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作交流及主动探索的\o"师德师风学习心得体会"\t"/info/2010-6/_blank"学习方式进行组织教学，较好地体现了新的教学理念和教学行为，达到了较好的教学效果。整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。在学生画出了各类不同的图形后，教师仅仅局限于让学生画出来，而没有让学生将作品分分类，学生的观察、分析、思考的能力没有得到拓展开放。这节课整体上非常有条理，就是活动太多，时间没有控制好，最后的巩固练习没来得及做，学生的观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力未得到及时锻炼。《认识图形》教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第三单元的教学内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。本信息窗的主要教学内容和教学重点是初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，本信息窗设计的是“牧童骑牛”的纸贴画。“美”的感受，激起学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形的欲望，借助寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。《认识图形》当堂学习效果评测练习小小设计师——拼一拼1、认识了这么多图形宝宝，你能像小小设计师一样，也用这些图形拼成一幅漂亮的图片吗？（出示课件）2、学生独立完成活动。3、展示个别学生拼图，并介绍所用图形。《认识图形》教学反思“认识图形”这一课是学生学习“空间与图形”的起始单元，小学生在日常生活中已经接触各种形状的物体，有一定的感性认识，通过本课的学习将他们的已有的感性经验进行整理抽象。反思本课的教学实施，教学目标基本达成。我认为比较成功的有以下几点：一、创设情境，让情境贯穿课堂始终在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了“去图形王国认识图形宝宝”的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且让情境贯穿课堂始终。二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我先让学生通过找一找、分一分，比一比等环节，让学生自己在动手操作的时候发现这些图形的特点。再通过“帮助图形宝宝回家”的设计，让学生通过找一找，摸一摸，说一说，画一画，让学生自己在动手操作中体会“面由体来”，从而突破本课难点。三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这五种图形后，让学生举例子，让学生在教室内找这些图形的影子，然后再引导在交通标志上找图形，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。本课不足之处：这节课整体上非常有条理，就是活动太多，时间没有控制好，最后的巩固练习都没时间来做了。今后要注意时间的合理分配。《认识图形》课标分析课标解读人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。现实生活中常见的物体一般以长方体、正方体、圆柱体等直观形象出现，难以找到与平面图形相似的物体的某一部分，基于儿童这样的认知规律和生活经验，教材安排一年级上册认识立体图形及立体图形的拼组，一年级下册认识平面图形和平面图形的拼组，这样分散了教学的难点，体现了小学生数学学习循序渐进的原则。在课程实施过程中，教师应重视实物或模型在教学中的“奠基”作用，让学生经历图形的抽象、归类、拼摆等学生感兴趣的数学活动，使学生直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

一、让学生经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程，初步感知所学平面图形的特征

（一）让学生经历多种操作活动，初步感知所学平面图形的特征。1.课前要准备充足的感知材料。如日常生活中常用的物品——长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等。

2.通过对实物、模型等材料的观察，让学生体会“面在体上”，初步感受平面图形与立体图形之间的关系，初步发展学生的空间观念。3.通过描、印、拓、画等方式得到长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，直观感受平面图形的特征。总之，学生操作感知活动越充分，学生从实物模型中“提取”图形表象的通道就越顺畅，对图形的认识就越清晰。

（二）让学生经历图形的比较、分类，凸显所学平面图形的本质特征。通过列表的方式，让学生把多角度、多方位描画出的平面图形进行归类。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同，形状相同；在长方形、平行四边形、三角形中的表格中，所画的图形大小不同、形状也不相同，但都是一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。总之，“实物→图像→表象→抽象”是学生对平面图形形成正确认识的一般性的运行轨迹，比较、分类更有利于图形本质特征的凸显。二、让学生通过找一找、画一画、拼一拼等数学活动，进一步体会所学平面图形的特征

1.让学生从生活中找出所学的平面图形，在辨认中加深对平面图形的认识，培养学生的观察意识和能力。2.利用立体图形,让学生画出自己喜欢的图形，进一步感受平面图形与立体图形之间的关系,并体验创作的快乐。3.通过同样平面图形的拼摆及七巧板拼摆三角形等活动，使学生进一步体会平面图形的特征，感受平面图形之间的关系，促进学生空间观念的发展。

三、在平面图形的初步认识基础上，发展学生的空间观念。

（一）通过观察初步发展学生的空间观念。

观察是一种有目的、有计划、有准备、积极思级、主动参与的知觉过程，在几何图形的学习中起到重要作用。在观察中，学生逐步获得有关平面图形的表象，从面形成良好的空间观念。如让学生观察课前准备的长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等生活中常用物品，或是观察多角度、多方位描画出的平面图形。(二)通过渐进式的拼摆活动，初步发展学生的空间观念。

1.让学生用学过的、同样的图形拼成学过的或没有学过的其它平面图形，拼摆中既可以感受平面图形间的关系，又可积累一些感性的活动经