小学信息技术-公用电脑谁做主教学设计学情分析教材分析课后反思

《6、公用电脑谁做主》教学设计教学目标：1.知识与技能：（1）掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则，能够管理文件夹；（2）能够根据需要对文件夹进行简单操作。2.过程与方法：（1）通过完成渐进式任务，提高自学能力和学生间合作探究能力。（2）通过演示操作，增强观察能力和实践操作能力。（3）通过情景化、故事性的学习场景，尝试利用文件夹分类存储信息的能力，使学生体验文件夹对分类管理资源的作用。3.情感态度与价值观：（1）通过对文件夹分类管理信息的初步应用，建立文件夹、子文件夹，表达创意的情感需求，提高利用计算机进行分类管理资源的兴趣。（2）通过分类整理文件夹的这一过程，能够养成收拾整理文件夹的习惯。教学方法：任务驱动法、自主合作探究法教学重点：1.建立文件夹；2.对文件夹的复制、删除、重命名。教学难点：文件夹的复制、删除、重命名。教学准备：多媒体课件，网络教室教学过程：一、创设情境谈话导入：1、创设情境教师引导：我们班将要举行一次读书交流活动，同学们收集了一些资料，下面我们大家一起去看一下吧。（出示课件）教师提出问题：同学们看到这些你有什么话要说吗？如果想找找们需要的资料好找吗？预设学生回答：文件又多又乱，不好找......教师小结：是啊，文件太乱了，那怎么办呢？谁愿意帮帮老师呢？预设学生回答：建几个文件夹，把文件分类装到里面……2、谈话导入师：在我们微机室里，由于电脑是公用的，也会出现这样的烦恼。所以在公用电脑里建立文件夹，就拥有了属于自己的一块地盘。这节课我们就来学习“第6课公用电脑谁做主”来学习如何建立和管理文件夹（板书课题：公用电脑谁做主）二、任务驱动，自主探究任务一：建立文件夹1.学生合作建立文件夹，命名为自己的名字同学们，下面我们就用建文件夹的形式为我们划分一块属于自己的地盘吧！2、学生合作完成任务一，教师巡视指导。3、学生汇报。4.引入：一山不容二虎，同一位置不能重名。师：在D盘上再建一个属于自己的文件夹，还是用自己的名字命名，（学生操作）师小结：也就是说在同一个位置文件或文件夹是不能重名的，这就是我们经常说的一山不容二虎。任务二、复制文件夹1.教师引导：在同一个位置不能重名，在不同位置可以重名吗？课件出示：任务二在E盘上也建一个以自己的名字命名的文件夹，开动脑筋，想一想用什么方法最快呢？2.小组合作自主探究文件夹的基本操作方法3.学生汇报演示生：我是先复制D盘自己的文件夹，然后打开E盘，在空白处右单击选粘贴。4.师评价：这位同学太聪明了，他利用复制粘贴的功能快速的在E盘占有了一块地盘，（板书：复制—粘贴）5.师：通过复制粘贴你有什么发现？引导;复制完以后，原来的文件夹还存在吗？师操作。6.师小结：在信息时代中，资料的安全性是很重要的，如果有时怕文件夹丢失，可以使用这种复制粘贴的方法，备份一份或多份文件或文件夹，任务三、文件夹重命名1、教师引导：我们在E盘也拥有了一块地盘，但是我们的微机室不光是我们四一班的，它是属于我们二实小全体师生的公用电脑，如果有重名的现象，就会出现同一位置不能重名的麻烦，那怎么办呢？学生回答，教师板书。（板书：重命名）出示：任务三、文件夹重命名把E盘上自己命名的文件夹重新命名为（如：四一班李明）的文件夹。2、学生自己操作，教师巡视指导。3、学生上台演示。4、师评价小结：大家同意他的方法吗？如果我们以后对自己命名的文件夹名不满意，我们就可以通过重命名进行修改。任务四：建子文件夹1.师引导：我们在E盘上也建立了自己的文件夹，拥有了自己的地盘。下面请同学们双击打开我们建立的这个文件夹，在我们的文件夹里，再建三个文件夹，分别命名为文字、图片、音乐。2.学生操作，教师巡视。3.学生上台演示4.请学生畅谈建立子文件夹有什么好处？5.教师小结：我们把文件夹看成是房子，这些文件夹就相当于房子里存放各种物品的厨子、柜子、盒子？建立子文件夹就能分门别类的存放各种文件了。任务五：删除文件夹1.引导有时对自己建立的文件夹不满意怎么办呢？（删除）2.学生演示3.评价大家同意吗?4.师小结：我们删除不要太随意，要“先认准，再备份，后删除”。三、实践创新学以致用1.师：同学们学会了这么多本领，想不想展示一下？我们大显身手的时候到了。2.师广播：这是我们班的小马虎整理的读书交流活动资料，你认为哪个地方不合理，提出建议，给以改正。3.学生修改，教师巡视。4.展示学生的作业。5.教师评价。四.回顾整理，课外延伸1.教师引导学生观看课件，了解一下硬盘分区的知识。2.今天我们学到了什么？你有哪些收获？3.师总结：看得出，同学们收获不少，相信同学们一定会养成分类保存，勤于整理、文明使用公用电脑的好习惯。课下同学们搜集一些你的照片、喜欢的作文等分别存放到自己文件夹下的相应子文件夹中。好吗？板书设计：6公用电脑谁做主新建→文件夹（子文件夹）复制重命名删除《6、公用电脑谁做主》学情分析学生通过第一单元的学习，已经掌握了获取信息的方法。学校地处农村，每个学生的家庭条件不一样，每个学生的信息技术基础也不一样，再加上信息技术更新太快，学生的个体差距还是比较明显的。但学生对信息技术的热爱，所以他们在上信息课时都带有极大的热情。《6、公用电脑谁做主》效果分析通过这节课的教学，我采用“任务驱动”教学模式，运用了教师引导、学生演示、自主探究、合作交流等方法多种教学方法。并将这些教学方法尽量在我的课堂中体现出来，通过学生的反馈情况来看，还是收到了比较好的效果，学生对本节课的重点、难点基本都已经突破并掌握。在知识的呈现顺序上，我希望能够环环相扣，上一步都是下一步的基础，步步递进，从而能够达到更严密的逻辑。用我设计的情景，将各种知识点与学生一一串联起来，使学生每一步活动都有知识的呈现，并且最后我还设计了让学生说我的收获，总体上收到了良好的教学效果。但在实际上课过程中，课堂结构安排的还是略有瑕疵，导致个别环节没能够达到最好，希望能在今后的执教过程中加以改正。《6、公用电脑谁做主》教材分析本课是小学信息技术泰山版第一册（下）第6课。学生通过第一单元的学习，掌握了获取信息的方法，本单元重点是让学生学会存储管理信息，因此需要从这一课了解电脑存储管理的相关知识，为以后学习保存信息作基础。仔细研读教材，不难发现教材的重点是文件夹的管理知识，包括建立、复制、删除文件夹以及分类使用资源的意识。《6、公用电脑谁做主》评测练习评测练习一：1、找到D盘，打开“ziliao”文件夹，2、新建2个子文件夹，分别命名为图片、音乐3、将“dy”重命名为电影4、删除e盘名为自己姓名的文件夹评测练习二：1、在你的文件夹里建文件夹“美术”。2、尝试用“复制”“粘贴”功能备份“美术”文件夹到E盘，并用“重命名”功能改名为“美术备份”《6、公用电脑谁做主》教学反思信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。因此，针对小学生我采用了以下方法：一、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。二、创设和谐氛围，保持学习情趣。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。班级学生四十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。总之，本节课我还存在着这样那样的不足之处，在以后的教学中，我一定会多学习先进经验，努力提升自身素质、锻炼自己的教学基本功、提升教学教法，使自己以后的课堂真正成为一门艺术。《6、公用电脑谁做主》课标分析本课是小学信息技术泰山版第一册（下）第6课。本课要让学生学会文件夹的管理知识，包括建立、复制、删除文件夹以及分类使用资源的意识等。因此，根据教材与学生特点，设计如下教学目标：1.知识与技能：（1）掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则，能够管理文件夹；（2）能够根据需要对文件夹进行简单操作。2.过程与