初中生物-绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思

《绿色植物的呼吸作用》教学设计第二单元第一章生物圈中的绿色植物第四节绿色植物的呼吸作用教材分析“绿色植物的呼吸作用”是集合了生物学的基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。对植物呼吸作用概念的建构，主要通过对“观察种子的呼吸现象”实验的分析而获得。初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。【教学目标】1、举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。通过实验说出绿色植物的呼吸作用的概念和过程。举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。2、培养学生实验操作以及对现象的观察和分析能力，提高学生知识的实际应用能力和类比能力。3、渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识，培养学生奋发向上的生命意识。 【教学重点】通过实验说出绿色植物的呼吸作用的概念和过程；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。【教学难点】通过实验说出绿色植物的呼吸作用的概念和过程。教学准备1、准备学生分组实验用的萌发的大豆种子，广口瓶，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，饮料瓶，玻璃滴管，橡皮软管，澄清的石灰水，火柴等。2、提前一天做好各项实验装置，甲组装置装入萌发的种子和乙组装置装入煮熟的萌发的种子（以下简称煮熟的种子），放置于同样的环境中。3、制作数字短片“玉米的故事”。教学过程（一）视频导入、感知概念。通过视频激发学生兴趣，同时引出课题：绿色植物的呼吸作用。（二）实验探究、建构概念。问题引导：植物的呼吸是否跟人的呼吸一样也要消耗氧气，产生二氧化碳呢？激发学生通过实验探究种子的呼吸过程，逐步建构呼吸作用概念。1、学生根据观察到的实验现象，记录下表，并推导相关的实验结论。实验实验现象实验结论实验一甲瓶（萌发的种子）蜡烛__________；乙瓶（煮熟的种子）蜡烛__________。萌发的种子消耗___________。实验二甲瓶（萌发的种子）石灰水__________；乙瓶（煮熟的种子）石灰水__________。萌发的种子产生___________。(萌发的种子还产生少量的水。)实验三甲瓶（萌发的种子）温度__________；乙瓶（煮熟的种子）温度__________。萌发的种子释放出__________。科学证明：1、种子萌发中有机物含量减少；2、有机物中储存能量。萌发的种子释放的能量来自分解_________。2、根据上表，关于萌发的种子的呼吸过程共得到5个结论，引导学生用自己的语言描述萌发的种子内的呼吸过程，建构呼吸作用的概念，同时引出呼吸作用的反应式。（三）拓展探究、完善概念1、通过问题：“除了种子，植物的其他器官也能进行呼吸作用吗？”激发学生进一步探究的欲望，教师通过演示实验引出“植物的器官都能进行呼吸作用”，同时通过实验引导说明“植物的呼吸作用白天黑夜都能进行”。2、不同器官的结构单位都是细胞，引导学生回顾细胞结构图，分析线粒体的功能，推出呼吸作用的主要场所是线粒体。3、进一步完善呼吸作用的概念。提出呼吸作用的意义：为生命活动提供能量。进一步问题引导：我们以及其他生物的活动需要能量吗？引出：呼吸作用是生物的共同特征。（四）呼吸作用原理应用学生观看数字短片“玉米的故事”思考：在生产中农民播种前要松土，当幼苗长出后还要松土；当大雨过后，农作物被淹还要及时排涝；鲜玉米为了保存装入保鲜袋还要放入冰箱；粮食成堆时会产生大量热；当结下粮食后要及时晾晒；玉米的整个生命历程，呼吸相伴。引导学生结合呼吸作用，解释一下从播种到收获的这些现象或做法。同时引导学生将对呼吸作用原理的应用进行两方面划分：抑制呼吸作用和促进呼吸作用。同时强调玉米整个一生都在进行呼吸作用，呼吸作用为生命活动提供能量。（五）呼吸作用、光合作用对比结合光合作用与呼吸作用反应式，引导学生多个角度比较一下光合作用和呼吸作用两者的区别，进一步加深学生对呼吸作用和光合作用概念的理解。（六）课堂小结：除了简单从知识层面进行总结外，对本节课生物学的探究方法进行总结：观察法、实验法、测量法。引导学生课外利用科学探究方法拓展探究：养花还有哪些注意事项？回扣本节课的导入问题。“绿色植物的呼吸作用”学情分析“绿色植物的呼吸作用”是集合了生物学的基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。对植物呼吸作用概念的建构，主要通过对“观察种子的呼吸现象”实验的分析而获得。初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。【学生定位】学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范围和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生的学习积极性，所以准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。【基础分析】虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都安排到7年级上册讲述。学习的群体是刚刚跨入初中的学生，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。初一学生的观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。【心理分析】初一学生心理活动趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。学生对生物知识的兴趣度，学生对教师的期望，学生热衷的层面这些都应是教师课前了解的方面。“绿色植物的呼吸作用”效果分析【创设情境，导入新课】利用视频进行导入简洁高效，视频运用好。从课堂一开始能够抓住学生的注意力。【实验探究，建构概念】学生通过小组合作进行探究，观察实验现象，得出实验结论，进行呼吸作用的概念建构。很好的调动了学生的积极性，从学生的感性认知自然过渡到呼吸作用的概念建构。只是在最后的建构概念过程中，学生发言太少，有些仓促。【拓展探究，完善概念】学生通过观察教师的演示实验现象，得出实验结论，并结合教师的点拨，对呼吸作用的概念进一步完善。在拓展的过程中联系前面所学的细胞结构图，对叶绿体和线粒体的作用进行前后联系，让学生能够从整体去把握知识框架。【联系实际，应用概念】学生通过观看“玉米的故事”，从中发现在日常农业生产中发现呼吸作用的应用，再结合日常的实际，发现呼吸作用的生活应用，引导学生学以致用，让知识在学生身上活起来。“绿色植物的呼吸作用”教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，对植物呼吸作用概念的建构，主要通过对“观察种子的呼吸现象”实验的分析而获得。在前面学习了“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。【教学目标】1、举例说出呼吸作用在生物界普遍存在；通过实验说出绿色植物的呼吸作用的概念和过程；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。2、培养学生实验操作能力以及对现象的观察和分析能力，提高学生对知识的实际应用能力和类比能力。3、渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识，培养学生奋发向上的生命意识。 【教学重点】通过实验说出绿色植物呼吸作用的概念和过程；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。【教学难点】通过实验说出绿色植物呼吸作用的概念和过程；光合与呼吸的关系；实际应用的理论依据。由表象呼吸的过渡到概念和实质。“绿色植物的呼吸作用”评测练习【概念练习】1、根据观察到的实验现象，记录下表，并推导相关的实验结论。实验实验现象实验结论实验一甲瓶（萌发的种子）蜡烛__________；乙瓶（煮熟的种子）蜡烛__________。萌发的种子消耗___________。实验二甲瓶（萌发的种子）石灰水________；乙瓶（煮熟的种子）石灰水________。萌发的种子产生___________。(萌发的种子还产生少量的水。)实验三甲瓶（萌发的种子）温度__________；乙瓶（煮熟的种子）温度__________。萌发的种子释放出__________科学证明：1、种子萌发中有机物含量减少；2、有机物中储存能量。萌发的种子释放的能量来自分解_________。2、根据上表，关于萌发的种子的呼吸过程共得到5个结论，用自己的语言描述萌发的种子的呼吸过程，并仿照光合作用反应式写出呼吸作用的反应式。【应用练习】观看数字短片“玉米的故事”：在生产中农民播种前要松土，当幼苗长出后还要松土；当大雨过后，农作物被淹还要及时排涝；鲜玉米为了保存，装入保鲜袋还要放入冰箱；粮食成堆时会产生大量热；当结下粮食后要及时晾晒；玉米的整个生命历程，呼吸相伴。你能结合呼吸作用，解释一下从播种到收获的这些现象或做法吗？【检测练习】1.植物体各器官都能进行的生理活动是（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸水作用2.久储的萝卜空心了，主要原因是（）A.光合作用释放出氧气B.呼吸作用分解了有机物C.蒸腾作用散失了水分D.以上各项都不对3.刚收获的稻谷堆在一起会发热，这热量来自（）A.呼吸作用B.光合作用C.蒸腾作用D.吸收养料4.下列关于呼吸作用的描述中，错误的是（）A.在所有活细胞中都能进行B.不受光的限制C.消耗氧放出二氧化碳D.分解有机物，储存能量“绿色植物的呼吸作用”课后反思此堂课本着新课改理念下对生物学概念教学的理解，在教学中我充分地相信学生，把主动权还给学生，放手让他们自己完成“观察种子的呼吸现象”实验，并进行总结，充分发挥学生的积极性和主动性。在探究中发扬合作精神，发挥群体优势，培养学生表达和交流的能力，使他们在实验探究中学会探索；在实验结果的合作展示中学会分享；在呼吸作用应用探究中学会质疑。看到学生课堂完成实验过程中积极的热情、专注认真的神态，听到课堂上成功时那忘形的欢呼，我感到由衷的欣慰。是精心的课堂设计让学生对学习的信心，萌生探究的渴望，使所有的学生都动了起来，使我的课堂更热闹起来。作为新课改为学生张扬个性、培养发散思维提供了广泛的空间。有的同学说：“超市内新鲜水果用的保鲜膜也是抑制呼吸作用”。对植物六大器官呼吸作用的实验探究引导学生课下进行探究。从他们那渴望的眼神中，我感觉到他们对这种学习方式的认可，学生的这种热情更增强了我继续探索和完善这种教学模式的信心。可在本节课中也暴露出一些不足需要以后改进和完善。例如：课堂时间有限，一些充分展现学生才华和能力培养的机会受到限制，课堂不能充分放开；对课堂时间控制不准；所以对自身的素质还有待提高，以把握课堂教学的完整性。“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，对植物呼吸作用概念的建构，主要通过对“观察种子的呼吸现象”实验的分析而获得。在前面学习了“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。【教学目标】1、举例说出呼吸作用在生物界普遍存在；通过实验说出绿色植物的呼吸作用的概念和过程；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。2、培养学生实验操作能力以及对现象的观察和分析能力，提高学生对知识的实际应用能力和类比能力。3、渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识，培养学生奋发向上的生命意识。 【教学重点】通过实验说出绿色植物呼吸作用的概念和过程；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。【教学难点】通过实验说出绿色植物呼吸作用的概念和过程；光合与呼吸的关系；实际应用的理论依据。由表象呼吸的过渡到概念和实质。“绿色植物的呼吸作用”课标分析本课“绿色植物的呼吸作用”教材的编写是基于课程标准中“描述绿色植