2022版《义务教育历史课程标准》权威解读

4.树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励历史课程以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，按照历史时序，展学生通过学习不同历史时期各个方面的史实，了解人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程，初步把握中外历史发根据通史叙事的结构和7—9年级的学段要求，历史课程主要内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，以及跨学科主题学习，共七个板块。课程实施历史课程的教学要力求体现课程的基本理念，以发展学生的核心素养为目标，并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动，组织学生参与探究历史的实践活动，使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成自己对历史的正确认识。这里，教育小新给老师们五个方面的教学建议：第一，以正确的思想统领历史课程的教学。在历史教学过程中，老师要注意：客观分析历史事件、人物和现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述。坚持论从史出的原则，在叙述和评价史事时，坚持正确的价值引领，使学生逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。第二，确立基于核心素养的教学目标。在设计教学目标时，建议老师们：避免以单纯识记知识作为教学目标。教学目标的制订要聚焦问题解决的实际程度，尤其是学生探究问题和解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力。第三，以核心素养为导向整合教学内容。老师们可以基于单元主题学习，整合教学内容；也可以把握教学内容中以中国古代史的教学为例，可以把“统一的多民中国古代史学习的大概念，在三国两晋南北朝学习单元中可以把“民族交往把分散的知识、技能、观念等联结成为整体，引领学生建构合理的历史知识(2)开展史料研习，引导学生学会搜集、整理、辨析史料，运用史料解(3)组织历史论证，引导学生理解历史叙述的内在含义，分析历史的多教学活动的类型可以丰富多样，比如开展课堂讨论，编演历史剧，采访历史见证人、参观博物馆、纪念馆，观看并讨论历史题材的影视作品，编写在活动中，学生通过亲身参与，表达自己的观点，交流不同的看法，完新课标根据历史学科特点，凝练出课程所要培个方面——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解个方面构成的历史课程核心素养的内涵与高中历史学科核心素养保持一致，同时依据初中学生的特点明确具体要求，使二者形成基础教育阶段历史课初步学会依靠可信史料了解和认识历史；历史解释——在促进学生历史学习方式的转变，增强学生运用多学科本次课标修订首次为义务教育研制了以素养为教师要理解本次课程改革的新理念是要培养学生的课程核心素养，从而加深理解自21世纪初以来的基础教育课程改革的延续新课标将中国学生发展核心素养、义务教育培养目标、历史课程核心素在研制历史课程要培养的学生核心素养时，课程标准修程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史核心素养上。既要注重对某一“大概念”是此次义务教育历史课程标准提出的新概念和教学新要求。了不同历史发展阶段的核心内容，能够统摄该阶段的具有各种向整体的世界”作为世界历史发展的大概念。第三层次的大概念是涉及每一使学生从“社会变革”的视角认识这一时期在政治、经济、民族、文化等多围绕大概念进行单元教学设计已经成为基础教育教学的4.在大概念教学中对课程内容进行较长时段的纵向整合和较广时空的横加强学生运用多学科的知识与技能进行综合探究的能问题/任务/项目过程中所需要的综合知识以鼓励教师开展跨学科联合教研，因此也就涉及教题的能力。跨学科主题学习活动的设计思路、情境素材和教学策略应聚焦发第二个表格为开展“历史上水陆交通的发展”这一生在共同设计跨学科主题学习活动时，要给出所需要的主题设计思路说明以认识到五个方面的核心素养始终贯穿于学业质量之中