说着容易做着难-浅谈课堂教学中如何实施“因材施教”论文

说着容易做着难--浅谈课堂教学中如何实施“因材施教” 摘要：本文对课堂教学如何实施因材施教这一原则加以分析整理，在整体教学过程中的“因材施教”的实施对学生今后人生影响的重要作用做出分析。 关键词：说易，做难，因材施教

引言：

“因材施教”是作为教师最常见话题，而在各地区，不同的学校乃至班级对此所采取的做法却各有不同，虽然有关部门已经颁布条令严禁学校按照成绩的高低来进行分班、区别对待，但是却仍然存在这种现象。“普通班”、“大、小实验班”的名称，虽打着“因材施教”的名义但却真真切切的将标签贴在了每个学生的身上。所以究竟该如何落实施素质教育？如何在日常课堂教学中针对不同年龄段的学生来激发他们的个体的能力？如何培养他们对学习的热情？以及该如何增强他们在生活学习中遇到困难战胜困难的不屈不折的意志力？只有真正做到“因材施教”，真切的关注到每个学生的身心发展情况，才能有助于他们在未来的道路上不轻言放弃、勇往直前、走出绚烂的人生路！一、什么是因材施教因材施教究竟是什么？将每个字分解来看，“因”：根据，“材”：资质，“施”：施加于，“教”:教育。合起来便是指对于不同的学习者来讲，根据他们不同的资质情况，施加于不同的教育方式。在《列子·仲尼》中有这样一个故事：一天孔子与学生闲谈之中，学生问孔子说：“夫子，您觉得颜回为人怎么样？”孔子回答道：“颜回很不错，他在仁义方面比我强。”学生继续问道：“那您看子贡如何？”孔子依然笑答道：“子贡口才非常好，他在我之上。”弟子继续追问：“那子路呢？”孔子说：“子路为人勇敢，我不如他！”这篇短文讲的便是孔子“因材施教”的故事。对于不同的学生，孔子总是可以发现到他资质的特别之处，并根据不同的人施加于不同的教育方式。“因材施教”是教育工作者应遵循的一条教学原则，它是说，教育要有的放矢应有针对性，只有针对性的教育才能提高教学的效率。“因材施教”说着容易，做着却难，原因当然是多方面的。我们现在学校教育主要的教学形式是课堂式教学，一般来说，一名教师在课堂上通常要面对数十名学生，所以在教学中会难以去对每个学生进行更深入的了解，通常便是对成绩以及日常班级上所表现出来的情况进行一个理性的判断，缺乏对学生所犯“错误”的正确引导，部分教师更是偏心于成绩优异的“好学生”，而对所谓的“差生”缺少尊重与沟通。这也会使得部分学生在学习过程中产生一种挫败感，因而对老师、对学校产生一种负面抵触情绪。作为教师时常会忽略每个学生自身的发展潜能，而只是以简单的“成绩”、“纪律分”来禁锢学生的发展。这样的教育并不能实现真正的教育目的。得不到关怀与鼓励，反而会让处在“逆反”年龄的学生更加叛逆，产生抵触学习的心里。要改变如此的教育现状，作为教师就要在课堂教学过程中作到有的放矢，因材施教。二、如何做到因材施教 在日常教学过程中，如何真正的做到“因材施教”，教师需要从以下几个方面来进行开展：

1.尊重爱护每个学生，树立正确的教育观念

教育观念作为教师进行教育工作的核心思想，是一名教师教育水平高低的体现。只有树立正确的教育观，才会反映到教师日常的教学活动以及对待学生的态度上去，这便是实施“因材施教”得以实施的重要前提和保证条件。学生作为一个整体，但与此同时他们又是独一无二的个体，每个人从小所处的环境不同、经历的事情不同，自然也会产生不同的想法、不同的性格以及不同的成绩，这也便是学生个体的多样性。所以应当采用多样化的教育，顺应每个学生的特点与个性，针对性的进行教育，不单单只看片面的成绩，而是以培养学生各方面综合能力与素质的发展为核心，真正做到“教书”、“育人”两手抓。通过因材施教，去了解学生需要什么来采取有针对性的方式，才能实现真正的帮助每个孩子健康成长。针对以上情况，教师首先需要树立正确的教育理念，才能真正意义上的帮助到每一个孩子成绩的提升与人生方向的树立。 2.走入学生内心世界，做个有心人

处于学生时代的年纪每个人的内心都是极为丰富且敏感的，有对世界的好奇，也有不解，对很多事情做出自己所认为“正确”的判断，有些是积极的，有些则是消极的。这时候作为教师就必须能够走进学生的世界，探寻他的所作所为究竟是因为什么。教心必须知心，不知心是无法做到教心的。只有教学行为真正得到学生的呼应，才说明这方法是正确的，是可以继续实施的。既然这样，我们如何才能深入了解学生？每当新接触到学生，要首先观察了解这名学生的基本情况，包括他的个性、与同学相处情况、学习能力等。这些都需要与学生多做接触，在课下尽可能不以一种高高在上的“严师”形象出现，而是以“大朋友”的模式与学生相处，学生对教师放松“警惕心”，教师也便能够更好的了解到学生的内心世界。与此同时，学生对老师抱有一种积极的态度，那么也会更喜欢听老师讲课，非常有利于培养主动学习的积极性。教师每天和学生在一起学习和生活，对于每个学生的知识掌握情况、能力和个性特点都需要留心观察，做个有心人。教育家孔子的教学方式就是因材施教，先知心而教心，要观其所以，根据学生日常行为言行，他为什么说了这样的话、做了这样的事，必然都是有他的理由，犯了错误不要盲目责罚，需要教师停下来分析产生这件事情的原因，并针对学生的不当言行进行教育引导，并给学生留有足够的尊严和尊重。尽可能做到在解决表面问题的同时挖掘学生内心世界的不积极的态度，做到治标治本。学生这个年纪都是单纯的，只要注意观察是较容易捕捉到信息的，因此作为一个教育工作者需要时刻打开自己的感官，及时捕获到学生的反馈信息，在不加掩饰情况下的信息是最真实的，不经意的一个动作，一个眼神、或者一个语气词都是包含有他此刻的内心活动。因此老师应该用敏锐的目光加以理解，并对这些信息进行思考，尽可能走进学生内心，因材施教。 3.备好层次教案，因材施教

既然我们的学生是有差别的，我们的教学过程中当然也应该有差别。所以，在我们的教案中必须有拔高内容和补差内容。以做到所有同学都能吃得饱，吃得好。现在孩子成材愿望非常强烈，思维非常活跃，而且科技起点，知识起点是很高啊，他们获取知识的渠道也是很宽的，电视、网络、各类图书、学生之间的沟通交流等等，都是获取知识的途径。你怎么想到小学生现在网络运用得那么成熟，有许许多多的优点，但是他也有不足，他的理想，他的信念，他与人之间交往的关系，有很多不全面的。独生子女这一带通常是家里的小皇帝、小公主，从小被全家人保护起来，经历过的挫折和历练少，在面对问题的时候内心可能更为敏感脆弱，旧的理念和教学手段便不再适用，因此教师在教学过程中也应该顺应时代的发展，敏锐的捕捉到不同时代，不同学生的行为习惯，在教学备案中不断地推陈出新，革故鼎新，保留原有教学模式中的精华并加以创新，在教育学生的同时也是在学习提升自身教育能力的过程。 4.重视学生学习习惯的培养，树立正确学习态度

我们在课堂上经常可以看到这样的情况，教师留了练习，成绩好的学生很快就做完了，他们开始和同学小声聊天，或者自己在那玩弄一些小东西，或找老师批改作业，而学习有困难的学生却还差得很远。这样老师又要批作业，又要督促学习有困难的学生，往往手忙脚乱，课堂效率根本无法保证。要解决这个问题，便要先培养学生养成良好的学习习惯。并根据不同的学生情况培养不同的学习习惯。对于成绩优异的学生要培养他完成作业先自行认真检查和完成作业后自我学习的习惯；成绩中等学生要培养他认真、专注完成作业的习惯，学习有困难的学生则要培养他们不懂就问，课后也需努力提升的习惯。这样才能最大限度地保证学生共同进步。大自然的美，美在百花争艳，百果飘香，百树争绿，百鸟争鸣，千差万别的各种动植物相互协调，物种的生命、生存、生活的多样性让人感到赏心悦目、和谐快乐。人类千百年来积累沉淀的社会文明共存成就了当今丰富多彩的世界文明，而每个独立个体的差异又丰富了人类文明的多样性。有此可见，在教书育人的过程中，教育者要注意受教育者的差异，探索适合受教者的教育模式。教育者的责任就是让学生快乐成长。正如陶行知先生所说说：“