生活化教学在中学思政教育中的应用研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选生活化教学在中学思政教育中的应用研究摘要：中学思政教育对引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着至关重要的积极影响，因此必须把培养学生的综合素养，促进学生的全面发展作为教育工作的重中之重。而将生活化教学应用到中学思政教育实践中，对激发学生的学科兴趣，培养学生的政治素养和提升学生的综合能力都起着良好的作用。 关键词：生活化教学，思政教育，应用研究

随着新课程改革的逐渐深入，生活化教学在教育实践中得到了广泛的应用，将学生的实际生活同课本知识相连接，在深刻践行“以生活为基础，以学生为本”的教育理念基础上，真正引导和帮助学生做到学有所得和学以致用，已经成为中学思政教育工作的重点。一、中学思政教育的现状当前在中学思政教育活动中，教学活动脱离生活实际的现象并不少见，很多学校和教师在制定教学目标时，经常忽略生活化教学的存在，过于强调政治知识的传授和学习。这种填鸭式的传统教学，极大的阻碍了学生作为教学活动主体的能动性和积极性发展，这与引入生活化教学思维的初衷是背道而驰的。除此之外就是在具体的教学实践中，很多教师对生活化教学的认知存在偏差。他们经常将生活化思维作为教学的根本，因此就很容易出现主次不分的问题，将日常琐事当做是教学的主要内容，而这是同中学思政教育实践的教学目标是相差甚远的。因此，如何在转变传统教学观念的同时，正确平衡生活化教学同政治知识学习之间的关系，真正将生活化思维融入到思政教育的学习实践中，就成为了当前构建高效思政课堂，提升学生思想素质的关键。二、生活化教学在中学思政教育中的应用策略1.适时引用生活化知识中学思政教育的教材都是由国家统一编写的，因此内容要具有普遍广泛的适用性，才能应用于不同地区不同学校的教学活动中，这样就少了针对性的具体内容，而且也无法及时根据时政变化调整教材内容。这就需要教师在结合生活化教2022年安徽省中小学教育教学论文评选学和思政教育的具体实践中，积极转变传统教学理念，根据学生的学习情况和需要，从学生的兴趣和情感出发，在尽量挖掘教材与生活常识内在关联的基础上，合理选用课本外的生活化知识、风土人情或物产特色等内容，并将这些知识应用到课堂之中，进一步拓宽课本知识的深度和广度，开拓学生的视野，培养学生的思考能力和综合素养，构建高效的思政课堂。比如，在进行《走中国特色社会主义文化发展道路》的教学活动中，教师就可以根据当地的文化资源，结合课本内容来开展思想道德与法治的生活化教学，以实现对学生思想道德水平的提升和综合素质的培养。例如，教师可以将安徽六安的金寨红色革命根据地或西柏坡红色教育基地等相关的革命老区作为课外资源引入到课堂中，为学生展示更为具体的形象化的革命烈士和历史人物，让课本上的文字变成学生们生活中出现过的地方或接触过的事物，利用将学生熟知的文化知识和教材相融合的方式，让学生更能体验到中国特色社会主义文化的内涵和感受到爱国情感的传承，从而获得更好的教学效果。2.创新课堂导入的生活化人们常说，“良好的开端是成功的一半”。因此，一个能够快速抓住学生注意，激发学生学习兴趣的导入环节也是构建高效课堂的关键。随着年龄的增长，中学生的自我意识得到了明显提升，但随之而来的就是注意力不集中，对教学内容没有兴趣等明显问题，这就需要教师不断创新课堂的导入环节，利用生活化的教学方式，将时政热点或生活事物等作为趣味性导入的内容，力争做到在课堂开始就引起学生的兴趣，提高学生的注意力，为提高课堂教学的质量和效率创造条件。因此，教师可以在课程导入中借助生活化常识的使用，为学生将生活知识和要学习的内容联系起来，从而迅速地将学生带入到课堂教学内容中，提升学生的学习兴趣和课堂参与感。例如，在进行《树立正确的消费观》的教学实践中，教师就可以在上课后向学生们表达自己今天情绪很激动，原因是自己接到了中奖的短信，只要自己按照短信的提示去办理透支卡和信用卡，提前消费到一定的数额就可以领大奖了。这时学生们就会争先恐后的发言，极力劝阻老师别去相信，那都是诈骗短信。然后老师就可以假装惊讶的问学生们为什么会知道，学生们就会举出一些生活中见到或听过的真实事例，比如亲戚被骗了或是电视新闻上有过报道之类的。通过这样一问一答的导入环节，既快速的集中了学生的注意力，让学2022年安徽省中小学教育教学论文评选生在踊跃讨论中激发了兴趣，又顺利地引出了教学内容，因此所取得的教学效果是非常良好的。3.引入多元生活化教学模式新课程改革中明确提出了要将学生作为教学活动的主体，同时也要将培养学生的核心素养作为教学活动的重点。因此，要加强生活化教学在中学思政教育中的应用，还需要教师在以学生为课堂活动中心的基础上，创新教学模式，结合具体的教学内容和引入的生活知识，借助多元化的教学模式创设课堂情境，为学生营造出更加和谐的学习环境。问题课堂教学模式的生活化，在中学思政教育课堂中的应用还是很广泛的，这种模式既能培养学生善于发现问题和解决问题的能力，也能锻炼学生的合作意识和养成多角度思考的能力，并且还能帮助学生将知识与实际生活相联系，从而在学以致用的过程中获得成就感，以不断提升自身学习的能动性。例如，在进行《价格变动的影响》一课的教学活动中，教师就可以使用问题讨论的生活化教学模式，可以按座位将学生分为不同的小组，这样更便于探讨，相互讨论，诸如“你最喜欢的商品最近有涨价么？”“为什么学校门口的煎饼果子又贵了呢？”“你们的爸爸最近在给汽车加油时有吐槽过油价又贵了么？”等等这些生活中的琐碎小事，让学生在自由探讨中引出对价格上涨带来的影响以及上涨因素等知识的兴趣，之后教师再结合学生们讨论的情况，引入课本知识进行讲解，帮助学生们了解相关知识，以小见大充分认识到价格变动带来的社会经济影响，从而实现高效课堂的创建。与此同时，在思政教育的课堂上，使用情景教学模式的效果也是极其显著的，利用多媒体教学工具创设情境，将学生快速带入到具体的场景中，并将课本知识具象生活化的展示出来，充分挖掘其教育意义。比如，在进行《加强思想道德建设》这一单元的教学活动时，教师就可以在课堂中使用多媒体播放第24届北京冬季奥运会比赛场景，这场开在我们自己国家的运动盛会，不仅仅是呈现了一场场精彩的比赛，更多的是带来了体育竞技精神的感染和传播，永不言弃努力拼搏，纵使遇到挫折也不放弃，一次次摔倒又一次次站起来，让学生在回顾和重温这些激励人心瞬间的同时，不断强化学生们的思想道德建设，引导学生认识到高尚的精神和永不言弃的思想对生命的重要性，而这种思政教育效果是深入身心且意义2022年安徽省中小学教育教学论文评选匪浅的。4.重视生活化社会实践学以致用一直都是教学活动的目的，也是同新课程改革提出的要重视对学生核心素养的提升的发展目标相一致的。因此，要做好生活化教学在中学思政教育中的应用，还需要不断加强对开展课外实践活动的重视，要为学生将知识同生活链接起来创造条件，引导学生不断地认识到知识在实际生活中的重要性，从而不断提升自身的思政水平。例如，在《企业与劳动者》的教学活动中，教师就可以整合和利用学校的教学资源，组织学生积极参与到本地企业的参观学习实践中，将课本上的知识转化为实际生活中的存在，为学生充分认识并理解理论知识创造条件，让学生在近距离接触企业和劳动者的情境下，获得更为真实和丰富的感受，并在实践活动中实现对自我行为的反思，从而实现自身综合能力的提升。再比如，在《生活在人民当家做主的国家》一课的教学中，教师就可以根据教学目标，引导学生开展社会实践。比如，可以针对“垃圾分类”的推广和实施情况进行社会实践调查，并将学生们的观察结果和走访问卷结果进行整理，并向相关的市政部门建言献策，让学生在为建设美丽城市努力的过程中，培养他们参与民主生活的意识，同时也增加他们的生活经验。通过这种生活化的情景思政教育，可以有效的引导学生去积极参与到社会的建设和发展中，激发学生作为公民的参与感和积极性，并让学生从身边小事中体会到人民当家做主的内涵，是在尊重中学生年龄特点和认知水平的基础上，对学生综合素养的有效提升。三、生活化教学在中学思政教育中的应用价值中学思政教育的内容更多的是理论知识，与学生的生活存在距离感，很多学生在学习中的积极性都不高，极大地影响了课堂教学的质量和效率。而在思政教育中使用生活化教学的模式，可以有效的拉近学生生活与课本知识之间的距离，让学生感受到生活中其实处处都有着课本知识的存在，从而引发学生对学科的兴趣，更为积极主动的参与到课堂活动中，为构建高效课堂创造了良好的条件。 除此之外，将生活化教学应用到中学思政课堂中，还对培养学生的核心素养，拓宽学生的知识面和丰富学生的生活经验有着积极的作用。在将学生的心理特点2022年安徽省中小学教育教学论文评选和学习需求作为教学活动的出发点基础上，引入更多的生活化知识，为学生接触和了解更广泛的知识创造条件，极大地提升了学生的课堂参与感，同时为学生提供