如何利用安吉游戏促进幼儿的发展 论文

如何利用安吉游戏促进幼儿的发展摘要:幼儿的一日生活以游戏为主要生活方式，安吉游戏秉持着自然愉悦的游玩宗旨,做到将真正的游玩权利交给孩子,使儿童得到幸福、快乐的童年。在我们的教学过程中，我们需要掌握怎样恰当的利用好安吉游戏资源,在充分的调动孩子们参加活动的积极性的同时，又能更好的促进孩子身体等各方面的发展。关键词：安吉游戏，环境创设，游戏，幼儿教育.2014年7月，浙江安吉举行了“首届中美游戏论坛”，受到了海内外教育界人士的广泛关注，国外著名的幼儿教育专家蕾娜特齐默尔博士就曾多次到访中国安吉考察,回国后的蕾娜特齐默尔在便媒体上撰写一篇《我眼中的中国安吉学前教育》,掀起了一场德国幼儿教育的改革。 一、幼儿发展中游戏所带来的价值

《指南》中明确指出认知要以直接经验为依据,在活动和日常的活动中完成。5——6岁孩子能通过自己动手找出问题的方法,遇到困难能够坚持并不轻易求助。因此我们能够帮助他们知道物品的作用及其特点,他们的观察力和思考能力也得到了提高。瑞士杰出的儿童心灵教育学家皮亚杰,在他的《幼儿智力的来源》一书中,第一次明确提出了让幼儿在"玩中学、学中玩"【1】这一教学理想。把教学与游戏有效的融合在一起,既能培养幼儿主动学习又能促进幼儿的各方面发展,大大提高了幼儿的学习效率。游戏是幼儿的主要生活方式,对体、智、德、美等方面的发展又有着重要的价值。首先,幼儿身心健康的发展游戏起到了很大的促进作用,游戏可以发展幼儿的肌肉力量,对他的肢体动作也能起到很大的促进作用;其次,幼儿在游戏时我们可以为他们创设不同的游戏情境,让他们在游戏中不断地摸索，探寻出解决问题的办法;最后,游戏能增进幼儿与人交往的能力,幼儿在游戏中增强了独立和自信心,获得极大地愉悦感。正所谓“会玩的孩子更聪明”，让幼儿在“玩中学”“学中玩”是他们最好的学习方式,只有学习者自主建构学习的过程才能够长久的保持并使用，是幼儿最有意义的学习。二、环境自然化、点亮信心《幼儿教师专业标注》中提到:"注重自然环境和游戏活动对儿童成长的特殊影响,创造具有教学含义的气氛环境条件,将游戏活动当作幼儿教师的重要教学活动",安吉游戏活动一贯以来都秉持着自然快乐的原则,让游戏活动回归到自然,富有趣味性。【2】教师们也因地制宜将废旧的纸板、晒干的玉米棒、破旧的轮胎、石头等低结构的游戏材料投放到日常游戏环境中,为幼儿提供一个宽松、自由、安全的这么一个氛围,让幼儿能够主动积极的参与到游戏当中。通过运用这种材料,可以有效提高孩子的逻辑思维和想像能力,营造出幼儿教育的新景象。我们的幼儿园种植着各种各样的树木、花卉、成片的草坪映入眼帘仿佛一个绿色的世界,幼儿在沙地、野战区、涂鸦墙、轮胎区等快乐的翱翔。春天来了,我们会组织幼儿来到户外,收集树叶,采集花草"寻找春天"。孩子们如同蜜蜂一样在自己喜欢的区域活动,几名幼儿跑过来要和我比赛"滚轮胎"的游戏,野战区几名幼儿戴上头盔背上炸药包,手持机关枪嬉戏着追逐着,嘴里还不停地喊道:"站住,放下武器";游戏结束,幼儿们有序回到教室上厕所、洗手、喝水、休息。我也会趁着这个间隙与幼儿们交流交流"你刚刚在哪里玩的?你都和谁一起玩的?你玩的开心吗?"孩子们也总是笑嘻嘻地争着抢着回答。三、保障幼儿游戏的权利，给足他们游戏的时间。我国的幼儿教育"小学化"情况较为严重,幼儿能够自主游戏的时间也随之越来越少,儿童游戏的权利被剥夺。早在1989年《儿童权利公约》中就已经明确指出了游戏是儿童的基本权利。安吉幼儿的老师们始终遵循这一原则"竖起耳朵睁大眼睛,闭上嘴巴管住你的手"。所以身为教师的我们要转变传统的、老式的教育观念,大胆地放手,细心地观察,让幼儿以自己的意愿游戏,解读他们整个游戏的活动过程,并且给与他们充分的游戏时间,以过程游戏为重,让儿童成为游戏的主人。在一次线上培训的活动中【3】,看到这样一个案例:安吉某幼儿园的一条水渠里,漂着一个大型的空油桶,水渠旁放着一把竹梯,长度刚好可以连接到河对岸。一群孩子在快乐的嬉戏着、奔跑着,教师则在一旁用相机记录着。只见一个穿着粉色衣服的小女孩,走到水渠边弯下腰费力的挪动着竹梯,试图想要把它搭到河对岸,试了几次都没有成功。原本想着她可能会就此放弃,只见她看了看四周,接着绕到河对岸,跟对面凉亭里的小女孩小声的说着些什么又折了回来。河对岸的小女孩双手紧紧抓住凉亭栏杆,一只脚奋力的蹬着油桶,油桶顺势飘了过来,粉色衣服的小女孩乘势将梯子搭在油桶上,由于摆放位置的原因,梯子的末端搭在了油桶上,小女孩俯下身子费力的将梯子一点点往前挪着。由于梯子有点重,油桶又不好控制梯子从油桶上滑了下来。对面的小女孩又想办法把油桶蹬了回来,这次女孩奋力一抬将梯子放到了油桶上,女孩小心翼翼的挪动着,梯子掉到河里又扶起来接着往前挪,河对岸的小女孩则焦急的看着。小女孩不断的尝试始终没有放弃,最终梯子慢慢靠近河对岸,对面的小女孩见势一只手抓住栏杆,一只手去轻轻的将梯子往面前拉,经历几次之后在两人的合作之下,终于成功将梯子搭在了河面上,就像一座小桥一样。两个小女孩擦了擦额头的汗兴奋的叫了起来,看了看时间整整用了二十来分钟。我真心佩服她们的毅力,她们没有因为遇到困难就此放弃,也没有因一时兴起而放弃,通过自身不断的努力、尝试、冒险最终才成功将梯子搭到了河对岸。孩子在这样的氛围下看似在玩耍,实则早已开始懂得欣赏、感受、思考、探究、合作了。如果在游戏过程中我们过早的干预，或者因为时间原因制止了她们，将影响幼儿身心等各方面的发展，也会影响师幼之间这种关系的建立。所以作为我们教师要学会在保证她们人身安全的前提下，放手大胆让他们去做,而不是把自己的意愿强加在他们身上。教师在干预幼儿游戏时要起到一个推动正向的引导作用，而不是成为幼儿游戏时的绊脚石。 四、理性思考、差异教学

孩子在自己进行玩耍的同时,我们要本着以孩子的需要为根本准则,幼儿自主的选择作为教师我们不应过多地干涉,当他们遇到问题或寻求帮助的时候,教师可适当的介入给与帮助。在孩子玩耍的活动当中,要仔细观察、研究孩子在玩耍时的动作并提供有关信息,发掘孩子的闪光点,才能制定出符合他们各方面身心发展的策略。在一次游戏活动中,我跟孩子玩了这样一个模仿游戏"请你跟我这样做.我就跟你这样做."。一开始玩的时候孩子们很起劲,可是没玩两下,张瑾恩小朋友就一直在下面嘟闹着也不好好游戏。原本我没太在意,只是时不时的提醒她好好游戏,可几番提醒之后她还是自说自话着。我便停了下来,询问她到底是怎么回事?只听她说:"老师我不想跟你做一样的动作,我想自己编动作"。我问她"为什么不愿意",她一个劲的说着"反正就是不想",听完后,心想着不能强制她按照我的要求来,我说"那好吧,那你就做跟老师做不同的动作吧"。游戏继续,我发现她真的每个动作都做得跟我不一样,我举手,她就抬脚;我晃动身体,她就站起来转圈.渐渐的好多小朋友,都开始了自己创编动作。看见小朋友们对现在的游戏规则都有了浓厚兴趣,我就干脆重新制定了游戏规则,并将儿歌改为"请你跟我这么做,我不跟你这么做...",他们立刻就有了兴致,做的非常认真,他们还创造出许多平时就没怎么见到过的动作。每位小朋友都主动的加入到了比赛之中,小朋友们在比赛过程中反应力、想象力和创意都获得了提高。比赛结束后小朋友们纷纷称"老师,这个游戏真是太棒了,下次我们还玩这个游戏好不好",看着一个个意犹未尽的样子,我笑着点点头。其实，只要我们在活动过程中仔细的观察、善于发现、聆听每一个孩子们内心真实的想法,根据个人的发展去制定教育目标并且实施,把学习的权利交给幼儿,抓住每一个教育契机,按照新课改要求,引导幼儿个性化、自我发展,做到充分尊重、信任幼儿。总之，安吉游戏初衷和形式是值得被肯定的,他们释放孩子的天性,让游戏充满了趣味性。“安吉游戏”教育一直坚持着"爱、投入、冒险、喜悦、反思"五大教学思想,把孩子作为游戏过程的参与者,孩子在游戏中身体的各方面都获得了提高和成长,而我们不能"照葫芦画瓢",要切合实际