双减下的小学英语作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减下的小学英语作业设计摘要：如何改变传统的英语作业模式，强化英语作业的趣味性，促使英语作业更加符合小学生的特点，使英语作业更加符合不同层次学生的需求，实现减负增效的目的。去年国家提出“双减”政策，国家加大力度减轻学生的学习负担，着力培养学生的全面发展。在教学上要求教师更全面的发展的综合素质，而在作业的布置上要用注重作业的改革，保证作业数量的精炼化，形式的多样化，难度的层次化，让学生摆脱繁重的作业，真正的在学习中收获快乐，从而保证学生的身心健康发展。 关键词：双减英语作业效率

引言：作业是教学重要组成部分，它是课堂教学的延伸和拓展。作业既能促进学生巩固已学知识，又能让教师及时了解学生对所学内容的掌握情况。进而帮助学生总结学习方法，培养学生析问题和解决问题的能力。作业时日常教学的一个重要环节。2021年国家推出了“双减”政策，减轻学生的作业负担，同时针对校内教育提出了：提高教学质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。国家教育部实施“双减”政策，提倡给学生减负，为达成这一目标，教师必须优化作业设计，减轻学生的学习负担，同时保证学生灵活掌握英语知识，打好英语基础。一、提高课堂效率，减少作业数量在日常教学中除了备课、上课之外作业布置也是教学的一个必不可少的环节，它在教学中起着重要作用。作业有效地能够帮助学生复习学习的知识，加深对已学知识的的理解与记忆。如果教师在日常教学中，将部分巩固练习融入课堂教学，提高课堂利用率，那么可以大大的减轻学生作业负担，让学生从沉重的作业中解放出来。在日常教学中一些长对话和长单词的记忆对在大部分学生的课后作业中占据了大量时间，并且记忆效果有时并不理想。在日常教学中加深学生对对话和单词的理解，可以帮助学生更有效的记忆。在学习三年级上册recycle2的对话学习中，这段对话对于三年级的学生来说较长并且还穿插了一些新的短语“waitaminute”、“goaway”。在教学中可以将短语拿出让学生在语境中反复操练，熟练的掌握短语的正确发音理解短语的意思。在练习对话时，分角色朗读，男女生对抗，小组PK等方法在课堂上多多练习对话。在学生对对话的掌握有了一定基础之后，将对话的关键词句采用遮挡的方式进行对话填空练习帮助学生尝试记忆对话，最后安排学生尝试脱离课本为对话配音。多重练习，引导学生有效记忆。大部分学生已经建立了基本的文章记忆框架，课后稍加巩固便能完成对话的背诵，大大缩短学生的课后巩固记忆时间。二、趣化课后作业，提升学生学习积极性12022年安徽省中小学教育教学论文评选《英语新课程标准》中指出：课堂以外的英语活动是英语学习的一个重要组成部分，它为学⼒英语语言知识运用和实践提供更真实更广泛的平台，同时也在无形中培养了学生英语自学能力。各种有趣的英语课外活动大大激发了学⼒学习英语的兴趣，同时丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智⼒和塑造性格。课堂是学生学习英语的主舞台，课外活动就是分场景。对于学⼒来说主要的课外活动就是⼒师所布置的作业。如何让学生身心愉快的完成作业，在作业中取得成就感，提高学习英语的效率？这就要求教师设计的课外作业时，要从学生的年龄爱好出发，根据学生的特点布置富有趣味性的作业，让作业对于学生来说不再只是被动的完成任务性，而是主动积极的享受完成作业的过程，这样学生作业的质和量都会有大大的保证。日常作业的内容越到高年级作业越复杂，内容越枯燥，避免学生出现厌烦作业的情绪。首先作业的设计要符合学生的年龄特征，其次教师在布置作业时要以趣为基点，把作业和学生感兴趣的内容结合在一起。在五年级学习月份这一单元时,引导学生课后收集月份单词背后的故事，从而帮助学生更深刻的掌握好月份单词。例如“March”这个单词，有的学生收集到的材料是据说三月是火星“Mars”距离地球最近的时候，所以三月叫“March”。还有的学生收集到的是关于战神“Mars”都是三月出征所以三月被命名为”March”。大家课后自主探索，互相交流，加深了对月份的理解，使枯燥难背的单词变成一个个有趣小故事，形象生动。 三、坚持分层辅导，设计个性化作业

作业在日常教学中不仅仅只是帮助学生巩固和运用知识，更是老师进行诊断和学情分析的重要手段。双减政策要求提高作业设计质量，将作业设计纳入教研体系。在日常教学中教师应当坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，根据学生的年龄特点和学习规律，系统设计符合学生需求、体现素质教育导向的基础作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，。正如学习中的马太效应，成绩好的同学，可以很快的就去把家庭作业完成了，他可以留出更多的时间去做一些新的拓展，做一些适合自己能力的题目，把这些知识进一步进行巩固。甚至还能分配更多的时间去培养自己的兴趣爱好。他可以得心应手将自己的学习和生活安排的井井有条。但是对于跟不上现有教学节奏的同学来说，他为了要完成这份作业，所要付出的时间，可能是正常同学的两倍，甚至有的时候可能要三倍。于是最需要时间去进行巩固和自学的同学，反而因为作业的原因没有时间去进行这样的动作了。所以说一步跟不上，步步跟不上。分层作业能让学生在自己22022年安徽省中小学教育教学论文评选的能力范围内去进行练习，并留出充分的自由时间。学生完成与能力相匹配的作业，更有利于获得成就感，再配合一些踮着脚可以够到的内容，就能更好激发学习的欲望。成就感是学习过程可以获得的高级奖励，维护好这份成就感和探索的欲望，是保持学习动力的重要因素之一。学生的学习水平参差不齐的学生，在作业设计时要根据每个学生的实际情况一生一案，制定适合不同层次学生的作业，起到发展优等生、提高中等生、帮助学困生的作用，让不同层次的学生各有所获，。这样既可以更好地辅助教师教学，又可以增加学生对学习的信心和兴趣。 四、丰富作业形式，提高作业效率

学生课后作业不应该局限于书面作业，可以布置口头作业、实践操作作业等多种形式。课后作业可以是正式的书面作业也可以是情感培的非正式类作业。根据作业的内容教师可以设计以课为单位的课时作业，也可以是以单元为单位的单元类作业，从而突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，帮助学生建立知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。根据作业的分配可以布置合作类作业引导学生合作，让学生学会交流配合，在合作中发展学生个性。在教学中，给学生布置“我身边的英语”这样的手机作业，让学生摘抄收集我们日常生活中随处可见的英文标语，英文广告，以及阅读绘本时学到的英语。定期组织学生合作交流分享自己的收集成果，日积月累收获丰厚。引导学生画思维导图，或者剪贴图片并标上英语，将直观的实物与抽象的英语巧妙结合融汇贯通。大胆展示敢于表达自己，让学生拍英语小视频，模仿发音表演自己的英语小短剧，在听录的过程中学生的语音语调有着大大提高。同时还可以编写不同主题的英语手抄报，剪贴报。作业是反馈学习效果最直接也是最主要途径之一。双减背景下老师要帮助学生树立学好英语的自信心，培养学生持久的学习积极性，养成良好的学习习惯。首先，我们应该把学生从繁重的课业负担中解放出来，以学生的年龄特点为基点，从培养孩子良好的听写习惯入手，英语作业应体现“多说精炼”的原则。“多说”即多布置口语作业，尽量让学生多开口，多用英语和他人交流，获取信息、培养能力。“精练