双减背景下提升初中生名著阅读能力策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减背景下提升初中生名著阅读能力策略探究 摘要：随着国家出台“双减”政策，对于初中语文教学也有了新的要求，要求学生具备各方面的能力。而名著阅读是初中语文教学中的重要组成部分，因此，初中语文教师要重视利用名著阅读来提升初中生的名著阅读能力，以培育他们的阅读素养，促进学生综合能力的提升和核心素养的发展。本文主要探讨双减背景下提升初中生名著阅读能力的实践策略，以为相关教育者提供参考意见。 关键词：双减，初中语文，名著阅读能力，实践策略

引言：双减背景下，探讨如何提升初中学生的名著阅读能力，也是为了落实双减“减负增效提质”的教学目标，为语文核心素养的培育打下基础。教师可依托名著阅读，创设学生自主阅读的教学情境，可借助课后服务等活动，来提升学生阅读名著的学习动力和兴趣，并对学生阅读名著的自主阅读活动进行适时指导，传授学生一定的阅读技巧，以提升他们的名著阅读能力，通过创新的名著阅读模式，达成中学名著阅读目标，也实现减轻学生课业负担的双减要求。一、巧妙依托名著导读，生成最优自主阅读的动力对于中学语文名著教学来说，让学生有阅读名著的兴趣才是关键。对于中学生来说，要想让他们爱上名著阅读，并且积极主动地去阅读名著，最重要的则是要引导他们自主选择名著阅读材料。人类的文化源远流长，而作为人类文化精萃的经典名著则是这条文化长河里浮现出来的璀璨钻石。当我们捧起一本经典名著，我们往往会沉醉在精彩的故事情节里，我们会随着主人翁的命运起伏而心情激荡，心情澎湃，当我们合上书本，我们会陷入沉思，这些皆是经典名著带给我们的精彩世界。因此，初中语文教师要引导学生进行名著阅读活动，为他们推荐值得阅读的诸多中外经典名著，让学生生成自主阅读名著的动力，具有阅读名著的持续热情。在名著阅读中，怎样来提升学生们的阅读积极性呢？笔者则利用现代化的信息技术来为学生们播放根据经典名著改编的影视剧作品。譬如，为学生们播放《红楼梦》《三国演义》《西游记》等电视剧片断，或者为学生们在网络平台上下载《百家讲坛》等电视节目，引领学生们在这些文化大餐中去汲取文学名著的营养，让这些经典作品更具感染力和欣赏力。同时，由于中学生对于动漫作品都有着强烈的爱好，笔者则利用这一特性，根据学12022年安徽省中小学教育教学论文评选生喜欢的动漫作品来选择名著视频资料，利用多媒体技术制作成视频课件，在电子屏幕上进行播放。同时让学生说出这些动漫作品的原型人物来自于哪一部名著作品，可以教导学生们，如果我们想成为动漫高手，则要多多阅读经典名著，制作出人们喜闻乐见的动漫作品，以提升学生的自主阅读名著的兴趣和动力。譬如，我们还可以在教学中向学生呈现《红楼梦》《西游记》《水浒传》中的相关人物卡通图片，让学生们以小组的形式将这些图片进行指认，出自哪部作品，并进行人物性格或语言的描述，同时还可以引导学生们精心选择名著中的某一经典片断进行情境剧创设，并以小组的形式进行角色扮演，进一步丰富学生们的名著阅读活动，以提升他们的阅读兴趣，让他们通过丰富的名著阅读实践活动，不断提升名著阅读能力。二、科学规划活动，激发学生自主进行名著阅读的活力对于初中生来说，他们兴趣广泛，活力四射，要想提升他们的自主阅读名著的兴趣和能力，教师则要科学规划名著阅读活动，提升阅读效率和效果，以双减政策的相关要求为教学宗旨，借助科学的自主名著阅读活动，来培育学生的名著阅读能力，提升教学效率，实现名著阅读教学的高效性。譬如，笔者在教学活动中精心策划“五月读书节”“名著阅读知识竞赛”等文化实践活动，为学生们更好地进行自主名著阅读创造学习契机。笔者根据班级学生名著阅读能力基础和实际学情，科学制定课后服务时间段的名著阅读计划，并且所拟定的名著阅读计划要具有可行性，并且要学生粘贴在读书笔记的首页。具体到每天要读哪一本经典名著，每天要读多少页，阅读完这本书的时间是几天，每天要写多少字的阅读笔记，一周要写一次阅读名著的小结等，每半个月在班级内开展一次名著阅读汇报活动。让学生们自主分享名著阅读的精彩片断、精美语句和词语等，并加以赏析，同时还可以引导学生根据名著片断进行小情景剧的编排和演示等，还可以让学生随机抽取名著中的片断，抽到哪一个就要讲出相应的故事情节并进行生灵活现地情景演绎等。通过这些科学的名著阅读实践活动，极大地激发了学生的阅读兴趣、想象力和创新能力，营造了灵动的名著阅读课堂，大大提升了他们的名著阅读理解能力，促进了学生语文素养的发展和培育。三、创新名著阅读方法，提升学生名著阅读能力1.精读和粗读相结合一般来说，初中学生的名著阅读主要以引导学生进行名著的自主阅读为主，但是由22022年安徽省中小学教育教学论文评选于学生的年龄特性，对于名著的阅读理解力方面还存在一定的局限性，因此，教师要对名著阅读的方法进行精心选择和设计。譬如，可以精心选择名著的某一重点部分内容进行精读，对于其它部分进行粗略泛读，以精读和粗读有机结合的方式来进行名著阅读规划。譬如，可以让学生对精心选择的名著部分内容进行反复品读和赏析，学习这些精典片断的语言表达方法、情感呈现方法和写作方法等特点，以更好地鉴赏名著的文字语言之美、情感表达之妙，领悟作品所表达的深层涵义，更好地理解作者创作的意图，以实现名著阅读的深度学习，不断将名著内容和知识内化为学生的名著阅读能力。譬如，笔者在引导学生阅读《水浒传》这部作品时，选择“宋江私放晁天王”这个章节内容。这一部分作者对宋江的刻画十分传神，有学者指出，通过对宋江的精心刻画，已让宋江“权术老大、群贼魁首”的魄力跃然纸上。但是中学生在粗读中并不一定能读出这种人物刻画形象，这就需要引导学生进行精读。譬如，教师可引导学生通过对宋江的言行举止，如宋江怎样将何涛稳住，怎样去通知梁山首领晁盖，怎样在不被人发现的情况下救出人来，怎样在梁山首领晁盖面前承下如此大的人情，为后续宋江稳坐梁山首领埋下重要伏笔等等，通过引导学生以小组的形式来精读这部分内容，而对于这些作品所折射出的内容进行交流和探讨，通过精读与粗读相结合的创新阅读模式，可以让学生不再只是局限于宋江“乐于救人、仗义疏财”的脸谱化形象，而通过精读，达到领悟作品所反映的深层内涵的深度学习目的，有效提升了名著阅读的教学效率，培育了学生的名著阅读能力。2.比较阅读法在语文教学中，比较阅读教学法是一种很重要的教学方法，我们也可将其应用于名著阅读中。譬如，在教学《昆虫记》时，由于存在很多译本，学生们往往买到的版本也各不相同。这时，笔者让他们针对不同版本对“螳螂”的介绍，让学生们去发现版本中的翻译语言的差异性，有些版本语言表达流畅，描写生动形象，有些版本语言抽象不易读懂，表达也不顺畅，这时，笔者就推荐学生们阅读优秀的译本，以激发学生们的名著阅读兴趣。另外，我们还可以通过不同时期拍摄的影视作品进行比较，感受名著的艺术魅力。譬如阅读《红楼梦》中的《刘姥姥进大观园》这部分内容时，我利用多媒体技术为学生们播放了86版红楼梦电视剧中的精典片断和新版红楼梦中的片断，让学生们从服饰、人物表现语言和情态方面进行比较，理解“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读体32022年安徽省中小学教育教学论文评选验的道理，从而重视个性化阅读理解。此外，比较阅读还可以以名著为依托，进行性格相似或相反人物的比较阅读，来引导学生更深入地理解文本内容和创作主题，进而激发学生的创新意识和探究能力。譬如，我们可以让学生针对《红楼梦》，对林黛玉和薛宝钗两个人物进行对比，对晴雯和袭人两个丫环人物进行对比，对探春和惜春两个人物性格进行对比等。同时还可将《西游记》中的孙悟空和猪八戒两个人物性格进行对比等等。通过类似的比较阅读，让学生能更好地理解名著中的人物刻画方法和情感表达方式，让学生更好地理解人物刻画的方法，和作者刻画这个人物的深层涵义及情感表达的作用等，引导学生读好名著、读懂名著，真正达到提升学生名著阅读能力的重要作用。四、以生为本设计名著导读作业，提升名著阅读能力在双减政策背景下，我们开展名著导读作业的设计是为了促进学生语文核心素养的培育。在作业设计中，教师要充分尊重学生的主体地位，根据学生的阅读能力的个体差异性，来科学设计普适性的名著导读作业，以达到“减负增效”的目标。譬如，在对《昆虫记》进行导读作业设计时，我们布置了为昆虫博物馆写一篇导游解说稿的普适性作业，让学生在精心阅读名著后来完成相应的昆虫博物馆的解说作业。譬如，还可以让学生根据名著《红星照耀中国》，设计学生以导游的身份来介绍红色文化纪念馆等作业。在学习《红楼梦》后，让学生以红楼梦中的主要人物口吻来写朋友圈等作业。教师在设计名著导读作业时，一定要关注名著作品的体裁、题材内容等方面的差异性，引导学生灵活运用名著作品的作品体裁、人物语言、情感表达方式等来完成作业，形成学生在具备一定的名著阅读能力的基础上，提高综合实践能力，更好地实现提高作业效率、减轻学生作业压力等双减目标。结语综上所述，双减政策出台的目标主要是为了提升课堂教学效率，促进学生综合能力和学科素养的提升。基于此，中学语文名著阅读教学则要侧重于运用创新的教学理念，科学的名著阅读方法，不断激发学生阅读名著的兴趣，在名著自主阅读和实践作业完成