双减背景下初中语文高效课堂的构建探究 论文

双减背景下初中语文高效课堂的构建探究 摘要：双减是对素质教育内涵的补充，它要求语文教师在开展教学中要合理规划教学时间和内容，既能满足学生的学习需求，也能让学生在过重的学业和作业压力下解脱出来，并在学习中发展个性、实现语文核心素养的培育和发展。而高效课堂的构建正是双减政策在教学中的具体体现。如何在双减政策指导下构建初中语文高效课堂将是本文所要讲述的主要内容。关键词：双减政策，初中语文，高效课堂，认知误区，构建路径 一、引言

"自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享"是高效课堂的基本特征，而高效课堂的构建也是素质教育环境下教学活动所要努力实现的方向。尤其是双减政策的提出，它倡导的是“减负不减效”，既要保证学生作业负担有所缓解，也要保障课堂效果要在稳步中有所提升，这样才能实现与以往教学同等的效果。鉴于此初中语文教师必须要转变教学思路，深刻领会双减政策内涵，并在其指导下运用多样的方式方法来构建高效课堂，助力学生全面发展、助力教学提质增效。二、双减政策及其对语文教学的影响 1、双减政策

学生减负问题一直是教育教学中最突出、也是最难以解决的问题，虽然当前已经实施了素质教育，教学活动的开展也所调整，但应试教育带来的影响是深远的，在它的影响下人们对教育的本质没有了解透彻和全面，导致学生在学习中始终处于繁重的学业、作业压力之大的状态中，学生的心理和身体发展势必会受到一定的影响，这就与素质教育的目的相背离。对此在基础教育乱象丛生的环境中双减政策被提出，并以政策性文件的形式付诸在了实践中，引导初中语文教学的高效开展。它重点强调了减轻学生负担、减轻校外培训负担，它与五项管理相辅相成，共同推动素质教育的深入开展。2、影响分析

（1）教学时间的变化

双减政策减的是学生作业压力和负担，这就要求教师必须让课堂时间充分的利用起来，确保在课堂中就能最大限度的实现知识的转移与内化，那么课堂的效率就会提高，课后作业也会得到合理的设计，便于留有更多的时间来促进学生德智体美劳的全面发展。 （2）教学内容的变化

语文学科内容非常多，以往情况下可以将内容最大程度的去拓展，让学生从学习中构建起相对全面的知识框架，而双减政策下教学时间缩短了，那么教师就必须要对所要讲述的内容进行深入分析、整合与提炼，如此来实现在内容缩减的情况也能将需要讲解的内容全部传输给学生的目的。无形中就加大了教学的难度。三、初中语文教学中高效课堂的认知误区1、高效课堂就是课堂上时间利用率高课堂是学生学习知识最主要、最关键的场所，一般教师在如何提高课堂利用率上下足了功夫，不仅将课堂教学时间安排的十分紧凑，也对课堂中一些答疑环节、做题环节也安排的十分有序，一堂课45分钟没有丝毫的浪费，希望用这样的课堂来让学生接受、学会更多的知识。这都是一种既定的教学思路，学生也在长久的课堂学习中感受到了课堂时间的紧迫性和压迫性。通常这样的课堂在教师的眼中就是高效课堂。有些教师还考虑到了课堂效率与自己的投入是否是成正比的。若是得不到想要的、预期的效果，那么自己的付出就是浪费，这样的思想也是错误的。在新课改的要求下，教师增加了课堂的自由时间，打破了被动的教学模式，让学生在教学中有更多的机会和时间来思考、研究和创造，但在具体的教学中，教师往往把握不住这个“自由”的度，基本采取的是放任的作为，让学生自主学习、交流，而教师在教学中的引导和教育作用就被完全的忽视了，导致学生对知识掌握不精、不透，甚至不会。2、高效课堂就是课堂上学生参与度高。高效课堂从上述的定义中可知它不仅注重效率，更重的是效益。而新课改倡导突出学生主体地位，鼓励学生参与到教学中，从学生角度出发，发现、改进教学模式，以此贴合学生的学习特点，掌握学生的短板，有针对性的开展教学，实现学生综合发展和平衡发展。教师就以此为教学指导，在课堂中鼓励学生参与，与学生产生互动，让课堂气氛活跃起来，就可以激发学生的兴趣、提高他们的注意力。从理论上讲，这确实是课堂效率提高的一种方式。但我们从另一个角度看，本来一个简单的句子或者成语，教师课堂讲一下大家就会明白，非得要学生分组去谈论、交流，或者向自己提问，岂非多此一举，同时也间接的浪费了很多时间去学习更多的内容。四、双减背景下初中语文高效课堂构建的路径1、挖掘教材内容教材是知识的主要来源，所有教学工作的开展都需要借助教材来实现，因此教师要重视教材，并通过分析教材来设计更加丰富、全面且具有趣味性的教学活动。部编版教材在编排上有所不同，突出了“大单元主题式”教学的结构特点，这一单元中节选的文本内容基本都是围绕着同一个主题而展开的，具有极强的整体性，在“教”与“学”的过程中主题明确、思路清晰。例如，七年级的语文教材不仅设计了“文学部落”活动，还有“孝亲敬老”活动。除此之外，教材中还更加重视了对学生全面、多角度的教学评价，不仅可以通过学生日常的学习表现、学习能力来评价和判断学生，还同时囊括了学生的自评、互评以及教师评价等形式。这样能够帮助教师全方位、多角度地了解学生，并结合实际情况合理调整和优化教学方法。2、创新教学方法初中语文内容广泛、知识点众多，若想在既定的课时中完成教学任务就需要转变以往“教师讲解-学生听、背诵”的教学方法，而是需要采用更加便捷、更能吸引学生的方法，让学生在学习中产生兴趣、学会延伸知识、做到融会贯通。首先，教师可以利用微课将知识直观化，激发学生兴趣。以《中国石拱桥》为例，教师在课前就可以通过网络来搜集与课文内容相关的资料，制作成视频课件，特别要突出卢沟桥、赵州桥、玉带桥等的图片，让学生通过视频课件的欣赏来了解不同桥体有着怎样不同的结构，从中感悟中国人民的智慧。同时利用多媒体课件将赵州桥的结构剖面图以拖动、重组等演示方式进行展示，讲解桥体的力学原理，这样就能帮助学生更加直观的理解文章内容。其次，教师可以通过创设情境教学来调动学生学习的主动性。情景教学法是最常见、最有效的一种教学方法，学生可以通过创设的情境来拓展思维，并与自身实际的结合来感悟文本内容的情感与思想。比如在学习《春》这一内容时，教师就可以引入生活元素创设情境，让学生沉浸其中，感悟作者的情感流露。教师会先提问学生“你们认为的春天是什么样的”，这样的开头语可以吸引学生展开联想，学生可以通过表述自己眼中的春天、春天带给自己的感受等来走进新课，看看作者眼中的春天是怎样的，他又是怎样来描写春天的。这种形式即充分调动了学生的生活体验，也发挥出了学生在教学中的主体地位，从而推动后续教学的顺利展开、提升教学的效率。3、提升教师能力教师是学生的引导者，也是教学活动的组织者，他的素质与能力会直接影响到教学的质量。因此在双减政策下教师自己也要乐于学习、善于反思。比如教师要学会在不影响整体教学质量的同时怎样降低知识的难度，让学生更容易去学习和理解吸收。以鲁迅的《藤野先生》为例，学生对于鲁迅先生遇到这样一位好教师，为什么还要弃医从文、要离开呢？对于这一点学生并不能准确的理解和把握作者的思想，那么这时教师就可以通过递进式提问的方式来帮助学生去理解：细读文本中11-22节的内容，从中找出作者是怎样描写藤野先生的，从中看出藤野先生有哪些品质：再细读文本的23-31节，从中找出鲁迅先生“弃医从文、离开老师”的原因。这样的“提问-回答”模式将毫无头绪的文本内容拆开了、具体化了，由此可以帮助学生理清脉络、理解内容。五、结语高效课堂的创建是需要教师和学生共同的努力的。因此教师要增加对高效课堂的全面认识，走出对其的教学误区，并在双减政策指导下运用多种教学策略来提高课堂的效率和效益，提高初中语文教学的整体水平和质量，实现素质教育的最终目的。 参考文献

【1】张泽荣:浅析双减政策下的初中语文高效课堂构建策略[J].互动软件[J].