教师考试小学数学新课标知识点复习

教师考试小学数学新课标知识点复习小学数学新课标知识点复习一、单项选择(每题2分，共10分）1、新课程的中心理念是(D)。A促使教师专业化成长；B转变旧的学习方式;C倡议建构的学习；D为了每一个学生的发展。2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（A)。A尊敬学生人品，关注个体差别；B让学生自主选择课程；C培育学生正确的学习态度；D充足地给学生教授科学知识。3、我国基础教育新的课程管理制度是推行（C)。A国家一致管理制度；B国家和地方二级管理制度；C国家、地方、学校三级管理制度D学校校本管理制度.4、“关注个体差别”就是依据学生本质存在的兴趣喜好和能力差别(C）。A由学生自己决定如何学习；B将学生按优中差分班教课；C知足不一样学生的需要；D培育单科独进的尖子。5、新课程改革倡议（D）的课程评论。A重申学生学会学习;B重申新的学习方式；C突出甄别和选拔功能；D立足过程，促使发展。二、填空（每空1分,共10分）1、新课程改革的心理学依照是（多元智力）理论和（建构主义)理论。2、教师在教课过程中应与学生(踊跃互动），（共同发展）.3、新课程改革贯彻（先立后破，先实验后推行）的工作目标，坚持(民主参加，科学决议)的原则。4、新课程的三维目标是（知识与技术)、（过程与方法）、（感情态度与价值观）。5、初中阶段设置(分科与综合）相联合的课程。三、判断并改错（每题2分，共10分.正确的划“√"，错误的划“×"，并将错误的更正）1、开发校本课程就意味着要编写教材。（×)改为：开发校本课程意味着展现学校的办学特点。2、教课实行中教师应当用教材教而不是教教材 .(√）改为:3、叙写教课目的时，行为的主体应当是教师。 (×）改为：叙写教课目的时，行为的主体应当是学生。4、新课程把中小学教材由“鉴定制”改为“国定制” .（×)改为：新课程把中小学教材由“国定制”改为“鉴定制” 。5、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。 (×）改为：研究性学习关注的是研究过程和学生的体验。四、简答（本大题含 3小题，共 10分）1、叙写教课目的时，行为目标陈说的四个因素是什么 ?（2分）解答:行为目标陈说的四个因素是：①行为主体；②行为动词 ;③行为条件；④表现程度。2、新课程改革中教师角色将发生哪些变化 ?（4分）解答:教师角色的变化 :①知识的教授者→→→→学生学习的促使者；②教书匠→→→→→→→教育教课的研究者；③课程的履行者→→→→课程的建设者和开发者 ;④关闭型→→→→→→→开放型的社会型的教师。教师考试小学数学新课标知识点复习全文共4页，当前为第1页。1教师考试小学数学新课标知识点复习全文共4页，当前为第1页。3、新公布的课程标准有哪些重要特点？(4分）解答：①努力将素质教育理论表此刻课程标准的各部分之中；②打破学科中心 ,建立以学生发展为中心的课程系统 ;③改良学生的学习方式；④表现评论促使学生发展的功能。五、事例剖析（每题 10分，共20分）1、某中学初二（ 3）班是全校闻名的乱班，上课纪律杂乱，打斗成风。班上有一名“在野学生领袖” ，喜好《水浒》人物仗义执言,常常“为朋友两肋插刀”.打斗时，只需他一招手，其余人就簇拥而上。班上正气不可以仰头，班干部显得脆弱无力,全班同学的学习成绩逐渐降落。请剖析说明：1）如何将乱班教育转变为优秀的班集体？2)如何正确对待和教育转变“在野学生领袖”？解答:（1）培育优秀班集体的方法： (4分）①确定共同的奋斗目标；②选择和培育班干部 ,形成班级骨干力量；③培育优秀的班风 ,形成健康向上的集体舆论 ;④坚持常常展开丰富多彩的班级教育活动。（2）教育转变“在野学生领袖”的方法： （6分）①严格要求,动之以情，晓之以理 ,约之以规；②利用其专长为班集体做好事，争荣誉；③将“在野学生领袖”转变为“正式学生领袖” 。2、有一次上课时，初二（ 3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同学推来搡去 ,搅乱了讲堂纪律 .青年教师小李发现后先是大声喝斥，说刘强是“害群之马” ，“朽木不行雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请剖析说明:(1）小李老师的做法违反了教师职业道德的哪些要求？2）小李老师入侵了学生的哪些合法权益？3）你以为在这类状况下应当如何做才对？解答：（1)依法执教、敬业爱岗、热爱学生；（3分）2）人身权、声誉权、受教育权;(3分）3）正确做法多种多样（略）。（4分）本位主义 :指专为本单位、本部门打算而不管集体利益的思想行为。知识本位： 是一种知识选择的方式，指在知识选择上特别重视学科自己的逻辑和构造； “知识本位教育”则是一种教育选择方式，它将原来广泛的教育观点狭小化，把知识教授等同于教育自己。注意各科知识内部的整体性和逻辑性，而忽略学生的接受能力和兴趣培育。新课改以学生为主体，所以，打破学科本位而是从学生接受能力角度来选择知识 .学科本位：重申学科的独立性和重要性，把学科超出于教育之上，超出于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、讲堂教课成为促使学科发展、培育学科后备人材的手段。长处:知识量丰富，各学科自己系统较齐备。弊端：没有与其余学科有机联合 ,没有锻炼学生的综合能力。 科目多并缺少整合 ,过分重申学科的逻辑系统而忽略学生的经验 .过分重申学科中心或学科本位， 将课程设置的要点放在学科的完美上， 很简单致使学习内容繁、教师考试小学数学新课标知识点复习全文共4页，当前为第2页。2教师考试小学数学新课标知识点复习全文共4页，当前为第2页。难、偏、旧等，并且教课也更简单重视于知识的灌注，这无疑会影响学生学习的兴趣，使学生对课程产生畏难情绪。所以，课程的设置应以学生的发展为主,充足考虑学生的认知发展规律，而可是分重申科学系统自己的齐备。中国：新课程倡议民主、开放、科学的课程观 ,表现了课程构造的平衡性和综合性，防止过分重申学科本位、科目过多和缺少整合。中国现状：课程改革原由第一,固有的知识本位、学科本位问题没有获取根本的转变 ,所产生的危害影响至深 ,这与时代对人的要求形成了极大的反差 .第二，传统的应试教育权力强盛，素质教育不可以真实获取落实。填空:1、数学是研究数目关系和空间形式的科学.2、义务教育阶段的数学课程是培育公民素质的基础课程，拥有基础性、普及性和发展性，数学课程有助于学生掌握必备的基础知识和基本技术;有助于培育学生的抽象思想和推理能力;有助于培育学生的创新意识和实践能力；有助于学生在感情、态度与价值观等方面获取发展。3、课程内容的组织要办理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的表现应注意层次性和多样性。4、教课活动是师生 踊跃参加、交往互动、共同发展 的过程。有效地教课活动是 学生学与教师教的一致,学生是学习的主体 ,教师是学习的组织者、指引者和合作者5、学生学习应当是一个 生动开朗的、主动的和富裕个性的 过程。除接受学习外， 着手实践、自主研究与合作沟通相同是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历 察看、实验、猜想、计算、推理、考证等活动过程.察看 试验 猜想 计算 推理 考证6、教师教课应当以学生的 认知发展水平易已有的经验 为基础，面向全体学生 ,着重启迪式和因材施教 .教师要发挥主导作用 ,办理好讲解与学生自主学习的关系，指引学生 独立思虑、主动研究、合作沟通， 使学生理解和掌握基本的 数学知识与技术、数学思想和方法，获取基本的数学活动经验 .7、学习评论的主要目的是为了全面认识学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改良教师教课。应成立目标多元、方法多样的评论系统。评论既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的感情与态度，帮助学生认识自我、成立信心。8、义务教育阶段数学课程目标分为整体目标和学段目标，从知识技术、数学思虑、问题解决、感情态度等四个方面加以论述。9、课程内容：在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”，“图形与几何"，“统计与概率”,“综合与实践"。10、在数学教课中,应当着重发展学生的数感、符号意识、空间观点、几何直观、数据剖析观点、运算能力、推理能力和模型思想11、数感主假如指对于数与数目、数目关系、运算结果预计等方面的感悟。成立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述详细情境中的数目关系。12、符号意识主假如指能够理解并且运用符号表示数、数目关系和变化规律；知道使用符号能够进行运算和推理，获取的结论拥有一般性。成立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思虑的重要形式。教师考试小学数学新课标知识点复习全文共4页，当前为第3页。3教师考试小学数学新课标知识点复习全文共4页，当前为第3页。13、为了适应时代发展对人材培育的需要，义务教育阶段的数学教育要特别着重发展学生的应意图识和创新意识。14、目前课程改革倡议的学习方式是：(自主学习)（合作学习）（研究学习)15、新课程中教师的教课行为将发生变化：在对待师生关系上,新课程重申尊敬、欣赏在对待教课关系上，新课程重申帮助、指引_______在对待自我上，新课程重申反省在对待与其余教育者的关系上,新课程重申合作16、新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程要讨教师应当是学生学习的(促使者)；从教课与研究的关系看，新课程要讨教师应当是教育教课的（研究者）；从教课与课程的关系看，新课程要讨教师应当是课程的（建设者和开发者从学校与社区的关系看，新课程要讨教师是社区型的(开放老师）。17、课程改革要改变课程管理过于集中的状况，推行国家、地方、学校三级课程管理,加强课程对地方、学校及学生的适应性.（校本课程为了表现出本校的教课特点)如何理解学生成为学习的主人？有效的数学教课活动是教师教与学生学的一致，应表现“以人为本”的理念，促使学生的全面发展。（1）学生是数学学习的主体，在踊跃参加学习活动的过程中不停获取发展。学生获取悉识,一定成立在自己思虑的基础上，能够经过接受学习的方式，也能够经过自主研究等方式;学生应用知识并逐渐形成技术,离不开自己的实践;学生在获取悉识技术的过程中，只有亲自参加教师精心设计的教课活动，才能在数学思虑、问题解决和感情态度方面获取发展(拜见例82）。(2）教师应成为学生学习活动的组织者、指引者、合作者,为学生的发展供给优秀的环境和条件。教师的“组织”作用主要表此刻两个方面 :第一，教师应当正确掌握教课内容的数学本质和学生的本质状况，确定合理的教课目的，设计一个好的教课方案。第二，在教课活动中，教师要选择适合的教课方式，因势利导、合时调控、努力创造师生互动、生生互动、生动开朗的讲堂气氛，形成有效的学习活动。教师的“指引"作用主要表此刻:经过适合的问题，或许正确、清楚、富裕启迪性的讲解，指