小学音乐-歌曲《红眼睛绿眼睛》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容学唱《红眼睛绿眼睛》，做到能在心中默唱歌曲。教学目标1.学唱歌曲《红眼睛绿眼睛》。2.了解小学生常见的行为规范。3.能在心里默唱《红眼睛绿眼睛》的歌曲片断。教学过程一、听唱歌曲《红眼睛绿眼睛》，做游戏。1.教师提问：同学们上学是采用什么交通方式到学校的？生：走路、坐公共汽车、骑自行车、家长开车送等等。2.师：在城市的街道和公路上行走，应注意行人靠右，大人带着，走人行横道，注意看车，看红绿灯信号等等。在城市交通里，红绿灯是警察的帮手，与警察共同指挥交通秩序，保证行人和车辆的安全通行。红灯和绿灯各有不同的作用，例如，红灯亮时，车辆行人停止通行，绿灯亮时，车辆行人可以通行。3.听音乐，做游戏。找一名同学手拿一张红纸牌和一张绿纸牌，听教师唱歌，教师唱到“红灯红，红眼睛，眼睛眨一眨车子停一停”时，生举红牌，唱到“绿灯绿，绿眼睛，眼睛眨一眨车子向前进”时，同学举起绿牌子。4.跟唱歌曲《红眼睛绿眼睛》，做游戏。跟老师一边唱一边举牌子。请一名同学做警察举牌，其他同学边唱边扮演行人和车辆，看见红灯停止做动作，看见绿灯继续行走。二、看图表、作判断，选择放声歌唱与心里默唱。1.请一位同学做警察举牌子，举红灯时，教师在心里默唱，举绿灯时，教师大声歌唱。教师做警察举牌子，学生们默唱或放声唱。2.看图表，选择大声唱或心里默唱。足球场上，如果球员违反了比赛的规则，裁判就要对球员亮红牌，禁止他继续参加比赛。在生活中，违反了公共道德规范的行为同样是需要禁止的。教师请同学们做裁判，对人们的日常行为作出裁判。教师将红绿纸牌换成画有吸烟、鸣喇叭、走人行横道、废品扔到垃圾箱等图案的标志，请学生们自己判断，哪些行为是应禁止的，需要亮红灯；哪些行为是值得提倡的，需要亮绿灯。然后请同学们用两种不同的方式或行为表现出来。课堂小结：我们不仅要上课遵守课堂行为规范，还要遵守交通规则。学情分析小学一年级学生有着较强的表现欲和竞争意识。喜学、好动，敢学、敢动，是他们的最大特点，但是认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，兴奋难以持久，又是他们最大的弱点。同时，学生由于先天和后天的原因，认知水平等方面在不同的个体身上又存在着非常显著的差异，如何适应素质教育的要求：“以学生发展为主体”，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在本节音乐课中得到快乐的情感体验，使每位学生在同一课堂上都能达到“学有所得”的目的，是这节课努力争取完成的目标。效果分析通过本节课的学习，力求达到如下效果：一、进一步培养学生聆听音乐的习惯，在多次反复聆听中，让学生自主学会本课内容，真正成为课堂的主人，学习的主人。并在学习的过程中充分发挥自己的特长，培养学生自主练习的能力，发展学生创新意识和创造能力。二、通过学习，我们不仅要上课遵守课堂行为规范，还要遵守交通规则。根据学生实际，按不同层次因材施教，使不同的学生都能感受“学有所得”的成功体验。教材分析：

《红眼睛

绿眼睛》是一首生动、有趣的歌曲。歌曲用生动的比喻，形象地概括了“红灯停绿灯行”的交通规则，易为小朋友所接受。歌曲为叙述性歌曲，中速，亲切而温和。交通安全和学生日常生活有着十分密切的关系，本课以学生耳熟能详的交通术语“红灯停，绿灯行”作为教学切入点，使音乐与社会常识水乳交融。通过让学生观察红灯停绿灯行、认识生活中常见的交通信号、标志、标线，掌握相关的社会行为规则。在学唱歌曲时，教材安排了红灯停，绿灯行的游戏，通过游戏的方式来让孩子们掌握师举绿灯牌，小朋友放声歌唱；师举红灯牌，小朋友在心里默唱。让小朋友体现有声歌唱到无声歌唱的过渡过程。另外用一个小鸭子的节奏训练，进一步帮助孩子们认识和理解休止符的意义。评测练习一、准备部分1.听辨音色。2.用眼睛识别乐器二、基本部分1.初听歌曲，听辨歌词内容。2.学唱歌曲；3.演唱歌谱；4.演唱歌词；5.解决重难点，学习乐理知识；6.演唱整首歌曲三、结束部分要遵守交通规则，礼貌待人。教学反思《红眼睛绿眼睛》是一首生动、有趣的歌曲。歌曲用生动的比喻，形象地概括了“红灯停绿灯行”的交通规则，易为学生所接受。本课从常见的交通规则“红灯停绿灯行”入手，把小学生应遵守的相关公共道德规范，以正确与错误两种方式呈示出来，并把这两种行为类比为生活中”的“红灯”与“绿灯”，在“红灯停绿灯行”的游戏中，通过学生自我判断来提高学生遵守小学生行为规范的自觉性。在教学中我发现，学生们的知识面很广泛，有些内容甚至我都没有想到。在教学时，如果教师对日常生活中的一些标志不了解，相关知识面太窄，上课就会出现问题。每个人的内心都有创造思维的火花，关键是教师如何引导。培养和发展学生的创造性思维能力是音乐课中重要的教学任务。课标分析小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，是实施美育的主要途径。新课标指出，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。因此，在本课教学中，我根据学生身心发展规律，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。在不断实践的过程中，提高学生的音乐素养，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。新课标还指出，音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学