小学道德与法治-需要帮助吗教学设计学情分析教材分析课后反思

《需要帮助吗》教学设计教学目标：1、情感与态度：对弱势群体有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。

2、行为与习惯：能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，能力所能及地、热情地帮助他们解决困难。

3、知识与技能：知道残障等弱势群体在生活中会比正常人有更多的困难和不便，需要大家的关心和帮助，并具有初步的搜集资料、获取信息的能力。

4、过程与方法：通过换位体验、故事交流、资料搜集、小组讨论等活动，体会到帮助残疾人是每个公民的责任。教学重点：1、体验残疾人的生活，2、体会残疾人生活的艰辛，3、诱发学生产生对残疾人4、尊重、理解和友爱的情感。教学难点：增强学生尊重、友爱残疾人的情感。教学预备：学生：调查了解残疾朋友的生活和学习情况，搜集残疾人的感人事迹。教师：多媒体课件，残疾人自强不息的事例。教学过程：我们先来听一首歌《隐形的翅膀》，喜欢这首歌吗？（喜欢）为什么？（听着好听）老师喜欢的原因是：看了励志电影《隐形的翅膀》，对这首歌曲有了新的认识。电影讲述了一位失去双臂的15岁女孩志华，她也曾经绝望过，想要结束自己的生命，但家庭责任感与生的意志使她顽强地活下来，坚强面对生活，最终成了一名优秀的游泳运动员。一、下面我们再来看一段精彩的舞蹈《千手观音》。看后，你有什么感受？（非常震撼、演出非常精彩、很完美、聋哑演员付出了大量心血）对，这是一个残疾人的世界，对于他们，我们了解多少？今天，就让我们走近他们，感受他们的生活世界。一起来学习12课需要帮助吗板书：需要帮助吗二、同学们，你们接触过残疾人吗？他们是如何学习、生活的？请大家观看一段视频《他们的生活充满阳光》。我们生活中除了刚才看到的盲童孩子外，还有什么样的人也属于残疾人？你见过吗？小组内交流一下。（身体、语言、听力···）因为他们有的身体残疾，有的语言残疾，有的听力残疾，有的精神不好……所以生活中有很多不便，想想看，他们共同的渴望是什么？（想得到别人的帮助）三、通过2006年4月第二次全国残疾人抽样调查数据推算，你知道全国有多少这样的残疾人吗？我国目前各类残疾人总数为8296万人，占全国人口总数的6.34%。其中视力残疾1233万，占14.86%，听力残疾2004万，占24.1%；言语残疾127万，占1.5%；肢体残疾2412万，占29.07%；智力残疾554万，占6.68%；精神残疾614万，占7.40%；多重残疾1352万，占16.30%。我国每年出生的先天残疾的儿童总数为80至120万。看到这组数据，让我们想到了什么？是啊，残疾人在生活中会遇到好多困难。师:下面我们来亲身体验一下盲人的生活。先请一名同学上来扮演盲人，他要回家。需要帮忙吗？你把他送回家吧！哪位同学当小记者，采访一下他俩有什么感受？师：刚才几分钟的体验，可能有的同学认为好玩、好笑，如果把你的眼睛蒙上一年，十年，你还能笑出来吗？那肢体残疾人的生活又是怎样的呢？一只手穿衣服，一只手系鞋带，看看有多么不方便。（站在残疾人的角度去想，这些不幸的人更需要我们去理解、尊重、帮助。）板书：尊重理解帮助五、那我们如何帮助他们呢？小组讨论。五、那我们如何帮助他们呢？小组讨论。1、学习手语；2、知道与残疾人交往的礼仪；3、给盲童带路，当他们的眼睛；4、用废旧挂历和硬纸为盲童做笔记本六、我们再来看看这些残疾人自强不息的故事吧。1、美国凯勒双目失明写出了《假如给我三天光明》；2、中国保尔张海迪高位截瘫，自学了四国语言，翻译了《海边诊所》；3、周婷婷10岁时与爸爸合作出版了12万字的童话故事《从哑女到神童》；4、吴运铎脚部残疾写了《把一切献给党》。残疾人用自己的努力和汗水，实现了人生的价值，得到了社会的承认和尊重。同学们，只要有爱，就一定会有奇迹！在他们需要帮助的时候，一个微笑，一个动作，一句温暖的话，一个小小的礼物……都能表达我们对他人的关心。每年五月的第三个星期日为全国助残日，让我们传递正能量，伸出双手，献出自己的一片爱心，走进村庄，走进社区，去帮助那些需要帮助的人！做好记录！九、下课学情分析通过对学生了解，我发现，孩子们对残疾人的了解是不全面的、不彻底的，平时看到一些残疾人朋友时，特别是平时在看到一些行动不便的残疾朋友时，很多同学都觉得好玩、好笑，还有的感觉残疾很丑，很不好看，其实，那就是一种歧视，而缺少的是真诚的了解、用心的理解、真心的同情与帮助。我要帮助更进一步地走近残疾朋友的内心世界，那种对残疾朋友的同情和要帮助的愿望不是我们强加于他们的，而是孩子们通过交流和体验自发的行为，是发自内心的我一定要去帮助他们，是孩子们自发的、自觉自愿的行为。

在用心钻研了教材和学生后，我精心准备设计了“了解--体验--走近--行动--拓展”这样的活动环节。

首先我安排了课前调查的环节，布置同学们到生活中去用心地观察残疾朋友到底是怎样生活和学习。在布置学生去调查了解的同时，我自己也通过网络、电视，用心地去收看有没有介绍残疾朋友生活的例子。另外，我也去询问身边的人群去寻求这样的例子，这样，师生双方共同到生活中去挖掘可利用的教育资源，寻找教学中同学们可能提到的残疾朋友生活的例子，然后再拿到课堂上来大家一起交流，共同提高，达到资源共享。我想，是不是通过这样两三次的反复分析、讨论、提炼这些范例，大家就能知道残疾朋友生活中确实会比正常人有更多的困难和不便，需要得到大家的帮助。这样，无形中就落实了第一个教学目标，使同学们从心底深处认识到，他们确实需要我们的帮助。我们这样做也正符合品德与社会这门课一个非常重要的教育理念，那就是品德教育要源于生活，再回归生活，另外，还要指导学生更负责任、有爱心地生活。通过这一个环节的安排，来落实这一目标的同时，也体现课标提出的这一教育理念。我在课堂上就安排了第二个教学环节，就是引领学生用心、真诚地去体验一下残疾朋友的生活究竟有多难哪？通过模拟活动使学生亲身感受残疾人生活中的不便，产生同情心，激发行动的愿望，通过学生亲身体验感受，就会发自内心的一定要帮助他们，是孩子发自内心的行为，这样就很自然的过渡到要走进帮助残疾人这一环节，在这一环节中我设计了三个层次，一是走近残疾人，了解他们的心声，了解他们的内心需求，学会尊重他们；二是让学生联系身边的事例，说一说日常生活中平凡的残疾人，感受他们付出的努力；三是我提供了千手观音这一典型事例，介绍了聋哑人在刻苦练习舞蹈的过程，目的是引导学生了解残疾人自强不息的事例，产生敬佩之情，继而反思自己的行为，激发上进的动力。根据教学我又拓展到现实生活中还有哪些人需要我们关注的弱势群体？从而把单一的教学内容拓展出去。我又联系到汶川地震，我们对他们最大的帮助就是同情与尊重，并奉献出自己的爱心，我又让学生做了爱心计划，切身行动起来，让学生感受到世界时刻需要爱心！本课的教学设计以新课标精神作指导，巧妙地把学生的生活实际与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于整个教学过程，出色地完成教学任务。通过本课的教学，我深深地感受到应用现代教育方法冲破传统的教学框架，改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。

效果分析在用心钻研了教材和学生后，我精心准备设计了“了解--体验--走近--行动--拓展”这样的活动环节。

首先我安排了课前调查的环节，布置同学们到生活中去用心地观察残疾朋友到底是怎样生活和学习。在布置学生去调查了解的同时，我自己也通过网络、电视，用心地去收看有没有介绍残疾朋友生活的例子。另外，我也去询问身边的人群去寻求这样的例子，这样，师生双方共同到生活中去挖掘可利用的教育资源，寻找教学中同学们可能提到的残疾朋友生活的例子，然后再拿到课堂上来大家一起交流，共同提高，达到资源共享。我想，是不是通过这样两三次的反复分析、讨论、提炼这些范例，大家就能知道残疾朋友生活中确实会比正常人有更多的困难和不便，需要得到大家的帮助。这样，无形中就落实了第一个教学目标，使同学们从心底深处认识到，他们确实需要我们的帮助。我们这样做也正符合品德与社会这门课一个非常重要的教育理念，那就是品德教育要源于生活，再回归生活，另外，还要指导学生更负责任、有爱心地生活。通过这一个环节的安排，来落实这一目标的同时，也体现课标提出的这一教育理念。我在课堂上就安排了第二个教学环节，就是引领学生用心、真诚地去体验一下残疾朋友的生活究竟有多难哪？通过模拟活动使学生亲身感受残疾人生活中的不便，产生同情心，激发行动的愿望，通过学生亲身体验感受，就会发自内心的一定要帮助他们，是孩子发自内心的行为，这样就很自然的过渡到要走进帮助残疾人这一环节，在这一环节中我设计了三个层次，一是走近残疾人，了解他们的心声，了解他们的内心需求，学会尊重他们；二是让学生联系身边的事例，说一说日常生活中平凡的残疾人，感受他们付出的努力；三是我提供了千手观音这一典型事例，介绍了聋哑人在刻苦练习舞蹈的过程，目的是引导学生了解残疾人自强不息的事例，产生敬佩之情，继而反思自己的行为，激发上进的动力。根据教学我又拓展到现实生活中还有哪些人需要我们关注的弱势群体？从而把单一的教学内容拓展出去。我又联系到汶川地震，我们对他们最大的帮助就是同情与尊重，并奉献出自己的爱心，我又让学生做了爱心计划，切身行动起来，让学生感受到世界时刻需要爱心！本课的教学设计以新课标精神作指导，巧妙地把学生的生活实际与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于整个教学过程，出色地完成教学任务。通过本课的教学，我深深地感受到应用现代教育方法冲破传统的教学框架，改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。

教材分析五年级下的《思品与社会》编写是以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，特别是“我”“我们”的意识的形成，对家庭生活和社会生活、祖国、民族的了解和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。本册教科书有四个单元构成,14个活动主题和一个研究课题，主要综合了《课程标准》规定的“我是中国人”、“走进世界”、“我的家乡”、“我与学校”等方面的教学内容。本课的教学重、难点是：使学生了解残疾人生活的艰苦与困难，需要大家的帮助。为了突破这一重、难点，本节课我采用的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。学生的学习方法是：在讨论交流中学会合作学习。

评测练习我国目前各类残疾人总数为8296万人，占全国人口总数的6.34%。其中视力残疾1233万，占14.86%，听力残疾2004万，占24.1%；言语残疾127万，占1.5%；肢体残疾2412万，占29.07%；智力残疾554万，占6.68%；精神残疾614万，占7.40%；多重残疾1352万，占16.30%。我国每年出生的先天残疾的儿童总数为80至120万。《需要帮助吗》课后教学反思崔召小学通过本课的学习，学生的爱心得到了强化，了解到社会、集体、个人都在努力帮助弱势群体，整个社会上还是好心人多。通过言行对照，找到了个人身上的不足，决心以后的学习活动中能够相互帮助，共同提高。培养自己的一份爱心，遇到有困难的人，就要内化为自己的自觉行动，勇敢的帮助别人。本节课存在的不足之处：在引导孩子设计采访问题时，指导还不到位，虽然一直强调问题要根据选择的对象，紧扣目的来设计，把残疾人的需要细化到具体的事情，比如残疾人的兴趣、爱好、愿望等等。但还是有学生不能领会，这时我应该抓住一些学生的问题进行分析、从中筛选，使设计的采访问题更有针对性。课标分析《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《需要帮助吗》这一课的内容集开放性、综合性、情感性为