融合信息技术助力数学教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 融合信息技术助力数学教学

摘要：随着现代科技的进步，数字资源被广泛应用于现代课堂，“电教”这一概念得到了极大的扩充。在信息技术飞速发展的背景下，初中数学教学方式也随之发生了巨大的变化，为教学工作提供了丰富的资源和极大的便利。与此同时，初中数学教师也面临着更高的要求，必须积极了解和有效应用信息技术手段，打造出高效的初中数学课堂，使得学生也能积极主动地将信息技术资源应用起来。本文就从现状，数学教学应用策略和带来的新变化三个方面，对初中数学教学与信息技术的创新应用展开讨论。 关键词：初中数学教学；信息技术应用；初中数学教学创新

在传统的初中数学课堂上，教师和学生之间是一对多的关系，教师是知识的传播者和学生指导者，师生之间的互动比较单一，教师处于主动，学生处于被动。这种模式严重抑制了学生学习主动性和积极性。新课程标准强调，学生应该作为课堂教学的主体，实现真正意义上的师生互动，教师既要指导学生，也要满足学生自身的学习成长需要。而与传统的教学技术手段相比，信息技术以其丰富的资源和多样的形式，丰富的教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的构建。一、初中数学教学与信息技术融合的现状从发展趋势上看，信息技术在初中数学教学中的应用越来越普遍，结合日益紧密，且取得了良好的教学效果。但是，因为教育领域的持续改革和信息技术本身的不断发展，所以二者之间的结合应该与时俱进，不断创新。从这一角度来说，目前的初中数学教学与信息技术结合情况仍有进一步提升的必要，某些问题仍需针对性的解决。其中最为典型的问题集中在部分教师信息技术的应用水平不足，没有将信息技术应用的灵活性与丰富性展现出来。使得在有些场景中，信息技术仅仅是将教学内容从教材中搬到大屏幕上，并没有根据信息技术的特点和初中生的学习需要加以适当的改造，对教学的帮助比较有限。例如，在讲解“一次方程与方程组”时，教师应尝试通过信息技术手段展现丰富的知识应用场景，让学生明白这部分知识的重要意义及其与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣为学生今后对知识的实际运用打好基础。但是，有的教师只是使用了简单的PPT制作，在知识内容出现时加上了一些特效，学生实际2022年安徽省中小学教育教学论文评选上还是在进行“知识灌输式”的学习，仅仅完成大量幻灯片中提出的问题，学生疲于应付很难产生浓厚的学习兴趣，信息技术的实际作用也在很大程度上被浪费了。 二、信息技术助力初中数学教学的应用策略1、提高教师应用能力要实现初中数学教学与信息技术融合，首先要提升教师对信息技术的应用能力。以信息技术应用为主要代表的现代教育模式，需要教师利用信息技术进行备课，完成教学设计，在课堂上以信息技术手段展示知识内容，同时为学生在课堂上的主动生成留出足够的空间。这一切都要求教师必须熟悉信息技术，能够高效地完成各项教学工作。而信息技术本身仍在不断的发展进步之中。如果教师仅仅停留在以往的“电教”水平上，将是对信息技术资源的巨大浪费，而且很难让当代初中生产生新鲜感和浓厚的学习兴趣。为此，教师应该积极尝试通过网络进行集体备课，同事间相互分享近期对各种教学软件的了解以及收集整理的信息化教学资源，展开充分的教研研讨，针对学生的实际情况提出更有针对性的教学计划与教学设计。在日常教学中，要注意与学生的交流沟通，学生在主动生成中提出的各种学习需要或新鲜的想法，教师应积极采纳，与学生一起获取更为丰富的网络资源，在提升备课质量的同时，提高学生的自主学习意识与能力。这样一来，教师对信息技术的应用能力就能跟上技术和时代的发展脚步，同时也能较好地满足学生的学习需要。2、创设多元高效课堂其次，教师应该运用信息技术创造多元的趣味课堂。教师应改变传统的教学思维，深刻认识到学生作为主体在教育工作中的重要性，关注学生在课堂上的表现，积极调动学生参与课堂的积极性，根据学生的学习兴趣和身心发展情况调整教学策略，真正做到以学生为先。而初中生的普遍特点是面临着较大的学习压力，在学习难度较高的数学知识时容易出现疲惫感，学习信心可能会受到打击，而且学生之间又存在较大的差异。只有多元化的趣味课堂才能满足全体学生的需要，降低学生压力，帮助学生取得良好的自主学习效果。例如，在学习“直线与角”这部分知识之前，教师应首先组织学生利用微课视频和网络资源展开集体预习活动，然后通过网络沟通了解学生的预习情况，对2022年安徽省中小学教育教学论文评选教学准备工作进行相应的调整，使之更加符合学生课堂学习的需要。在课堂教学中，通过展示有趣的视频内容，比如建筑领域对简单几何图形的应用，引导学生在预习成果的基础上主动探究知识，有针对性地解决他们仍然存在的疑问，鼓励学生相互交流分享，突破学习难点。最后通过直观的动画方式对相关知识进行总结归纳，绘制思维导图，利用多元手段帮助学生构建知识体系。3、丰富技术应用手段信息技术的持续发展进步，使得教师有了越来越丰富的技术应用手段。除了微课视频和动画，还可以有互动视频，即学生能够直接通过回答视频中提出的问题影响视频内容的走向，使得学生仿佛置身于视频所营造的情境之中，能够让情境教学发挥出更大的作用。教师在提升自身信息技术应用能力时，应注意对各种应用手段的收集和整理，记录这些手段的特点和实现条件，在教学中根据具体情况进行灵活的选择或组织，让课堂形式能够变得更加丰富和高效。例如，在学习“数据收集与整理”时，教师可以利用互动视频来构建新颖的教学情境。教师应根据平时与学生交流所了解到的情况，确定几个不同的学习任务主题。比如收集整理家中的水电应用情况，当代初中生的兴趣爱好方向，或者某个社会热点所指向的具体人群特点，等等。学生根据自己的兴趣做好选择，组成小组，然后根据教师提供的路径，获取网络资源，利用Excel等软件进行数据的收集整理和统计图的绘制，并在课堂上将本组的学习成果分享出来，通过数学知识技能与信息技术相结合的方式解决自己所关心的实际问题。 三、带来的新变化

1、培养学生了创新精神相对于传统的初中数学教学模式，信息技术的应用是一项重要的创新，能够改变课堂面貌，增强教师的教学能力，带给学生全新的学习感受。教师应该有效利用信息技术所展现出的这些特征，积极培养学生的创新精神，引导学生在信息技术的帮助下展开充分的思考和探索。教师只有不断丰富通过信息技术所呈现的学习资源，拓展学生的视野，为学生的思考探究开创更加广阔的空间，并对学生所取得的创新成果给予积极正面的评价，才能实现学生创新精神的不断发展。例如，在学习“数据的初步分析”时，教师应尝试通过微课视频的形式，展现一些需要进行数据分析的场景。然后与学生交流讨论，利用刚刚学到的知识对2022年安徽省中小学教育教学论文评选这些场景进行探究，尝试应用新知。随后，教师再鼓励学生从以上场景出发，提出新的情境，与学生自身的兴趣和好奇的事物进行充分的结合。学生提出需求后，教师选择其中比较可行的部分，与学生共同通过互联网快速收集整理相关数据，再次进行数据分析。这样既培养了学生的创新精神，又实现了数据分析与数据收集整理之间的新旧知识结合。2、促进学生自主发展在信息化时代，师生双方都有机会利用信息技术。有的初中数学教师会发现，学生应用信息技术的能力在某些方面甚至在自己之上。因此，不仅教师应该应用信息技术展开教学创新，教师也要指导学生有效利用信息技术，让学生能够通过这一途径挖掘并满足自身的学习需求，与其他同学展开更加充分的交流分享，丰富课堂教学及课后的自主学习。教师还可以考虑让学生通过信息技术参与到课堂备课工作中来，在学生自主成长的过程中，逐步加强学生的主体地位，师生共同创造越来越好的课堂教学效果。例如，在学习四边形的相关知识时，教师可以与学生共同预习，了解这部分知识的主要内容和教学目标等要素，然后将学生分为小组，每个小组自行通过网络和各种软件制作课件。这一过程由学生在课前通过网络交流共同完成，可以随时利用即时通讯软件获取教师的支持和帮助。上课时，教师随机选择一些优秀的课件进行播放，展示在这些课件中提出的主要疑问，比如相关面积公式究竟是如何推导出来的，大家共同思考并解决。学生的自主学习及对信息技术的应用成为课前预习的重要组成部分，课堂也体现出了更强的学生主体作用。总之，与信息技术的融合开启了数学教学的新视野，让学生获得了更