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文档简介

《解决问题的策略》教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学四年级（下册）第50-51页例2和练习。二、教学目标1.在学生经历探索解决问题策略的过程，初步学会画图整理已知条件和问题的方法，并能根据图形分析数量关系，确定解题思路。2.在解决实际问题过程中，感受用画图整理信息的价值，体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。3.培养学生解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。三、教学重难点初步学会画图整理已知条件和问题的方法，感受画图策略的价值和主动运用策略的意识，四、教学过程（一）唤醒经验，渗透策略回顾长方形面积的计算方法及其运用。初探。设问：如果要使长方形变成一格面积更大的长方形，可以有哪些办法?

(学生先讨论，并进行比画和想象)3.揭题。

(设计意图:课始，回顾的目的是再现和激活，再现有关长方形的特征以及面积计算公式及其应用，激活学生原有认知结构中的相关旧知，为本课解决问题做好认知准备。在正式学习画图策略之前，让学生用手比划面积增加的因素，意在让画图成为接下来探索新知的有效策略作准备。（二）激发需要，感受策略

1．出示例题,理解题意2．画图分析。设问1:用什么方法可以帮助我更直观,更形象的的整理题目中的已知条件和问题呢？设问2：画图后再来解决这个问题，你愿意看文莱的文字分析还是图形？为什么？设问3：画图后，你发现什么发生了变化?什么没有发生变化?设问4：比较原来花圃和增加部分，这两个长方形有什么联系?列式解答。4，回顾反思。设问：刚才我们为什么要画图呢?（设计意图：通过层层设问，诱发学生对画图策略的心理需求，使学生主动地采用画图策略。在学生初次画图，教师给予指导，有利于学生初步了解画图描述问题的方法。引导学生观察图形，依据图形分析数量关系，通过交流明确解题思路，让学生感受画图策略的价值所在。）（三）灵活运用，体验策略1．出示“练一练”。理解题意，独立画图。根据图形分析。教师展示学生列式解答和思考的过程

2．系统比较，发展思维。

设问1：这两道题在画图时有什么不同?设问2：通过画图来解决问题，你有哪些体会?3．拓展练习，综合应用。（1）长增加8米，面积增加多少平方米?（2）宽增加8米，面积增加多少平方米?（3）长和宽各增加8米，面积增加多少平方米?

（设计意图：前两题意在让学生在形成头脑画图的习惯，而第三题的“误导”意在让学生感受遇到条件较多，数量关系较复杂的问题时，实际操作画图的重要性，同时培养学生对比和推理能力。）（四）总结评价，提升策略（五）板书设计解决问题的策略——画图法

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