3篇双减背景下如何对初中数学分层作业设计的研究课题报告

各式各样的数学练习题，题海般的作业和练习不但加重学生沉重力青春。针对之一普遍存在的教学现象，教师们理应深入研究数学教育的方式改革，探索既能减轻学生学习负担、又能保护学生应将提高数学作业教育意义、教学质量和高效性作为设计作业的目的，在课堂探究的过程中教师必须密切结合初中学生心理发展特征和年龄的特点，从而创新设计科学的新作业形式，改革的教育结果应惠及全体学生，让每位学生参与到作业形式创中数学教育中，教师面对全体学生教学，理所当然布置同一份数但是因为教师以同一种水平的标准为学生讲评作业，导致不同学习水平的学生学习收获不到更好的教学效果，不利于学生的个性形式新颖、富有趣味性和探索意义的开放式作业分层模式。从而满足不同学习水平学生的个性需求，通过科学合理的设计完善初3.养成学生良好完成学习任务的好习惯大多数学生普遍存在作业完成拖沓的现象，也有很多学生具中数学分层作业设计的研究，促进学生良好完成学习任务习惯的养成，变被动学习为主动学习，提高学生学习的积极性。L创新初中数学作业类型教师关于初中数学作业的设计理念不能固守只针对于新学知识重复训练、记忆和掌握的传统教育教学思想，教师的教学观念应该与时俱进打破传统单一的思维模式，改变停留在书面作业层面的传统作业形式，增加初中数学作业多样化类型的设计，刺激学生化被动为主动、积极参与数学学习活动。从而使学生在完成学习任务的同时从中培养主动学习、积极探索发现和创新能力的师实际的数学教学中应该积极引导学生使用数学理论知识解决生活中应用问题，做到学以致用。例如，在学习长方体等几何知识的体积和面积；在学习概率的相关知识后，教师能够引导学生邀请家长玩摸球游戏，既促进了亲子关系又激发学生学习数学的乐2.设计具有层次性的数学作业无论是课堂内还是课后的数学作业练习，教师设计作业时都需体现作业的层次性。结合具体学生的实际情况，将作业分为两种层次，对于不同层次的学生布置与其学习能力相对应的数学作业。教师可将课外的数学练习设计为必须完成和选择性完成这两(1)加强基础知识的巩固练习。作业分层创新是在传统作业模式的基础上取其精华、去其糟粕，但这并不意味着全面否定以往的作业布置模式。具有扎实的数学基础知识是学好数学最关键的前提，而学生想要充分掌握数学基础知识就必须加强相关的练习训练。只有在巩固基础知识的前提下，才能够进一步探索更深層的展程度的加深，教师作业设计的内容、形式等均不同程度地收到学的数学学习素养，又不能提高素质较差同学的学习水平，两者不能兼顾导致学生主观能动性难以发挥，学习数学的积极性和主动性不高。因而，教师在设计作业内容时应该重视数学知识的拓展教学，具体面对部分学生，根据不同水平层次的学生布置不同的作业内容，旨在充分发挥学生学习的潜力，拓展数学知识的学实践中去，实践是检验真理唯一的标准，只有通过实践才能够了解新方法的不足之处，从而及时改正和调整教学的措施和优化教学具体操作，最终形成较为科学完善的具体可行性措施和方法。2.研读参考文献法量翻阅相关的书籍、整理有效的文献内容，分析和对比收集的文献材料，在对其深入钻研中得到对本课题有启发的教育观点并充基本掌握当前国内外教育中初中数学学生作业的具体形式、教师要求每位实践参与者制定一份详细的计划表，以确保课题实践的顺利实施。再来，安排相关人员对课题实践实施过程进行实际真实的全程追踪和跟踪调查，并规定每周五集中讨论实际的实践情各位参与实践活动的工作人员相互交流自身的心得和经验，相互明显的上升，完成作业的积极性显著提高。因为分层布置课后作避免能力水平较低学生抄袭的不良现象的发生，同时还帮助此类再者，作业是课堂教学的延续，作业自身存在的目的是帮助学生更好地巩固课堂知识，本质上是为教师课堂数学教学活动而服务。通过度层作业设计和实施的过程，能够发展不同层次的学生在各自知识水平上都拓展了知识领域，不同程度地提升了自身数学的学习水平和能力，从而提高了教师课堂的教学和学生学活动中注重创新，对于提升教学质量和促进学生全面发展是多任劳任怨，不过教师教书育人并不能一味只知道埋头苦干，作为学生的引路人，教师更需要抬头为学生找寻前进的方向。为了适合新课改下倡导的素质教育，教师应积极探究创新教学方式，从而使学生在应试化教育流行的当下，仍旧能够得到身心的健全发相互促进，但实施过程中还有些难度，作业分层设计的路径是本一、双减背景下的初中数学作业分层设计的意义(一)量化管理，夯实学生基础训练可在短时间内提升学生考试成绩。作业分层即对每位学生因材施教，让每位学生成绩处于阶梯型上升的状态，使他们内心感受到(三)抽取重点，开发学生发散思维即使是清华数学天才韦东奕，他在中学时期数学学习也是循循渐进的，数学领域的学习需要耐心、细心、钻研之心，缺一不可。(四)分层辅导，提升教师教学素养分层辅导无疑是增加了教学难度，但它是最能检验教学成果的一种手段。分层作业之后肯定是作业反馈，根据反馈进一步优化分层设计，在优化中教师的业务能力是不断上升的。教师本职分层设计目标就是优化学生质量，稳步提升学生成绩。只有教师(一)作业分层设计理念不明确学生成绩基本呈“橄榄球''状，没必要对作业进行分层设计。有的学生或家长不理解作业分层的含义，他们误以为教师对学生区施作业分层设计是一个很大的工作量，必须建立在与家长、学生(三)老师对作业辅导缺乏层次性数无法对已布置下去的作业分层反馈，更没有时间对每位学生做纲实施教学活动，课后作业设计也几乎相同。老师无法在整个教学活动中耐心地对学生讲解每一个问题，能够随时提问，能够突(一)基于学校教学指示，量化作业国家出台“双减”政策后，各地学校接到上级指示生课后作业。量化作业做到什么样是最佳呢?对于初中而言，课后作业在1-2小时内完成即可，不要让学生每天熬夜写作业，保证孩子每天有8小时的睡眠时间。初中数学作业分层设计时，既(二)基于学生成绩状况，合理分层学加强思维訓练，中等水平的同学注重举一反三，成绩稍差的同学要夯实基础。合理分层能促进学生在最短时间取得最大进步，(三)基于学生个性差异，优化设计同学，得分率百分之百，但若稍微粗心，省略计算步骤或忘记验(四)基于学生作业成果，分层辅导这样才能真实地了解每位学生学习情况。再依据反馈结果，对孩难度较大，教师能够揪其每个层次中的典型分析，也能够对学生“双减”背景下分层设计要量化、优化、差异化，根据年级、班级、学生不同，教师做分层设计时要多备选几种方案，并注重方案实施的全过程，对分层设计细节部分进行优化，使整个设计更“数学作业分层设计”是指教师根据学生学习基础学习兴能够帮助、促进不同层次的学生都能够在规定时间内有效地完成有利于激发学生兴趣促进思维发展，为学好数学打下好的基础受传统教学观念的影响，大多数初中数学教师在给学生留作业时只着重的重视作业的数量。在布置作业中，如果单个问题中有大量重复的内容，就会降低学生对家庭作业的热情，甚至使他们对家庭作业产生强烈的厌恶。严重的情况下，会使学生感到极们需要设计不同层次的作业，让教师从不同的角度去了解学生的知识、学习专长等信息。这些信息不但是教师了解学生的重要手关键步骤。初中数学教师在教学中采用分层作业设计，不但满足不同发展阶段学生的需要，而且充分体现新课程标准的理念，这的原则，使各级学生都能从作业中学到各自能理解的东西。举例本问题，通过基本问题练习教学，使学生掌握基本知识、基本技要求学生能够灵活使用自己的知识解决问题。在设计这两套问题学习能够更容易被理解渗透到每个人，从而实现分层作业和分层(二)体验型数学学习时课堂教授为一部分，除此之外，还能够将学习范围拓展到学生力所能及的社会生活和各项活动之中。作业不着重要求规范，重在本身感受和体验，体验数学来源于实践又反作用(三)拓展型拓展型作业是一种激发创造性思维的作业，是教师提供一些学生对不同事物不同理解的角度，产生一个问题多种解题答案的思维方式，是拓展型作业分层设计的主要目的(四)主题型次相对应的主题型作业，也能够联合班对班的举办主题交流题目教材，还能够自行读阅并摘抄相关的练习题；写下他们感兴趣或们能够充分理解解题思维，进行分层教学