小学语文-识字4教学设计学情分析教材分析课后反思

《识字四》丛书《别伤害小生命》教学设计【课型】随文识字课【教学目标】1．学会运用形声字的构字规律识记“蜻、蜓”等19个生字，并学会形旁表义的识字方法；会写“蚂、蚁”。2．正确、流利地朗读课文。【教学重点】学会运用形声字的构字规律识记“蜻、蜓”等19个生字，并学会形旁表义的识字方法。【教学难点】学会运用形声字的构字规律识记“蜻、蜓”等19个生字，并学会形旁表义的识字方法。【课前准备】【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入。1.天渐渐变暖和了，同学们都爱活动了，你们喜欢什么活动啊？生答。2.小动物们也活动起来了，它们在干什么呢？让我们一起去看看吧！这节课我们一起来学习《识字四》。二、初读课文，随文识字。1.现在请同学们轻轻打开课本57页，读一读课文。出示要求：①遇到不认识的字，用圆圈圈出来，借助拼音多读几遍。②课文中一共出现了几种小动物，分别是谁？请用横线划出来。现在开始读吧！2.请三名同学来读（出示带拼音的课文），其他同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听一听他们有没有读错的地方。评价：读课文要正确。3.课文中介绍了几种动物？生回答，评价：你找的真是仔细，可真是火眼金睛。4.现在让我们一起把它们喊出来吧！生齐回答。5.出示图片，想不想跟它们交朋友呢？让我们再来读一读它们的名字吧！6.蜻蜓说了：要想跟我们交朋友，首先你得记住我们的名字。要记住我们的名字还有个小窍门呢，我们都有共同点！（出示反红图片）生答，都有虫。7.蜻蜓说：“太棒了！同学们观察真仔细，我们喜欢跟爱学习的孩子交朋友，我想告诉你们虫是怎么来的。”虫的由来：虫，最早是指头尖身长的小动物，它们有的能飞，有的长毛，有的有鳞，所以，与虫相关的字都有虫字旁。8.那大家再读读这些字的音，你又发现了什么？（蚂、蜻）太棒了，虫字旁说明它是昆虫或动物，右边是它的读音，这种字叫形声字，这种识字方法我们把它叫做形旁表义，现在有了好的识字方法，大家肯定记住了，出示字卡来开火车。9.蜻蜓说：“真厉害！这么快的时间大家就记住了我们，我还带来了几个朋友，大家想认识吗？”下面请同学们用“形旁表义”的方法赶快记住他们的名字。现在我们是朋友了，快来跟我们一起做游戏吧！三、再读课文。生字都认会了，课文就读的更好了。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，开始吧！点名读。四、拓展积累小动物们都有自己快乐的生活，它们玩得很开心，所以我们一定不要打扰和伤害他们，要从身边做起保护小动物。1．请打开主题学习书139页，读一读《别伤害小生命》，借助音节把课文读通读顺。2.指名读。3.出示“蟋蟀蚱蜢飞蛾”，进一步利用运用形声字的构字规律识记生字。五、读儿歌，再次识记生字。虫字旁，昆虫多。小蜻蜓，像飞机。小蝴蝶，穿花衣。小蚱蜢，爱跳舞。小蜜蜂，忙采蜜。虫字旁，有动物。蜘蛛忙，忙结网。爱劳动，小蚂蚁。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。虫字旁，动物多，形声字，要牢记。六、写字。同学们，现在我们动动小手写一写吧！PPT出示“蚂蚁”，要写好这个字，要注意什么呢？1.生说，师总结左右穿插。2.范写。3.练写。学生在练习本上练写（头正、身直、臂开、足安）。老师巡视指导，写的好的画圈，不好的指导（写字姿势的强调）。4.同桌互赏互评互改，可以到展台展示，师生共说，及时鼓励并发现问题，再次强调这个字的注意问题。七、小结。学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。效果分析通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，多种方法主动识字、认真倾听、认真书写的习惯、注重一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。在生字检查中90%的同学能正确熟练地读出生字，还有10%的同学对部分生字存在迟疑或忘记现象。从本课情况看有以下几个成功之处：1、抓基础知识。由于平时训练扎实，学生对拼音，字词掌握比较牢固。2、注重积累。在平时的教育教学中有目的的培养学生的积累习惯，3、注重说话写话。通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。存在的问题：要注重对学生进行语文学语文学语文学语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。今后改进的措施：1、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。2、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。3、继续学习拼音，正确运用拼音。区分前后鼻音教材分析《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来琅琅上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是学习形旁表义的识字方法；学写“蚂、蚁”两个字；正确、流利地朗读儿歌；拓展阅读丛书中《别伤害小动物》一文，认识带虫字旁的字。

评测练习我会连蜻蜓húdié蝴蝶qīnɡtínɡ蚯蚓zhīzhū蚂蚁qiūyǐn蝌蚪mǎyǐ蜘蛛kēdǒu选一选，填一填（1）运（2）结（3）游（4）展（5）造（6）捉1、蚯蚓土里（）宫殿2、蝴蝶花间（）迷藏3、蝌蚪池中（）得欢4、蜻蜓半空（）翅飞5、蚂蚁地上（）食粮6、蜘蛛房前（）网忙 《识字4》课后反思《识字4》是一篇韵文。本课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文体现了夏天的美好、快乐。通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取整体认读的方式，结合图片认读生字，借助形声字识字规律拓展识字，结合动作识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

3、

多种方法指导有感情朗读，提升孩子阅读儿歌的兴趣和语感课文内容形式整齐，读来朗朗上口，我让学生在理解的基础上拍受读儿歌，孩子们兴趣较高，感受到了儿歌的韵律，提升语感。

4、迁移学习成果，发展学生语言。

充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，拓展阅读《别伤害小动物》，让孩子进一步认识带虫字旁的生字，最后补充自编小儿歌，进一步巩固认识本课学习的生字，了解形声字的识字方法。本课整体完成较好，但是教师的随机应变能力有待提高。

课标分析语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”《识字4》是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。识字、写字、正确朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是学习形旁表义的识字方法；学写“蚂、蚁”两个字；正确、流利地朗读儿歌；拓展阅读丛书中《别伤害小动物》一文，认识带虫字旁的字。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。一、学习目标：1．学会运用形声字的构字规律识记“蜻、蜓”等19个生字，并学会形旁表义的识字方法；会写“蚂、蚁”。2．正确、流利地朗读课文。3.拓展阅读丛书《别伤害小动物》二、教学重点、难点：教学重点：学习形旁表义的识字方法，正确流利朗读课文。教学难点：生字的书写。三、教学特色：本课共有14个生