小学语文-绘本阅读-幸运的内德教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1．读图读文，理解故事的基本内容和结构。2．读图说话，模仿绘本语言进行说话。3．想象创作，大胆猜测故事情节发展。教学过程：一、谈话激趣1．导入师：同学们，现在我们来到这儿，作为二年四班的代表，你有什么想法？生：高兴、幸福、自豪、幸运……师：是的，我们很辛运。有一个叫内德的小男孩，他也非常幸运，瞧（出示封面）这个乘着降落伞的男孩就是内德，你想了解他的故事吗？今天我们就一起走进绘本故事——幸运的内德。2．看着封面，你有什么问题？3．这些问题怎样理解呢？在正式读之前，有三幅图，你来猜猜。这三幅图与故事有什么关系？出示三幅环衬图：乌云、阳光、乌云遮住阳光。4．内德到底有多幸运呢？内德会遇到什么事呢？二、读图读文1．欣赏绘本故事我们想到的到底与作者的想法一样吗？快来读读看吧！2．猜故事情节出示到“飞机的发动机爆炸了”一图：飞机毁了，接下来会怎样，你来猜猜看。三、读图说话1．书中有画，画中也有书，请你根据图画，仿照绘本语言说一说。真幸运！……师：认真观察图中画面的色彩，你有什么发现？想想前面出现的三幅环衬图。生：我发现四幅图的颜色不一样，遇到好运时是彩色的，倒霉时是灰色的。生：我发现心情好时是彩色的，心情不好时是灰色的。师：原来色彩的变化与心情有关呀，心情好时是五彩的，心情不好时是灰色的。2.绘本是由文字和图画构成的，请同学们做文字作者，仿照绘本语言说一说。出示故事页并有前面的提示：（同位合作说一说）真幸运！……真倒霉！……四、想象创作1．小组创作师：接下来又会发生什么事呢？请在小组内合作续编故事。2．分享。师：同学们的想象力真丰富，说得真好。咱们快来看看作者是怎么写的吧！3．师生接读故事。五、拓展绘本《我的幸运一天》1．师：虽然经历坎坷，但内德最终参加了专门为自己准备的派队。现在咱们再来读一本书《我的幸运一天》，思考一个问题：课件出示：小猪和小狐狸到底谁更幸运？2．分享故事。3．汇报问题：（1）小猪和小狐狸到底谁更幸运？（2）用上“真倒霉、真幸运”描述一下它们的经历。小猪说：真倒霉！……小狐狸说：真幸运！……六、交流感悟1．师：同学们，我们读完了这两个绘本故事，知道了内德和小猪都是幸运的，你知道他们为什么是幸运的吗？生1：他们遇到事情不慌张.生2：他们爱动脑筋……生3：内德会很多技能……2．总结：我们每个人在学习或生活中总会遇到一些倒霉的事情，也遇到困难时我们要到坚持，要脑筋想办法。只要我们自己努力克服困难，幸运之神就会降临在我们头上。出示小猪读书图：你猜猜小猪在干什么？七、创编绘本师：在你的生活或学习中，有没有像内德一样的经历？能与大家分享一下吗？出示：幸运的我学生交流：幸运的我八、作业幸运的我们的故事也是很精彩的，希望有兴趣的同学课下把交流的内容写下来，并配上相应的图画，创编自己的绘本。《幸运的内德》学情分析低年段的孩子在语言领域阶段应该达到能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。本班学生有这样的现象，就是遇到事情不会主动的想办法解决问题，遇到事情就开始哭，我想通过教育活动，让孩子初步学会遇到问题知道要动脑筋思考，来解决问题，而不是哭，知道哭是不能解决问题的，应该用智慧解决问题，要看到自己的优点并且学会发挥自己的优点。让孩子明白每个人在学习或生活中总会碰上一些不好的或是倒霉的事情，我们可以通过自己努力克服困难，去掉倒霉，最后幸运之神总会降临在我们头上，所以，保持笑容，记得多锻炼，体育课多跑步，学游泳，多学一点东西，说不定在关键的时刻就能让倒霉成为幸运了。于是为孩子推荐了这本绘本故事。效果分析这节课，利用一节课的时间上了两个绘本故事，将语言训练有机地结合在一起，能做到学以致用，体现在以下几点：一、抓住“故事”、“生活”两个要素，落实语言文字学习和运用学生在听、读故事的过程中，感悟到故事语言的节奏，继而把绘本语言运用到自己熟悉的、相似的情境中，实现语言的学习迁移。通过说话训练“幸运的我”培养孩子的表达能力。二、通过续编故事培养孩子创新精神和思维能力整节课孩子始终是在各种悬念下，乐此不疲地参与猜测，每一个孩子都希望自己能够猜得和绘本描述的一致，表达的热情空前高涨。三、激发孩子的阅读兴趣这样的课堂是轻松的，是孩子们喜欢的，因为它能让孩子从中体会阅读的乐趣。教材分析《幸运的内德》里面的故事画面，与情节时而开心时而担忧，一喜接着一悲，悲喜随着翻页交替出现，作者更运用了色彩来营造这种氛围，悲喜分别对应出黑白和彩色的页面风格使情节阅读起来更增添了一些感染力。随着纸页翻动，悲和喜或黑白与彩色交替出现，感染力十足，同时也是童趣十足……故事的后半段，内德掉进大海，遇到鲨鱼，幸运的是他会游泳；上岸遇到老虎，幸运的是他跑得很快；当老虎们穷追不舍，尾随他钻进又黑又深的洞穴时，幸运的是他懂得用工具来挖洞，最终逃过一劫……同样是幸运与倒霉的交叠，却向读者暗示了幸运不光是上帝的安排，更要靠自己的勇敢和实力去努力争取内德并非完全坐等幸运女神的光顾而是凭借自身的坚强和努力而获得最终的幸运，于是才有了封面上只有幸运没有倒霉的内德。评测练习一、阅读《我的幸运一天》思考：1.小猪和小狐狸到底谁更幸运？2.用上“真倒霉、真幸运”描述一下它们的经历。小猪说：真倒霉！真幸运！……真幸运！真倒霉！……二、幸运的我真幸运！真倒霉！真幸运！真倒霉！……课后反思上课伊始，我为了让孩子们拉近与文本的距离，我采用谈话的方式询问孩子“作为二年级四班的代表来到这儿，你有什么要说的吗”让孩子感到高兴、幸福、幸运等，进而引入绘本的学习。一如常态课一样，学生在学习中总会有老师意料不到的问题，如一个孩子提出“挖洞为何能到那么远的地方”，而另个孩子非常流利完整地把他的疑问解答了，我想这个问题我来回答，估计还会略显罗嗦。当然，还有孩子有疑问，时间不够了，如果可以，让孩子把心中的疑问表达，也会有更多孩子陷入思索，孩子们又把疑问解答，老师只要在旁稍加组织和点拨，学生自己提问自己体会又自己解答并乐在其中，这是我上课时经常出现的状况，有秩序、勇敢地表达。课堂就是这帮孩子们的，老师活动融合在学生活动中，这些都是无法预设的，活的人，活的课堂。课上让孩子们交流：在你的生活或学习中，有没有像内德一样的经历？孩子们充分地交流、愉悦地说，早已把自己正在录课忘记了，这就是我想要的课堂，这也是我们教书人所要的课堂。课后的总结感觉有些讲大道理，好好的绘本最后变成品德说教，自己都觉得有点搞笑，但不这样来，作为公开课好像又不够高大上，估计这段话学生很快淡忘，但绘本，他们难以忘记。课标分析通过绘本的学习，孩子们会读图读文，理解故事的基本内容和结构。能清楚有序的讲述内德奇妙的历险之旅，并读懂画面。完成课标所说“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”并且能够做到“结合上下