初中语文九级上册第三单元大单元整体教学设计 人教版

初中语文九级上册第三单元大单元整体教学设计人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为初中语文九级上册第三单元，该单元的主题为“古代诗词”，涵盖了《沁园春·长沙》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等经典古代诗词。这些作品不仅展现了古代诗人的才华和智慧，也反映了他们对于生活、自然和社会的深刻思考。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本单元之前，学生已经接触过一些古代诗词，对于诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。通过本单元的学习，学生将进一步深入理解古代诗词的内涵和外延，提高自己的文学素养和审美能力。同时，本单元的作品涉及到一些历史背景和文化知识，学生需要在学习过程中加以了解和掌握。核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养和审美能力，培养学生的文化认同感和历史责任感，以及提高学生的语文综合运用能力。通过学习第三单元的古代诗词，学生将深入理解作品中的意境和情感，提高自己的文学素养和审美能力。同时，学生将了解到作品背后的历史背景和文化知识，培养自己的文化认同感和历史责任感。此外，学生还将在课堂上进行诗词的朗读、分析和创作等活动，提高自己的语文综合运用能力。学情分析在进入初中语文九级上册第三单元“古代诗词”的学习之前，学生们已经接触过一定量的诗词作品，对于诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。他们在知识层面上，已经掌握了基本的文学鉴赏方法，能够识别不同的文学流派和风格。然而，对于古代诗词的深层次内涵和文化背景的理解仍有待提高。

在能力方面，学生们在阅读理解上具备一定的基础，但分析古诗文中复杂的情感和意象的能力有待加强。他们在写作方面，或许能够运用诗词的技巧进行简单的创作，但对于如何运用诗词表达深刻思想和丰富情感还需进一步指导。

在素质方面，学生们或许对传统文化有着浓厚的兴趣，但可能缺乏足够的历史文化知识支撑他们的理解和欣赏。他们的思维方式可能更多偏向于现代，对于古代文人的思维和情感表达方式还需引导。

在行为习惯上，学生们可能存在阅读习惯不够扎实、课堂参与度不一等问题。这对于课程的学习有着直接的影响，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

针对上述学情，教师在教学设计时应考虑到学生的实际水平，合理安排教学内容和教学活动，既要巩固学生已有的知识，也要挑战他们能力的边界，同时注重培养他们的文化素养和审美情趣，引导他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯。通过这样的学情分析，教师能够更好地制定教学策略，为学生创造一个有利于学习和成长的环境。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版初中语文九级上册》教材，并提前准备好第三单元的相关内容，包括《沁园春·长沙》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等古代诗词。

2.辅助材料：收集并整理与第三单元古代诗词相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些古代诗词的书法作品、历史背景的图片、诗人简介的资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合教学的环境。可以设置分组讨论区，供学生们进行小组讨论和合作学习。此外，还可以布置一些与古代诗词相关的装饰，如古代诗词的挂饰、诗人的画像等，以营造浓厚的学习氛围。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.学习任务单：根据教学目标和内容，设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作学习。任务单可以包括诗句解析、诗人背景知识、诗词主题讨论等问题，以促进学生对古代诗词的理解和思考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的古代诗词课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代诗词的基本概念和知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古代诗词课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的古代诗词故事或展示一幅相关的画作，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的古代诗词作品，包括诗句的含义、诗人的背景和创作风格等，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握古代诗词的鉴赏技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古代诗词的鉴赏过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古代诗词知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古代诗词的鉴赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古代诗词知识点，掌握鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的古代诗词拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古代诗词知识点和鉴赏技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容为初中语文九级上册第三单元“古代诗词”，涵盖了《沁园春·长沙》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等经典古代诗词。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.古代诗词的基本概念：诗词的分类、形式、结构和特点。

2.诗人背景知识：《沁园春·长沙》的作者毛泽东，《梦游天姥吟留别》的作者李白，《登高》的作者杜甫，《茅屋为秋风所破歌》的作者辛弃疾。他们的生平、创作风格和代表作品。

3.诗词内容分析：《沁园春·长沙》描绘了作者对故乡的思念和对国家命运的关切；《梦游天姥吟留别》表达了作者对仙境的向往和对现实的不满；《登高》反映了作者对国家兴衰的忧虑和对人民疾苦的同情；《茅屋为秋风所破歌》表达了作者对贫苦百姓的关怀和对社会不公的愤怒。

4.诗词意象和意境的分析：如《沁园春·长沙》中的“万山红遍，层林尽染”、“漫江碧透，百舸争流”等意象的描绘和意境的营造。

5.诗词的表达手法和技巧：如夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法在诗词中的运用。

6.诗词的情感分析和主题探讨：分析诗词中所表达的作者的情感，如喜悦、忧愁、愤怒、哀伤等，以及诗词所反映的主题，如爱国、抒情、咏史等。

7.古代诗词的文化内涵和审美价值：了解古代诗词所蕴含的文化信息和审美观念，如对自然景物的赞美、对英雄人物的颂扬、对社会现实的批判等。

8.古代诗词的鉴赏方法和技巧：如何欣赏古代诗词，如关注诗词的语言、形象、情感和主题等方面。板书设计1.古代诗词的基本概念

-诗词的分类：古体诗、近体诗、词、曲等

-诗词的形式：五言、七言、律诗、绝句、词牌等

-诗词的结构：起承转合、押韵、对仗等

-诗词的特点：语言凝练、意境优美、情感丰富等

2.诗人背景知识

-毛泽东：《沁园春·长沙》的作者，中国共产党的创始人之一，中国革命的领袖。

-李白：《梦游天姥吟留别》的作者，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。

-杜甫：《登高》的作者，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。

-辛弃疾：《茅屋为秋风所破歌》的作者，宋代著名的豪放派词人，被誉为“词中之龙”。

3.诗词内容分析

-《沁园春·长沙》：描绘了作者对故乡的思念和对国家命运的关切。

-《梦游天姥吟留别》：表达了作者对仙境的向往和对现实的不满。

-《登高》：反映了作者对国家兴衰的忧虑和对人民疾苦的同情。

-《茅屋为秋风所破歌》：表达了作者对贫苦百姓的关怀和对社会不公的愤怒。

4.诗词意象和意境的分析

-《沁园春·长沙》中的“万山红遍，层林尽染”、“漫江碧透，百舸争流”等意象的描绘和意境的营造。

-《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”等意象的描绘和意境的营造。

-《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等意象的描绘和意境的营造。

-《茅屋为秋风所破歌》中的“破屋漏雨，饥鼠夜行”等意象的描绘和意境的营造。

5.诗词的表达手法和技巧

-夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法在诗词中的运用。

-诗句的节奏和韵律，如平仄、押韵等。

-句式的变化，如对仗、排比等。

6.诗词的情感分析和主题探讨

-诗词中所表达的作者的情感，如喜悦、忧愁、愤怒、哀伤等。

-诗词所反映的主题，如爱国、抒情、咏史等。

7.古代诗词的文化内涵和审美价值

-古代诗词所蕴含的文化信息和审美观念，如对自然景物的赞美、对英雄人物的颂扬、对社会现实的批判等。

8.古代诗词的鉴赏方法和技巧

-如何欣赏古代诗词，如关注诗词的语言、形象、情感和主题等方面。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问频率和回答问题的准确性，评估他们的学习态度和理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、合作能力和讨论成果的质量，了解他们对所学内容的掌握和应用能力。

3.随堂测试：通过设计相关的选择题、填空题和简答题，测试学生对古代诗词基本概念、诗人背景知识、诗词内容分析等方面的掌握程度。

4.课后作业完成情况：评估学生完成课后作业的质量，了解他们对所学内容的巩固和应用能力。

5.学生自我评价与反思：鼓励学生进行自我评价和反思，了解他们对学习过程的感受和收获，以及存在的不足和改进方向。

教师评价与反馈：

1.对学生的课堂表现和小组讨论成果进行及时的反馈和指导，鼓励他们积极参与和合作，提高他们的学习兴趣和动力。

2.对随堂测试的结果进行详细的分析，针对学生的错误和不足进行针对性的讲解和辅导，帮助他们理解和掌握所学内容。

3.对课后作业的完成情况进行批改和评价，对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进的建议和指导。

4.鼓励学生进行自我评价和反思，引导他们认识到自己的不足和需要改进的地方，激发他们的自我提升和进步的动力。重点题型整理1.填空题

-《沁园春·长沙》的作者是_______，这首诗描绘了作者对故乡的思念和对国家命运的关切。

-《梦游天姥吟留别》的作者是_______，这首诗表达了作者对仙境的向往和对现实的不满。

-《登高》的作者是_______，这首诗反映了作者对国家兴衰的忧虑和对人民疾苦的同情。

-《茅屋为秋风所破歌》的作者是_______，这首诗表达了作者对贫苦百姓的关怀和对社会不公的愤怒。

2.简答题

-请简要分析《沁园春·长沙》中的意象和意境，以及作者通过这些意象和意境表达了怎样的情感。

-请简要分析《梦游天姥吟留别》中的主要意象，以及这些意象如何表达了作者的情感和思想。

-请简要分析《登高》中的主要意象，以及这些意象如何表达了作者的情感和思想。

-请简要分析《茅屋为秋风所破歌》中的主要意象，以及这些意象如何表达了作者的情感和思想。

3.论述题

-请结合《沁园春·长沙》和《梦游天姥吟留别》两首诗，谈谈你对李白和毛泽东两位诗人的创作风格的异同。

-请结合《登高》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗，谈谈你对杜甫和辛弃疾两位诗人的创作风格的异同。

-请结合以上四首诗，谈谈你对古代诗词中意象和意境的运用及其表达效果。

4.翻译题

-请将《沁园春·长沙》中的“万山红遍，层林尽染”翻译成现代汉语，并简要分析其意象和意境。

-请将《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”翻译成现代汉语，并简要分析其意象和意境。

-请将《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”翻译成现代汉语，并简要分析其意象和意境。

-请将《茅屋为秋风所破歌》中的“破屋漏雨，饥鼠夜行”翻译成现代汉语，并简要分析其意象和意境。

5.作文题

-以《沁园春·长沙》或《梦游天姥吟留别》中的一句诗为题目，写一篇作文，表达你对这句诗的理解和感悟。

-以《登高》或《茅屋为秋风所破歌》中的一句诗为题目，写一篇作文，表达你对这句诗的理解和感悟。

-以以上四首诗中的一句诗为题目，写一篇作文，表达你对这句诗的理解和感悟。

答案：

1.填空题

-《沁园春·长沙》的作者是毛泽东，这首诗描绘了作者对故乡的思念和对国家命运的关切。

-《梦游天姥吟留别》的作者是李白，这首诗表达了作者对仙境的向往和对现实的不满。

-《登高》的作者是杜甫，这首诗反映了作者对国家兴衰的忧虑和对人民疾苦的同情。

-《茅屋为秋风所破歌》的作者是辛弃疾，这首诗表达了作者对贫苦百姓的关怀和对社会不公的愤怒。

2.简答题

-《沁园春·长沙》中的主要意象有“万山红遍，层林尽染”、“漫江碧透，百舸争流”等，这些意象描绘了一幅秋天的景象，表达了作者对故乡的思念和对国家命运的关切。

-《梦游天姥吟留别》中的主要意象有“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”等，这些意象描绘了一幅仙境的景象，表达了作者对仙境的向往和对现实的不满。

-《登高》中的主要意象有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等，这些意象描绘了一幅秋天的景象，表达了作者对国家兴衰的忧虑和对人民疾苦的同情。

-《茅屋为秋风所破歌》中的主要意象有“破屋漏雨，饥鼠夜行”等，这些意象描绘了一幅贫苦的景象，表达了作者对贫苦百姓的关怀和对社会不公的愤怒。

3.论述题

-李白和毛泽东都是伟大的诗人，他们的创作风格有异同。李白以浪漫主义为主，他的诗歌想象力丰富，语言华美，情感奔放；毛泽东以现实主义为主，他的诗歌关注现实，语言质朴，情感深沉。

-杜甫和辛弃疾都是伟大的诗人，他们的创作风格有异同。杜甫以现实主义为主，他的诗歌关注现实，语言质朴，情感深沉；辛弃疾以豪放主义为主，他的诗歌想象力丰富，语言华美，情感奔放。

-古代诗词中意象和意境的运用及其表达效果非常重要。意象是诗歌中的具体形象，通过意象可以表达诗人的情感和思想；意境是诗歌的整体氛围和情感基调，通过意境可以营造一种情感和思想的空间。

4.翻译题

-《沁园春·长沙》中的“万山红遍，层林尽染”翻译成现代汉语为“千山万水，一片红色，层层的树林都被染红了”，这句诗描绘了一幅秋天的景象，表达了作者对故乡的思念和对国家命运的关切。

-《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”翻译成现代汉语为“天姥山连天向天横，气势高过五岳，遮住了赤城”，这句诗描绘了一幅仙境的景象，表达了作者对仙境的向往和对现实的不满。

-《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”翻译成现代汉语为“无边的落叶萧萧下落，无尽的