Unit 3 How are you？Lesson 11（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语一年级上册

Unit3Howareyou？Lesson11（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Howareyou？Lesson11（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语一年级上册教材分析Unit3Howareyou?Lesson11（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语一年级上册，主要内容是学习基本的问候语和描述身体状况的词汇。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读问候语和描述身体状况的词汇，如：Howareyou?I'mfine,thankyou.I'mtired.I'mhappy.

教学设计包括导入、新课展示、练习和巩固、小组活动等环节。在导入环节，教师可以通过歌曲、游戏等方式引导学生进入学习状态。新课展示环节，教师可以通过展示图片、实物等，引导学生学习新的词汇。练习和巩固环节，教师可以设计一些口语练习，如角色扮演、小组对话等，帮助学生巩固所学知识。小组活动环节，教师可以组织学生进行小组讨论或合作完成任务，提高学生的参与度和积极性。

本节课的教学素材包括图片、实物、课件等，要与课本内容紧密关联，贴近学生的生活实际，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的问候语和描述身体状况的词汇，提高口语表达能力。同时，学生能够了解西方的问候文化，培养文化意识。在解决问题的过程中，学生能够发展思维品质，提高观察、分析和判断的能力。此外，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习Unit3Howareyou?之前，学生已经学习了基本的日常用语，如Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening等。同时，学生已经能够使用一些简单的词汇描述自己，如I,you,my,your等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对图片、实物等有较高的兴趣。他们善于观察和模仿，喜欢通过游戏、唱歌等轻松愉快的方式学习。在学习能力方面，学生能够快速掌握简单的词汇和句型。在学习风格上，学生偏好互动式和参与式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习新的问候语和描述身体状况的词汇时，学生可能会对一些新词汇的发音和意义感到困惑。此外，学生在进行口语练习时，可能会害羞、不敢开口。另外，学生需要克服课堂纪律方面的问题，如注意力不集中、互相讲话等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《Unit3Howareyou?Lesson11》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同情绪的图片、身体部位的图片等，以便在教学过程中为学生提供直观的展示和引导。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和活动的方式，如设置分组讨论区、活动区等，以便学生能够在课堂上更好地进行互动和合作。同时，确保教室的环境整洁、安全，为学生提供一个舒适的学习空间。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一首欢快的歌曲，如《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，引导学生跟着音乐一起唱，以此激发学生的学习兴趣和热情。

-教师提问：“我们刚才唱的歌曲中提到了什么？你们觉得快乐是什么样子的？”引导学生思考和表达自己的感受。

2.讲授新课（10分钟）

-教师展示一张自己的照片，询问学生：“HowamI?”引导学生回答：“You'refine.”然后教师展示一张表情疲惫的照片，再次询问：“HowamI?”引导学生回答：“You'retired.”

-教师通过这种方式引入新词汇“tired”，并教会学生如何用英语描述一个人的状态。

-教师继续展示不同情绪的照片，如快乐、生气、悲伤等，引导学生用英语描述这些情绪。

3.巩固练习（5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“SimonSays”，学生在听到“Simonsayshowareyou?”时，需要回答：“I'mfine,thankyou.”如果听到“Simonsaystired”，则需要做出疲惫的动作。

-教师还可以组织学生进行小组对话，让学生互相问候并描述自己的状态，如：“Hello,howareyou?I'mfine,thankyou.I'mtired.”

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，如：“Canyoudescribeyourfriend'smood?Howisyourmother?Canyouintroduceyourfamilymembers?”等。

-学生回答问题后，教师给予肯定和鼓励，并纠正发音和语法错误。

5.创新环节（5分钟）

-教师邀请学生上台表演一个小节目，如唱歌、跳舞、讲笑话等，然后让其他学生用英语描述表演者的状态，如：“He/Sheishappy.”“He/Sheistired.”等。

6.总结环节（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调基本的问候语和描述身体状况的词汇。

-教师鼓励学生在日常生活中多使用英语进行交流，提高英语水平。

总用时：30分钟知识点梳理本节课《Unit3Howareyou?Lesson11》的知识点主要包括以下几个方面：

1.基本问候语：学生需要掌握如何用英语进行基本的问候，如“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”等。

2.描述身体状况的词汇：学生需要学习如何用英语描述自己的身体状况，如“I'mtired.”“I'mhappy.”等。

3.疑问词和回答：学生需要学会使用疑问词“How”来询问别人的状态，并能够用正确的回答进行回应。

4.一般现在时：学生需要掌握一般现在时的基本结构和用法，如主语+动词原形。

5.听力理解：学生需要能够听懂并理解别人对自己的问候和状态描述，如能够听懂“Howareyou?”并回答“I'mfine,thankyou.”

6.口语表达：学生需要能够流利地用英语进行问候和描述自己的状态，如能够主动问候别人“Howareyou?”并描述自己的状态“I'mtired.”

7.文化意识：学生需要了解西方的问候文化，学会用英语进行适当的问候和回答。

8.情感态度：学生需要培养积极的情感态度，学会用英语表达自己的情感和状态，如“I'mhappy.”“I'mtired.”内容逻辑关系①基本问候语与描述身体状况词汇的学习（5分钟）

-重点知识点：Howareyou?I'mfine,thankyou.I'mtired.I'mhappy.

-教学内容：引导学生学习基本的问候语和描述身体状况的词汇，如“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”“I'mtired.”“I'mhappy.”等。

-板书设计：将基本的问候语和描述身体状况的词汇写在黑板上，旁边可以附上图片或者实物，以便学生理解和记忆。

②疑问词和回答的练习（5分钟）

-重点知识点：疑问词“How”与回答的用法。

-教学内容：通过问答的方式，让学生练习使用疑问词“How”来询问别人的状态，并能够用正确的回答进行回应。

-板书设计：在黑板上写下疑问词“How”和对应的回答，如“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”，并用箭头连接，表示问句与答句的关系。

③一般现在时的应用（5分钟）

-重点知识点：一般现在时的基本结构和用法。

-教学内容：让学生通过观察和模仿，学习一般现在时的基本结构和用法，如主语+动词原形。

-板书设计：在黑板上写下一般现在时的基本结构，如“Iamfine.”“Youaretired.”等，并用不同颜色的粉笔标出动词原形。

④听力理解的训练（5分钟）

-重点知识点：听力理解能力的培养。

-教学内容：通过听歌曲、看视频等方式，培养学生的听力理解能力，让学生能够听懂并理解别人对自己的问候和状态描述。

-板书设计：在黑板上写下听力理解的关键词，如“listen”“understand”“Howareyou?”等，并引导学生跟随教师的指示进行听力练习。

⑤口语表达的练习（5分钟）

-重点知识点：口语表达能力的提升。

-教学内容：通过角色扮演、小组对话等方式，让学生进行口语表达的练习，提高学生的口语表达能力。

-板书设计：在黑板上写下口语表达的关键词，如“speak”“practice”“Howareyou?”等，并引导学生进行口语练习。

⑥文化意识的培养（5分钟）

-重点知识点：西方问候文化的了解。

-教学内容：通过讲解和讨论，让学生了解西方的问候文化，培养学生的文化意识。

-板书设计：在黑板上写下西方问候文化的关键词，如“greeting”“culture”“Howareyou?”等，并引导学生进行讨论和思考。

⑦情感态度的培养（5分钟）

-重点知识点：积极情感态度的培养。

-教学内容：通过歌曲、故事等方式，引导学生表达自己的情感和态度，培养学生的积极情感态度。

-板书设计：在黑板上写下情感态度的关键词，如“emotion”“attitude”“I'mhappy.”等，并引导学生进行情感表达。作业布置与反馈1.作业布置

-作业类型：口语作业、听力作业和写作作业。

-口语作业：让学生与家人或朋友进行英语对话，用所学词汇问候并描述自己的状态，如：“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.I'mtired.”等。

-听力作业：让学生听一段关于问候和描述状态的对话或故事，并回答相关问题，如：“Whoarethey?”“Howaretheyfeeling?”等。

-写作作业：让学生写一篇关于自己的日常生活的短文，可以使用所学词汇描述自己的状态和情感，如：“Igetupat7o'clockeverymorning.”“Igotoschoolbybus.”“I'mhappywhenIseemyfriends.”等。

2.作业反馈

-及时批改：教师应及时批改学生的作业，给出明确的评价和反馈。

-指出问题：在批改作业时，教师应指出学生存在的问题，如发音错误、语法错误、拼写错误等。

-改进建议：针对学生存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如：“Pleasepronouncethewordscorrectly.”“Remembertousethecorrectgrammar.”“Spellthewordscorrectly.”等。

-鼓励与激励：在批改作业时，教师应给予学生鼓励和激励，如：“Goodjob!”“Excellent!”“Keepitup!”等，以提高学生的学习积极性和自信心。

-个性化反馈：教师可以根据学生的个体差异，给出个性化的反馈，如：“Youdidagreatjob,butnexttimetrytospeaklouder.”“Yourwritingisclearandorganized,butremembertopunctuateyoursentences.”等。课后作业1.口语作业：与家人或朋友进行英语对话，用所学词汇问候并描述自己的状态。

-例如：A:"Howareyou?"B:"I'mfine,thankyou.I'mtiredbecauseIstudiedalottoday."

2.听力作业：听一段关于问候和描述状态的对话或故事，并回答相关问题。

-例如：对话：A:"Howareyou?"B:"I'mhappybecauseIwonaprizeinthecompetition."问题：HowisBfeeling?答案：Bisfeelinghappy.

3.写作作业：写一篇关于自己的日常生活的短文，可以使用所学词汇描述自己的状态和情感。

-例如：Today,Iwokeupearlyandwenttoschoolbybus.I'mtiredbecauseIstudiedhardinclass.ButI'mhappybecauseImadeanewfriend.

4.语音作业：练习正确的发音和语调，尤其是对问候和描述状态的词汇。

-例如：练习发音"Howareyou?""I'm