信息技术在初中语文古诗词教学中的应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选信息技术在初中语文古诗词教学中的应用摘要：中国古诗词是千百年来人民群众的共同文化产物，学习它，能够让我们更好地了解中国传统文化和那个时代的特征，因此它在中小学的语文课本中有着举足轻重的地位。但是由于诗人所生活的年代离学生较远，再加上几千年来交流习惯的改变，使得学生不能很好地读懂古诗词。而传统老师在课堂上干巴巴的授课模式,又无法适应现代学生对掌握古诗文的需要,这也导致学生们没有了学习古诗词的兴致。而信息技术的存在就能够让学生的视觉和听觉得到极大的满足，从而帮助学生更好地学习古诗词，传承中华优秀传统文化。关键词：初中语文,古诗词教学,信息技术。当前信息技术在各个领域的运用越来越广泛，作为一名初中语文教师，更要学会利用信息技术手段，为自己的古诗词课堂增添一抹亮色。这就需要我们老师在教读经典诗文时,应该引导学生学会并喜爱朗读，找出意象并分析意境，感受诗人情感，而这一系列的操作，都离不开信息技术的参与。信息技术因其信息量大、资源丰富这一特征，成为了时代的新宠。如果将其合理地运用到古诗词教学中，那么它丰富的文字资料、逼真的画面、动听的音乐,优美的视频，可以多角度、多层次、全方位地来展示课堂内容，从而充分激发学生的想象，开拓学生的知识视野,陶冶学生的审美情操,启迪学生的思想。之后,我将从这样一些角度来研究其在初中语文古诗词的课堂教学中的运用方法。一、多媒体补充时代背景，丰富学生知识储备。对于老师来讲，学生课前良好的预习，意味着课堂成功的一半。但现实情况却是他们不愿意去预习，或者有些同学是心有余而力不足。对于离他们年代较为久远的古诗词，如果他们不借助参考资料书或者手机查询资料，是很难真正理解作者这样写的目的，更别提与诗词中的人物产生共鸣，从而理解整首诗歌作者想要表达的情感。如果此时教师上课依然采用传统的教育方式，只是单纯的给孩子灌输一些理念或者口述一下背景，那我觉得这堂课应该吸引不了学生的注意力，那就意味着教师的教学不够成功。因此，教师在教授古诗词之前的引导则显得尤为重要。所以，新时代的教师应该在上某一首古诗词之前，利用多媒体课件给学生展示诗词作者以及相关的时代背景，这样能够让学生有个视觉上的感知；随后再利用腾讯、爱奇艺等视频播放软件为学生展示和本首诗相关的时代背景和社会环境，让学生有一个更直观、形象、深刻的了解，从而来增加课堂成功的可能性和学生学习古诗词的趣味性[1]。12022年安徽省中小学教育教学论文评选曹操的《观沧海》，是学生由小学进入到初中学习的第一首古诗，由于他们年龄较小，生活阅历和知识储备都有不足，所以对这首诗理解起来还是有点困难。因此，我在上课教学正课之前，先出示了曹操的简介和他所处的时代背景，让学生对这个人物有个简单的了解。但我知道，想要更好地读懂这首诗，只做这些是不够的，因此我就在课堂上利用多媒体播放了官渡之战以及之后的相关视频，让学生知道此首诗写于曹操率军到乌桓征讨袁绍之子袁尚并大获全胜统一北方之时。这样学生就能理解曹操此刻登临碣石山并作诗来吟诵志向的举动，也能更好地理解为何在秋天作者看到的不是“昨夜西风凋碧树”的萧条，而是“树木丛生，百草丰茂”的盎然生机。同时，在此基础上，我还指导学生去思考“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的壮观景象和曹操安定天下的宏伟政治抱负有什么联系。通过思考和讨论，学生最终明白了这是一种寓情于景的写法，也更加深入地了解了曹操这样一个伟大的历史人物。二、多媒体创造朗读环境，激发学生求知欲望。初中语文课本中所选古典诗词，大多含蓄隽永，意蕴深刻。又加上学生本来对于这类文章就有畏难情绪和错误的认知——诗歌只要会背诵、默写即可，就导致老师在上诗歌之时，学生的侧重点都在于背诵，背诵古诗词句子，背诵里面的知识点，这就失去了对诗歌美的欣赏。此时如果让学生在一次次的朗读中感受到了诗歌意境和诗人情感，那学生学习语文的兴趣将会被大大激发。我在了解苏轼《水调歌头明月几时有》的时候,一开始先是学生自读，通过小序，他们感受到了诗人思念亲人的淡淡忧愁，后来我又配了二胡曲《良宵》，他们举手单独读，后来分组读，全班齐读，在一次次的朗读中体会到了苏轼作为一代文豪的洒脱、乐观和豁达。这样学生不仅学会了这一首诗，还认识了苏轼这样一个人物，从而更有兴趣和信心去学习其他的语文内容。三、多媒体讲解重点难点，帮助学生攻克难关。初中语文古诗词教学过程中,每一首古诗词中都存在着学习者无法掌握的关键点,这就要求老师耗费巨大精神来协助学习者克服上述障碍,使得学习者才能对古诗词的关键知识点有较为全面的了解。不过,在中国传统教学方法中,许多老师都会由于课堂任务的重大压力,而选择忽略或深入地讲授某方面内容,或者反而选择使用最限制的课堂教学时间,传授给学习者最大量的古诗词重难点内容,从而造成课堂上重难点并不清楚,限制22022年安徽省中小学教育教学论文评选了学习者对古诗词重难点的掌握和突破因此，教师就可以通过展示图片或者相关音视频的方式，来帮助学生直观而深入地了解相关知识，体会诗歌的音乐美和意境美。我在教学王维的《使至塞上》之时，为了让学生更好地把握诗歌情感，在了解了作者和时代背景的基础上，让学生按照自己的理解读诗歌。先是读准拼音和节奏，后来就是努力读出感情，我再做适时的指导，在此基础上用多媒体播放古筝《渔舟唱晚》作为背景音乐，让学生配乐朗读。"书读百遍其义自见",学习者可以通过吟诵,并把自身的人生经历与诗词中作者所创造的情境加以对照,就像是遇到了一位知心朋友一般,也可以感受作者的喜怒哀乐,进而到达与人物交融、心领神会的境地。。随后，又重点分析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句中“长”所体现出来的边塞浩瀚，“孤”字所营造出来的浓烟醒目，边塞荒凉的氛围和“圆”字给人的亲切温暖而又苍茫的感觉。在这样的一番分析之后，让学生闭上眼睛去想象这句话所营造的画面和意境，然后睁开眼睛看PPT上一幅相对应的画面，这就体会到了王维诗的“诗中有画，画中有诗”的境界。这样的做法，不仅开拓了学生的想象，还能让学生体会到诗歌的意境之美。四、多媒体融合课本内外，提升学生综合素养。古诗从来都不是文字的随意组合，而是作者的有感而发，有的作者写的不止一首诗，而是在那个时间段写了一组诗。但是由于课本上往往只给我们展现其中一首，这样就使得学生对这个人没有足够的了解。此时运用多媒体教学课件,从课中导入大量课外古诗词教学内容,并指导学生通过对课中诗歌的写作方法、情感表现等角度加以比较研究,并以此提高其对教材中所学诗歌内容的认识与掌握,以此推动了初中语文经典古诗词素质的有效提高[2]。我在教杜甫《春望》这首诗时，先是将杜甫的生平简介、本诗的创作背景以及诗作意境等需要讲解的内容，一一制作成了微课视频，不仅在课堂上给学生播放出来，还要求学生将这些视频下载下来，以便随时进行进一步的探究学习。接着又在分析完这首诗之后，带他们看了小学学过的《闻官军收河南河北》，跟随杜甫一起感受七年之后听到官军胜利之后的喜悦，最后再出示随后会学到的《茅屋为秋风所破歌》，感受杜甫那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的炽热的忧国忧民的情感。这些出现在屏幕上的诗句，让我们看到了一个饱经风霜的杜甫，一个为国破而流泪的杜甫，一个为民生疾苦而担忧的杜甫，一个饱受战争折磨却无法改变现状的杜甫，一个对中华民族爱得深沉的杜甫。这种教学方式的使用，不仅可以帮助教师突破时空限制，从课堂之内延伸到课堂32022年安徽省中小学教育教学论文评选之外，还能激发学生学习语文的兴趣，拓展学生视野，帮助学生内化所学诗词内容，提高学生的学习效率及质量。总而言之，在数字化信息时代，作为一名奋战在一线的语文教师，要想紧跟时代潮流，就要在课堂上合理地使用多媒体来进行教学，创设一个以学生为中心、教师为主导的学习环境，有效的提高学生综合素质。我们相信,信息技术下通过多媒体讲解或演示,把口授难以讲清的知识点正确、生动、形象地反映出来，一定会极大地提高教学效率，拓展学生的思维,促进学生能力的培养,提高初中古诗文教学的质量[3]。信息技术下的中学古诗词教学定能开辟一条新的道路,从而为实现古诗词的高效课堂打下坚实的基础。参考文献[1]任宗霞:浅谈初中语文教学中的古诗词教学[J].中国校外教育，2018（22