小学语文-孔子拜师教学设计学情分析教材分析课后反思

语文三年级上册第五单元《孔子拜师》教学设计【教学目标】1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。【教学重点】了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。【教学难点】懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。【教学准备】教师准备：多媒体课件微视频学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。【教学过程】一、教学引入，初识孔子老子师：上课。师：同学们真精神，一看就是爱学习的孩子，老师有几个小问题想考考你，敢接受挑战吗？下面的名言，我说前半句，你接后半句：幻灯片出示：孔子名言：子曰：“温故而知新，？”子曰：“三人行，？”子曰：“学而时习之，？”师：这里的“子”指的是谁呢？（孔子）（设计意图：从学生喜欢的活动开始，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生投入到课堂学习中去。）师：今天这节课，我们就一起来学习一个有关孔子的故事。同学们要注意课题中“拜”字的写法，左右结构的字要注意左窄右宽，注意避让，右面的部分是四横，不要漏掉一横。师：请齐读课题：孔子拜师。二、检查预习，初步感知课文内容一、检查词语师：课前，同学们已经根据任务单进行了自主预习，哪个小组想展示你的预习情况？师：“远近闻名”这个词语中藏着一个小秘密，你发现了吗？生：这个词语中远和近是一对反义词。师：课文中还有几个这样的词语你能找出来吗？师：你还积累过这样的词语吗？（设计意图：引导学生学会从简单的方面入手，进行小组合作学习。）师：红色的字不但要会读，还要会写。老师在检查同学们预习单的时候，发现很多同学都认为“授”比较难写，现在，我们一起来写一写。师：左右结构的字，书写时一定要注意左窄右宽，注意避让。右面的受不能写成“爱”。请你认真地把这个字写一遍。师：写完后在小组内比一比，看谁写的最好！能够成为咱们的书写小明星。二、检查读课文的情况：师：词语难不倒你，课文读得怎么样呢？哪个小组想展示读课文的情况？小组展示！三、概括课文内容：师：读完了课文，你知道课文主要讲了什么？师：谁能够说得更详细一点。师：同学们，我们把下面的词语填在这段话中，就能知道这是一个怎样的故事。幻灯片出示：远近闻名风餐露宿日夜兼程毫无保留传授孔子三十岁的时候，已经（）。他总觉得自己的知识还不够渊博，到千里之外的洛阳拜老子为师。一路上（），（），终于走到了洛阳。老子（）地把自己的知识（）给了孔子。师：谁想试一试？生填，教师鼠标填。三、品词析句，感悟孔子、老子品行师：同学们真能干，把这么长的故事读成了短短的几句话。通过读课文，孔子和老子分别给你留下了怎样的印象？根据学生的回答分别板书：孔子老子谦虚好学诲人不倦师：课文的最后一段这样说，人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。屏幕出示。齐读这句话。接下来，请同学们默读课文，思考：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的那些地方可以看出来？把它画下来，细细品味，也可以在一旁写下你的感受。师：哪些词语可以看出路途的遥远？“上千里”“几个月”“终于”这个词语中体会到路途遥远。师：这是地图上曲阜和洛阳的位置，从地图上看，的确相距很远。师：请你用自己的朗读来表现曲阜和洛阳的路程遥远。师：从这个句子，你还感受到什么？体会词语“风餐露宿”“日夜兼程”师：风餐露宿是什么意思？师：指导：方法理解了每一个字的意思，也就理解了这个词的意思。你能用这个办法理解“日夜兼程”吗？（设计意图：指导学生分别利用先解释每一个字的意思，再解释整个词语的意思的方法理解词语的意思，学会这个方法可以更好地做到学以致用。）师：从这两个词你能想象孔子遇到了哪些困难吗？（设计意图：学生通过想象，体会孔子遇到的困难，并从中体会人物的性格。）师：是啊，这一路上孔子经历了多少困难，经历了多少艰辛啊，这就是——幻灯片出示：狂风暴雨中，他丝毫没有停下自己的脚步，依旧——一路跋涉，一路艰辛，他更加没有退缩，依旧——师：当时的孔子仅凭一双脚，踏遍千山万水，求访名师，你能用语言，把他的艰辛读出来吗？生读。师：此时此刻，你又看到了一个怎样的孔子？（不畏艰难坚持不懈）师：谁能怀着敬佩之情再读读这句话。生读。师：听出了你的敬佩之情，“是啊，再多的困难都挡不住“谦虚好学”的孔子拜师的步伐。让我们再来一起读一读这句话吧！”全班朗读句子……学习对话，体会学无止境：师：历经艰辛的孔子终于来到洛阳，见到了自己的老师，请在小组内分角色朗读对话，并谈一谈你又认识了一个怎样的孔子。小组合作学习。小组汇报：生1：我们小组从“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”这句话体会到孔子是一个“认为学无止境的人”。师：什么叫学无止境？师：“在你的身边，有没有像孔子一样学无止境的人呢？”师：“孔子告诉我们：‘学习是没有止境的。’这是孔子对学习的理解，也是他拜师学习的一个根本原因。”师：你还认识了一个怎样的孔子？生2：我们小组认识了一位谦虚有礼的孔子。我从孔子见到老子时的两次行礼看到了一个有礼貌的孔子。评：善于从动作描写中抓人物的品行也是一种很有效的学习方法。请同学们观看微视频，学习这种精妙的写法。（设计意图：学生通过观看微视频，更加清楚直观地了解运用动作描写展现人物性格的方法。）师：同学们从对话中了解了孔子的品行，老子又给你留下了怎样的印象呢？你从哪里看出来？生我觉得老子也是一个谦虚有礼的人。从老子说的“听说你要来”，我就在这儿迎候”这句话中的“迎候”一词可以看出来。师：这里的“迎候”能不能换成等候？师：你还体会到什么？师总结：刚才这位同学所说的我们可以用论语中的一个词语来概括，就是：诲人不倦。板书。师：大家都是爱学习的孩子，接下来，让我们再次走进他们的内心，分角色朗读他们的对话，体会他们的品行。谁当谦虚好学有礼貌的孔子？谁读老子的话？其他同学认真听，看谁扮演的好，读得有味道？（设计意图：学生通过在小组内分角色朗读，激发自己的学习兴趣，使自己真正地融入到课堂学习中，学会分工合作演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）师：此处的对话描写，让两位圣人的形象跃然眼前，正因为孔子的谦虚好学，老子的诲人不倦，所以“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行！”齐读最后一段对圣人的赞美，我们可以写成一副对联：上联是——孔子拜师谦虚好学，下联是——老子授徒诲人不倦横批：学无止境。四、拓展延伸，感悟经典师：学无止境，是孔子拜师的原因，也是孔子对待学习的态度，孔子不仅向老子学知识，还向师襄学乐曲，所以他被后人称为天下文人之首，世界帝王之师。让我们再次重温他的教导！（出示两句）课下请搜集更多关于孔子的名言，让一代圣人的思想更好地指引我们！板书设计：17孔子拜师学无止境孔老子子拜授师徒谦毫虚无好保学留语文三年级上册《孔子拜师》学情分析《孔子拜师》是版《语文》三年级上册第五单元的教学内容。根据三年级孩子的实际情况做如下学情分析：三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，孔子、老子就更加肤浅了。这个单元是很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的了解，为学习课文奠定基础。课堂上，应以“学生为本”，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地阅读实践，让学生走进孔子、老子。并通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。在引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。三年级的学生大部分已经养成了良好的学习习惯，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。在本节课的教学中，首先加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标。需要引导学生大胆设想，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力。使学生在小组合作学习中学会探究，培养自学能力。我在本节课的教学中一共设计了两次自我合作探究的活动：第一次，小组合作检查课前的预习内容；第二次，小组合作体会对话，并且明确你认识了一个怎样的孔子和老子，谈一谈自己的体会，这两次合作学习都激发了学生的学习兴趣，体现了双向互动。使学生多说，培养良好的语言习惯，谈自己内心深处的感受，进一步明确小学生习作的本质，培养观察、思想、表达三种能力，要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用不同的手法，接纳不同的表达方式。二是考虑到三年级孩子的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，激发学生的交际欲望。三是创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。三年级上册第五单元《孔子拜师》效果分析《孔子拜师》是版《语文》三年级上册第五单元的教学内容。下面根据上课情况进行课堂教学效果分析。教的效果：1、情境中理解词语，帮助体悟情感。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在研读课文学习时，我通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。2、让朗读贯穿课堂的始终。朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。3、注重整体感悟，理清课文顺序。在学生初读课文的基础上，把课文的最后一句话作为重点思考题目，让学生思考、交流：“人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？”提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分，从课文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。学生从整体上把握有一定困难，逐步启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师--历尽艰辛前往洛阳拜师--认真求学--受到人们的敬重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。课文后面的资料袋简要介绍了孔子的生平、贡献以及对后世的影响，既能帮助学生理解课文内容，又有助于学生扩展知识面，激发进一步了解孔子的兴趣。可以在布置预习时建议学生阅读，也可以在课文学习之前阅读这段文字。阅读后，可以请学生谈谈自己从中知道了什么，也可以交流一下各自知道的关于孔子的其他资料。学的效果：三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，孔子、老子就更加肤浅了。这个单元是很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的了解，为学习课文奠定基础。课堂上，应以“学生为本”，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地阅读实践，让学生走进孔子、老子。并通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，思考“孔子为什么拜老子为师”，让学生联系生活实际理解“学无止境”的意思。再以“孔子拜老子为师的经过如何”为切入点，引导学生通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。语文三年级上册第五单元《孔子拜师》教材分析一、教材内容：《孔子拜师》是六年制小学课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。二、教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。三、教学建议：1、建议学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。教师可以搜集关于曲阜孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，以便为学生补充关于孔子的背景知识。2、本课要求认识的7个字的指导，可以有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。可以通过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，玉佩。另外，“仆”易被误读为三声，在教学时要加以注意。3、整体感悟，理清顺序。在学生初读课文的基础上，可以把课文的最后一句话作为重点思考题目，让学生思考、交流：“人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来?”提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分，从课文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。4、理解重点词句。课文中有一些词语不太好理解，可以引导学生通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，“远近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重”等词语，可以让学生结合生活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。“风餐露宿、日夜兼程”等词语，可以查字典，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。语文三年级上册《孔子拜师》评测练习《孔子拜师》是《语文》三年级上册第五单元的教学内容。根据教材内容、目标要求和课堂学习情况，制定以下评测练习。一、补充孔子的名言：1、温故（）。2、（），不亦悦乎？3、（），（），是知也。4、（），必有我师焉。二、补充下列词语日夜（）（）（）餐（）宿（）无（）留永无（）（）风尘（）（）远近（）（）三、说说你对“学无止境”的理解，列举身边“学无止境”的例子。四、阅读曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”1、我想知道“纳闷”的“闷”字的读音，我用音序查字法查字母，我用部首查字法查部，它的准确读音是。2、我发现“日夜兼程”的“日夜”与“远近闻名”的“远近”都是一对反义，我还能再写一个类似的四字词语：。3、我读第一句话，感觉孔子是一个的人。我是从这些字眼体会到的：。4、我用心默读孔子与老子的对话，感觉孔子是具有品行的人；老子是具有品行的人。5、本段中，使我最受启发的那句话是：。语文三年级上册《孔子拜师》课后反思回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。本节课的成功之处主要有以下几个方面：一、阅读中悟写法。这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人物的语言。比如、本文对孔子和老子初次见面时的情景，主要进行了人物对话描写，而且在对话中作者能够准确描写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。“听说你要来，我就在这儿迎候。”孔子：“多谢老师等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某个地方等候迎接。“等候”则不表达迎接的意思。（引导学生从读中体会怎样描写不同人物的语言呢？首先要符合人物身份和性格特点。然后要注意人物的年龄，职业、兴趣、爱好不同，他们的语言也不同。最后要注意人物性格的发展。随着人物性格的发展，人物的语言也不所变化。比如、描写懒惰的姐姐：妈妈让姐姐洗碗，姐姐不高兴地说：“听到啦！又叫我去沅碗。”接着，姐姐神神秘秘地对我小声说：“弟弟，你的字写起了吗？想去玩吗？你帮姐姐洗碗，姐姐一会儿陪你去玩！”我装着没听懂，只见姐姐又奇奇怪怪地说：“今天我借来了一本小人书，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了说：“姐姐，今天我帮你的忙……”（点拨、只要能注意做到以上几点就一定能写好不同人物的语言。）这里安排了练习：“有趣的爸爸”“懒惰的爸爸”“爱节省的妈妈”二、抓句子的理解也是本文的重点。作为三年级学生，应该掌握句子的生动与平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这句话的含义深刻，学生独自理解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两词的练习。我点拨了，这一句作者在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情却运用“终于”一词来说明。（就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对知识如饥似渴的追求。）引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的意思，想想句子所要表达的思想。在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习。本节课还有需要进一步修整的地方，主要体现在以下几个方面：教学中有些内容的设计，没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。通过和孩子们一起学习这节课，中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗