小学语文-写熟悉人的一件事教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质。本次习作要求非常明确：第一，要写清熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，如同学、老师、亲人、朋友等都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。习作《写熟悉人的一件事》学情分析人教版三年级上册语文园地二习作是《写熟悉人的一件事》。本次习作的要求是：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。本单元编排的几篇课文大多也是通过一件事来表现人物的美好品质。虽然有范例，可以进行仿写。但对于刚刚接触作文的三年级学生来说，由于是初次写作文，对作文的认识很模糊，认为写作文是高深莫测的事情，并由此产生一种畏难情绪，背上思想的包袱。为了使学生放下思想的包袱，在实际的教学中，学生对像课文那样通过一件完整的事来表现人物美好品质的习作练习感到困难。他们很愿意写自己身边形形色色的人，写这个人留给自己感受最深或感觉有趣的方面，不一定是写人物最美好的品质。写的时候，有的是用一件事来表现，有的孩子也会举两三件事例片段来说明自己的感觉。孩子写的事情不一定时间、地点、人物、起因、经过、结果都清楚完整，但却能表现出人物的有趣之处，也没有主动应用平时积累好词佳句的意识。评测练习一、把题目补充完整《____________的______________》二、想一想他或她是一个___________________通过一件_________________事可以体现出来。三、列提纲习作题目：___________________________习作内容：我写的人:_________________________他的特点:_________________________最能说明他的一件事:起因:__________________________经过:__________________________结果:__________________________评价:__________________________作业：写熟悉的人的一件事教材分析本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写人记事的文章，所写的这件事是发生在自己最熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人，不限于亲人、朋友、老师、同学，还可以是邻居或商店的售货员等。老师要引导学生在众多的真实的实例中，选取最值得写的事例，在事例中要集中突出熟悉的人的某方面的特点，同事要善于通过语言、动作、神态的描写反映出人物的性格或精神品质。教学设计教材分析本次习作是写熟悉的人的一件事，从要求看这是一篇写事的文章，而这件事又是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，抓住人物某一方面的特点，尝试运用对话、动作、神态等描写人物的方法突出人物的性格特点或精神品质。写完后，引导学生朗读自己的习作，学习运用读、辨、看、品、想、查等方法，进行修改润色。逐步引导学生由大胆的表达逐渐向有条理的表达过渡。学情分析这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前三篇课文《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》都是距离学生很遥远的名人故事，没有经历，无法体会其真实感受。教学目标1、理清题意，选择恰当的与众不同的素材，把熟悉的人身上的一件事，自由、如实表达。2、初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。3、通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。并通过此次习作，使自己在做人做事方面获得启示。教学重点初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。教学难点通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。教学过程：一、激趣导入师：（图1）同学们，你们喜欢写作文吗？生：不喜欢或喜欢师：为什么？生：我喜欢写作文，是因为经常写作文，可以提高我的写作水平。生：我不喜欢写作文，因为作文太难写了。生：我也不喜欢，因为有时候不知道写什么。生：我也不喜欢，因为我很多时候不明白题目的意思，经常写错。生：我也不喜欢，因为我不知道开头怎么写。生：……….师：不喜欢没有关系，今天老师教你们一个写作文的小窍门。学会了这个小窍门，我想你们一定会喜欢上写作文的。你们想不想学啊？生：想师：（图2）我们先看看今天的习作要求。要求我们写些什么呢？同学们认真仔细阅读习作要求。师：谁把题目要求看明白了？生：写最熟悉的人生：写一件事。生：写最熟悉的人的一件事。师：很好，同学们读的题目很认真，并且对作文要求分析的很清楚。图3哪你们知道什么叫熟悉的人吗？他们都有谁呢？图4生：经常和我们生活在一起的人。如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶等生：认识很久的人。叔叔、阿姨、售货员、清洁工等生：平时经常打交道的人。老师、同学、校车司机等师：出示图5。你最熟悉的人是一个怎样的人呢？生：我的爸爸很严厉。生：我的妈妈很慈祥。生：我有个淘气的弟弟。生：我的同桌是个“马虎大王”生：…………师：（图4）2、证明生：（图4）3、补充完成题目师：同学们对自己熟悉的人很是了解了。现在老师就教你们写作小窍门。把他用文字的形式展现在我们眼前。图6列提纲师：图7.时间允许，请同学按照提纲说一说。几句话师：大多数同学对列提纲基本掌握了。现在老师布置作业。图8师：今天的课就到这里。下课。图9生：老师，再见！师：同学们，再见课后反思：我知道习作的难度，所以上课伊始，我们先根据习作提示──找到了习作要点，然后我们联系生活实际，交流所写的素材，在交流的过程中，老师帮助同学们精心筛选新奇有趣，与众不同的素材中，挑选出了最值得写的一件事，同学们确定出自己写作目的，接下来，通过一篇例文我们来学习小作者如何把值得写的地方表达出来，最后我们经过师生互评以及自己修改等对自己的文章进行修改。通过学生的表现，我觉得本堂课还比较成功。效果分析发现的问题有一．学生对描写认识不清。大部分学生只知道外貌描写、动作描写、心理描写的有关人物描写方面的知识，且显得零碎不够系统。二．学生描写能力不强。许多同学描写草率，无法达到描写要求。描写时对重要内容都是一笔带过，无法细致传神的传达出描写对象的的神韵。三．学生对记事的过程太过简单，描写更是直白，不知道使用优美，华丽的语言加以修饰。改正措施一．作文教学必须首先对学生理清概念，必须让每个同学深刻理解基本表达技巧的一般性手法。这是作文教学的第一步，少了这个关键步骤，所谓的作文教学就是无根之水，无本之木。二．作文教学不能只满足于概念的理解，应该通过大量实例，让学生对作文既有理性认知，也有感性认知。这样才能有效消除学生对作文的恐惧感，进而触发他们写作的热情。三．要取得比较好的教学效果，作文强化训练必须加强。强化训练是让学生由理论走向实践的重要步骤。只有训练才能实实在在提升学生的写作能力。课后反思我知道习作的难度，所以上课伊始，我们先根据习作提示──找到了习作要