新课程背景下小学美术教学方式的转变研究 论文

新课程背景下小学美术教学方式的转变研究摘要：随着新课标改革的推进，素质教育的理念愈发深入人心，学生的综合发展成为社会各界所关注的重要内容。在此背景下，作为学科教师需要认识到推动学生综合能力发展的必要性，并从实际教学入手做出调整，给学生提供更佳的学习体验。小学美术是小学阶段的重要科目，这一学科的学习对学生的美学认知和审美能力发展有着重要的价值，其是实现美育的关键。本文对新课程背景下小学美术教学方式的转变进行了研究。 关键词：新课程；小学美术；教学方式

在当前，教学方式的转变成为教师做出教学改革的重要方向，为了落实新课标的要求，融合新课程的理念，教师需要对自己现有的教学方式进行分析，就其中存在的问题作出研究，在分析思考的基础上探讨教学调整的有效方法。在实际中，美术教师要围绕自己的导入设计、方法选择、展示设计、活动构建四个大方面作出研究，分别进行对应的教学调整。接下来，我将联系自己的实际教学经验，对教学调整的方法进行简要展示。一、结合课程内容，构建有效导入教学导入是教学的重要构成环节，教师能否构建有效的导入环节会直接影响到其教学的效果。在过去，美术教师对教学导入的认识并不到位，开展的美术教学中也缺乏合理的教学导入环节构建，这使得教学的有效性受到了较大的影响。为了做出调整，教师需要对现有的教学导入理论作出研究，分析有效可行的教学导入方法类别，进行针对性分析。在了解了基本教学导入方法的构成，并掌握了对应的应用方式后，教师就可以从实际教学设计出发来研究教学导入的有效构建策略。例如，在进行“美丽的花”这一课的教学时，教师就可以结合本课的内容来选择教学导入的设计，提升本课教学的效果。在实际中，通过研究可以发现，本课的主要内容是让学生欣赏花朵，并让学生用话语表达自己的感受。基于此展示内容，教师就可以围绕生活化导入的方式来引出本课的内容教学。教师可以使用如下话语来引领学生进行讨论：“同学们，花朵是什么样的呢？不同的花朵又存在哪些差异呢？如何区分不同的话多呢？它们又有哪些特征呢？你能不能在几张图片中准确的找出玫瑰花的图片呢？”又比如，在进行“快乐的节日”这一课的教学时，教师就可以通过情境导入法来构建本课的教学导入过程。在教学实际中，教师可以先为学生讲述“有趣的儿童节”的故事，让学生结合故事中出现的几个活动进行分析。在展示了故事后，教师可以使用几个问题来引导学生进行讨论，导出后续的教学。这几个问题可以是“故事中出现的小朋友都参加了什么活动？”“你在过去的儿童节中参加过什么活动吗？”“你最喜欢哪些活动呢？”等。在展示了这几个问题后，学生就可以进行思考。在此过程中学生可以得到兴趣的调动，教师也可以趁机引出后续知识的教学。二、调整教学方法，凸显学生主体教学方法的调整是构建有效教学的基础，也是落实教学方式调整的关键。在实际中，教师要对现有的方法选择进行分析，从学生的主体性凸显和能力发展入手调整教学方法的选择，构建更加有效的教学。为了实现这一点，教师要回顾自己的教学设计，再结合学生问询与综合归纳的方式探寻教学方法存在的问题。例如，在实际中，通过反思发现，教师在过去常用的方法为理论讲授法，这一方法并不能有效地调动学生的学习兴趣，会对学生的能力发展也产生影响。如，在进行“流动的颜色”这一课的教学时，在过去教师常会采用理论展示的方法展现颜色相融的做法，并就可能出现的变化与具体的方法进行具体展示，在学生了解了相关的知识后再设置活动推动学生去进行实践。在学生实践的过程中，其进行研究的单位是个体，学生之间的交流也不多。这一教学的整个过程是对既有知识的验证，学生在教学的整个过程中较为被动，无法进行主动地探究。为了做出调整，教师可以使用小组合作教学融合任务驱动法的方法选择构建教学。在教学实际中，教师可以先围绕学生的综合情况做出探究，分析哪些学生较为活跃，可以带动气氛，而后再分组中将这些学生均衡地分布到各个小组中，让他们去带动其他学生进行主动研究。在分组完成后，教师可以给学生布置一些小任务，然后引领其进行思考。在实际中，教师就可以围绕滴、吹、流三种方式分别抽象对应的操作任务，让学生去进行实际的动手进行感受。如在教师的任务驱动下，学生将颜料滴在画板上，并观察颜料形成的不定性图案，再通过联想补充的方式将其绘制成相关的图像。在学生完成绘制后，教师再进行补充说明。通过此过程，学生不但可以了解相关的知识，其探究欲望和好奇心也得到了满足。三、活用教学工具，作出有效展现教学工具是教师开展教学的媒介，教学工具的有效性会对教学质量产生直接的影响。在过去，教师使用的教学工具多为黑板，在展示美术作品时也只能使用纸质媒介作出展现，这使得课堂的教学容量受到了较大的限制，教师所展示的美术作品在数量和质量上也得不到保障。在当前，为了实现教学优化，教师需要借助现有的多媒体工具构建有效教学。为了实现有效展现，教师需要在课前访问美术资源站点，获取与教学内容相关联美术作品与材料，将其纳入教学展示的内容中。这样一来，在课上教师就可以构建有效的展示过程。例如，在“叶子上的小血管”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体来构建教学展示过程，提升教学的整体效果。在过去，教师构建本课的教学时会采用实物展示的方式来进行教学，虽然这样的教学可以帮助学生所进行实物的感知，也可以让学生切实的观察叶脉，但受限于地域条件和季节，教师所收集并展示的叶片种类十分有限，学生不能对不同植物叶脉进行观察。在当前，为了做出教学调整，教师除了搜集当地的叶片之外，也需要利用课前时间访问互联网资源站点，获取多种叶子的高清照片，而后在课上做出解析展示，让学生观察不同叶子叶脉的差异，并让学生尝试着进行分别描绘。除了使用多媒体展示外，教师也可以使用交互性电子白板来演示绘画的过程，帮助学生进行学习。在本课中，教师可以采用素描展示的方式为学生展现叶脉的描绘方法，并让学生尝试着进行模仿。利用电子白板进行描绘的优点是教师可以灵活地调整画笔的颜色，且能对作品进行进一步的调整。从健康角度来分析，电子白板的应用也减少了粉笔的使用，对师生的健康更为有利。四、构建鉴赏活动，推动学生思考美术的重要教学目的就是实现学生美育，发展学生的审美能力。为了实现这一点，教师需要在教学的基础上设计一些鉴赏活动。在过去，由于缺乏教学资源，教师构建的鉴赏活动较少，也不能引领学生做出独立的鉴赏判断，这使得学生进行审美鉴赏的机会较少，很多时候教师传授的知识对学生而言也只是纸上谈兵，其并没有获得审美能力的真正提升。在当前，为了优化教学，推动学生的审美思考，教师需要合理利用教学展示和教学资源来设置艺术鉴赏活动，让学生尝试着运用自己掌握的知识进行审美鉴赏。而教师也需要关注学生的审美鉴赏过程，就学生的一些不当认识和不足作出补充说明。例如，在进行“家乡的桥和塔”这一课的教学时，教师就可以结合实际内容来构建鉴赏活动，引领学生从美学角度观察桥和塔的设计。在课上的教学展示中，学生可以了解桥和塔的基本构成，但也容易对其生成一个刻板的印象。为了帮助学生丰富认知，发展鉴赏能力，教师可以做出拓展展示，为学生展示世界上的一些注明的桥和塔，引领学生进行观察。如在实际中，教师可以给学生展示“比萨斜塔”，为学生解析这一建筑的相关资料，让学生明确为什么其被称为斜塔。除此之外，教师还可以搜集古今中外一些著名的塔和桥，供学生进行欣赏。这些桥和塔可以是传说中镇压过白娘子的雷峰塔、可以是东方明珠电视塔和古香古色的赵州桥，也可以是现代化的跨江大桥。通过这些内容的展示，学生就可以获得视觉上的冲击与思考的推动。五、设置翻转教学，革新教学内容翻转课堂是近些年较为突出的一种教学方式，其是基于课后学习的开展。在过去，由于学生的课下学习压力较重，学生并无时间进行艺术类学科的分析研究，这使得美术翻转课堂无法实施。在当前，随着双减的进行，文化学科的课后作业布置受到了很大的限制，学生有了更多的课后时间。在此基础上，美术教师应认识到美术学科作为艺术学科的优势，将其教学内容融合到一些趣味的载体中，让学生在课下进行独立分析，在课上，教师就可以给学生展示更多的美术作品，提升学生的体验。例如，在“保护珍稀野生动物”这一课的教学时，教师就可以围绕课上教学的内容构建微课，在其中介绍课上所要学习的珍稀野生动物。在微课的设计中，教师除了要展示珍惜野生动物的图片外，还需要搭配必要的材料说明，标注野生动物的生存空间和濒危情况。在给学生提供微课的同时，教师还要鼓励学生回家后在父母的帮助下进一步检索相关材料，待到第二天在学校与其他同学进行分享。六、开展研学旅行，帮助实际感悟研学旅行是指学校根据区域特色与学生年龄特点与各学科教学需要开展的学生集体旅行活动，这一类活动的开展可以帮助学生走出校园实际的对自然和社会进行接触，加深对应学科的知识认知。对于美术学科而言，其研学旅行的内容较广，可以是自然风光、人文风情等。美术教师要根据教学实际需要做出调整与构建，给学生提供实际去做出体悟的机会。例如，在实际中，为了让学生体会自然风光，教师可以协调学校开展研学旅行，带领学生去踏青。在这一活动中，教师可以要求学生带上自己的画板，在大自然中描绘自己所见到的实物。在整个活动的开展中，教师要就踏青地点、交通工具、组织形式、花费、安全性等多方面因素做好考量与协调，尽可能避免突发事件发生。综上所述，教学方式的转变可以帮助教师构建更加有效的教学，为了推动学生能力的发展，教师在教学实际中需要就现有的教学方式设计进行分析，思考教学的调整方法。在实际中，教师可以围绕己的导入设计、方法选择、展示设计、活动构建四个大方面作出研究与调整。参考文献： [1]魏志君.新课程背景下的小学美术教学之我见[J].学周刊,2015(22):204-205.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2015.