小学英语语音教学与信息技术的有效整合 论文

小学英语语音教学与信息技术的有效整合摘要：信息化教学是一种新型的教学模式，打破了传统意义上的以黑本和粉笔为依托的教学模式，将信息技术引进与小学英语课堂，是新时代教师的使命，也是教学改革浪潮下的必然产物。信息化的创新教学使小学英语教学呈现出新的面貌。因此，小学英语课堂信息化，可以有效的提高小学英语教师的教学环境和课堂效率，能够进一步发散学生的思维能力和创新意识。关键词：小学英语；信息化；语音教学；创新小学英语课堂教学和信息技术的高效搭建，是教育改革的创新产物，把信息技术作为小学英语课堂的新颖媒介，可以更好地实现教学目标，也是教学资源的有效整合。采用信息化的教学媒介能够更加全面的弥补传统教学上的不足，信息化教学手段的使用是小学英语教学的创新和突破，因此，具有十分重要的现实意义。一、小学英语语音教学的重要性小学阶段是小学生学习英语的关键期，语音是他们接触的第一个朋友，语音在小学生英语学习中扮演着举足轻重的角色。合理的结合信息技术，给予合理的评价，在一定程度上会影响到学生今后对信息化英语课程的学习兴趣，适当的评价也能够调动学生的学习热情和积极性，让学生能够全身心的享受英语。为进一步的学习英语，小学英语教师应在不同程度上落实和理解新《课标》的要求。但不可否认的是，在日常教学中，教师还没有给予足够的重视。教学过程中方法和技巧的运用不当，也会造成一些学生的发音和语调的错误，给后续的学习带来了困难。语言是一种有声的语言，有声的语言通过文字符号来记录。语言存在的物质基础是言语，言语是语言教学的基础。语言若是失去了音韵，那么它的交际功能将会受到极大的限制。任何一种语言的掌握，需要一个人有良好的语感和语言天赋，再加上后天的语言习得去掌握50%语法和1%的词汇。学好语音是是言语交际的基本要求，也是小学生学好英语语音的基石。二、小学英语语音教学中存在的问题小学英语教学是从三年级起的，但在教学之中，很多老师根本就没有注重英语语音教学，英语课堂语音知识的渗透也很难。英语老师领导学生学英语时，只是机械地吃着手中的课本，让学生跟着老师读，回去之后听录制研习。学生对英语发音并没有准确的认识，方法又过于机械和枯燥，有的学生会用谐音汉字或汉语拼音标示单词，在小学生的小学阶段英语学习过程之中，大多数教师对学生的英语单词发音的训练不够，教师也没有及时监督到位。加大了班上同学有单词拼写的难度，会造成学生对英语词汇的记忆力较少，最终导致了学生厌学英语的不良现象，从而大大降低了学生英语研习的效率。 （一）用同音汉字或是汉语拼音方式来处理英语单词的发音

英语单词的发音和拼写是有一定的规律的，但是小学生因为不了解音标，学生读的单词会常用汉语拼音，如：公交车bus爸爸死了，是yes爷死，雨伞umbrella俺不要了。他们不会自然拼读，只能局限于机械的记忆。因此小学生在语音课堂上的发音，很容易走音、走调，口齿不清，最终导致他们在感知拼读单词、跟读模仿句型和对话时，语音语调生硬、不精确，并且不能稳固地记住正确的发音。 （二）语音、语调发音不准

每个人的语言习惯各不相同，发音不一样也是是必然的。中国大多数英语老师是在母语的大环境下学英语，所以老师的英语发音很难全然像外国人那样发音。另外，有的老师习惯了美式发音，有的则习俗了英式发音，但是现在人教版的教材却是美式发音，对于小学生来说，他们完全没有英美发音的意识，但却能听出其中的差异和有所不同，这也会给学生的英语学习造成困扰。 （三）教师的专业素养不规范

小学英语教师具有较强的教育教学能力和科学研究能力素质，小学英语教师应当向科研型教师转变，这就要求英语教师需要及时了解与本学科及相关领域最新的发展势态，敏锐的教育科研信息感，能够系统的掌握相关的教育理论和科研知识、方法，提高自身的教育理论素养。信息化教学课堂教学为小学英语课堂注入了一股新鲜血液，特别是对学生的发散思维起到了导引的独特作用。英语教师将掌握的一些现代信息技术应用到小学英语课堂上，巧妙的利用现代多媒体教学技术替代了枯燥乏味的教具，使学生更加直观的参与课堂互动。在英式英语和美式英语的相互融合，而美式英语大行其道的今天，身为一名英语教师，研习和掌控美式英语是大势所趋。作为英语教师的我们应当不断加强研习，拓展自己的知识结构，结合网络资源和创新意识，利用视频、思维导图或微课等途径，生动形象的向学生呈现出英式英语与美式英语的主要差异，如对比二者在词汇、发音和书写上的不同之处。因此，同时也要向学生宣扬这两个英语音的差异，当然这也势必会导致学生研习之上的困惑和焦虑。所以在母语环境之下研习外语，很多学生本来就很怕艰难，再让他们同时研习两种英语发音，无疑会挫伤他们研习英语的积极性。众所周知，英语教学过程主要是由听、说、读、写四个重要环节构成的。在具体教学过程之中，教师往往把主要的时间和精力放到听、写部分，读和写的部分关注度不高，这会造成学生因为不能有大量的时间去说、去读而冲击语音教学的实际效果。三、小学英语与信息技术教学整合的必要性随着当今信息技术的高速发展，现代信息技术的功能也更加日新月异，不再是传统意义上的视觉和听觉感受，现在的技术让我们能身临其境的感受技术的力量，甚至能AI感受。在日常的英语教学中，通过利用一些软件的功能，投屏功能、镜像分享，这些技术的应用在英语课堂上交叉使用，可以高效的提升教师的职业技能。信息技术的成熟，让现在的视频软件、音频软件、动画制作软件、课件制作软件是越来越多，也越来越方便简单，信息技术也提升了英语教学的语用地位。四、小学英语与信息技术教育教学整合的策略 （一）教学时间及课堂形式的整合

通过将小学英语与信息技术课程有效地融合，依据学校的教学内容和目标，尽可能多的利用班班通、多媒体教室或智慧课堂进行授课，这样即充分提高了学生学习的高效性，又提升了教师教学的有效性。 （二）教学内容和教学过程的整合

教师通过开展一定的教学活动，找出小学英语和信息技术两个学科在课程知识上的结合点，激发学生学习的成就感，让学生在掌握英语基本知识与技能的同时，也可以掌握相应的信息技术知识和技能，从而实现两门学科上的共同提高、相互促进、教学相长。 （三）字母教学与信息技术的整合

在三年级起始阶段展开字母读写教学时，根据低年级学生的特点，利用相关的信息技术制作一份生动有趣的课件教学，既展示了教师的职业技能，又调动了整个课堂的灵活性与参与性。比如：在研习字母“Bb”时，可采用FLASH展开一些技术处理，通过生动有趣的动画视频让学生来来研习字母。字母上面可以插入几个超链接和按钮：发音、字体、笔画、笔顺。当你浏览完一个按钮或超链接，你会转入一个全新的内容区域和与之关联的知识点扩充。并且可以随时切换PPT页面、单次展示、全台过程回放、重复使用。通过动画演示字母E的规范书写，如：笔画顺序，在四线三格中的位置。结合触屏功能，对容易写错的部分进行难点标注，引起学生的注意。在后期自我仿写活动中，避免错误点的重复出现。所有笔画写完后成型字母发音视频或书写视频。字母的笔画和笔顺的教学过程可动态动画呈现，并可重复播出，不仅有助于课堂教学，而且对学生的自学很有帮助，提升课堂氛围。 （四）单词教学与信息技术的整合

我们可以将绘画工具与单词教学相结合，在教学单词时，让学生对物体画出颜色。如：appletree这个单词教完后，老师告诉学生，"Drawanappletreeandcolourit!"学生用工具和刷子工具画出苹果树，然后老师发出指令，"Colortheappletree."学生再用填充工具涂上色，让学生自己动手，可以更有效的感知整个学习过程的快乐。小学生对细腻的画面有很强的感知力，为此，我们还可设计一个游戏课件。把生词或带语音、音标的单词，配以细腻、有意思的图片，让学生通过游戏课件展开学习和写作。细腻的图片、精确清楚的发音会给学生带来视觉和感官的刺激，从而把抽象化的单词意思转变为简单易懂的图形信息回馈给学生，使乏味的单词学习过程变得细腻、有意思，真正地做到了在玩中学。 （五）学生的听说练习与信息技术的整合

为了让学生充份认识多媒体，在操作时，可结合听说功能练习来训练学生的语言掌握程度。例如，老师在教学生读单词，学生反复读单词并录音，然后再听自己的录音进行对比，从而进行及时有效地纠音。这样大大提高了小学生学习的积极主动参与性，学生在课堂教学过程中会更加期望获得最棒的成绩。还可让学生课后分享自己的录音，同时教师可以将优秀录音音频或视频评价为优秀作业，推送给全班同学。如果学生善于朗读，可向全班播放录音。 （六）学生英语成长记录与信息技术的整合

我们可以将学生的英语成长记录在文件夹中，。每次学生做完手抄报、演讲、唱歌、表演等，教师利用拍照、录像和录音功能，把学生上课的精彩瞬间保存起来，作为他们每个阶段英语学习的成长记录。同时也可以要求学生自己学会建立文件夹，学会保存文件，并每隔一段时间整理一次，从而克服学生随写随扔的坏习惯。为避免删除其他年级的学生，可以教学生如何设置文件或文件夹属性。通过这一系列的学习，学生会感到巨大的成就感，他们会觉得英语学习不再是负担，提升英语学习的趣味性。（七）评价测试的整合。评价测试分阶段测试、专项测试和期终测试。每类测试均可把这两门学科知识结合起来。以英语题为载体，如，听力中的听词画图，然后保存在新建的文件夹里。这样老师阅卷也更方便快捷。尽管现在统一考试还没有实行这种方式，但我们应该尝试、坚持并发展。五、小学英语与信息技术教育教学整合要注意的问题 （一）把握课标，学科整合，重组教材

首先，深度研究教学内容，因材施教，需要选择恰当的、适合学生的教学方法。因此，信息化教学时的英语教师应当仔细比较、筛选教学资源，不能照搬照抄，一成不变。一节完整的信息化课堂，也不应该是为了使用信息化功能而使用，这样一节课下来，教师容易忽视现有教科书的内容，也会忽视学生的学习成果和掌握情况。他们必须仔细考虑使用什么样的方法来更好地使用教科书的内容。不能干扰学生的情绪，扰乱学生的思维，从而对英语学习失去兴趣。其次，现代媒体融合了音、形、图等优点，但是在课堂上使用并不总是有效的，选择不同目标的媒体也应该不同。传统的教学方法也具有真实、方便、直观等优点，如教学“Wheredidyougo?”在精简绘画的帮助下，学生能够更加深刻的理解课文，也激发了学生的好奇心“Freetalk”、“Makeareport”“Doasurvey”等方式都是培养学生听说能力。 （二）提高教师信息技术素养

教师自身要树立信息意识。教师应当对教育信息有着基本的敏感度，能时刻意识、把握并利用这些有效的信息资源，通过搜集相关信息资源，扩充本学科教学上的不足之处，提高教学质量。英语是一门外向型的语言学科，与其它各学科间都有着紧密的联系。英语教师作为英语课堂上的领航者，更应该树立教育信息观。能够自觉地将各种信息运用到英语课堂教学中去，通过各种渠道搜集信息、丰富教学。小学阶段的小学生正处于一个好奇心强的年龄阶段，多样化的信息手段结合使用有助于激发学生学习的主动性和参与度。教师除了具有敏锐的信息意识外，还要具备一定的信息知识，这样在日常教学过程中才能更高效的将信息技术与英语学科知识有效结合，提高课堂效率。了解一些基本的信息知识理论和方法、常用软件的安装和操作、powerpoint的使用、Word文档的编辑与使用等，都是教师日常中必不可少的信息技能操作。英语教师应当提高自身的课件制作能力。教师在多媒体教学时，一份高质量的课件准备尤其重要。如果课件设置过于花哨，就会宣兵夺主，分散学生上课的注意力；如果课件设置过于简单，没有呈现本节课教学的重点和难点，就会造成学生看不懂，一无所获。对于课件的制作，教师可以通过上网搜集所需要的资源，借鉴一些优秀课件，结合自己的教学内容，因地制宜的制作课件。同时还要考虑到学生的认知特点，从学生角度出发，为学生量身定做一份适合他们的课件。 （三）帮助和监控制好学生运用材料问题

信息的传播速度随着时代的不断创新与发展，也在发生着翻天覆地的变化，为学生们的学习提供了更多的便捷和选择性。教师应当积极鼓励和引导家长参与并督促学生的上网学习。让学生主动参与搜集相关教学资源的过程中来，可以推荐一些网站链接或APP，让学生自己去感受知识扩充的海洋。最后，教师根据学生所提供的素材进行教学设计或创设教学活动，课堂活动和趣味性也更强，真正做到了玩中学，学中玩。总结新课程改革下的英语教学，是一种开放性的教学，因为英语本身就是丰富多彩的。语音的教学更是一场持久战，语音教学应贯穿于整个小学阶段。在小学英语的教学过程中采用新兴的智慧课堂信息化教学模式，更好地实现了“以学生为中心”、“以人为本”的教学理念。信息技术与小学英语学科的融合促进了师生之间的信息沟通和情感交流，有利于学生个性的全面发展。教师的带头能力和较高的信息技能更是重中之重，分发挥信息技术在英语教学中的适度原则，时刻反思，提高自身的专业素养和课堂教学水平。总之，语音知识的学习一个边发展边完善的过程，让学生养成听音敢猜、见词敢读的习惯，为后续的学习打下坚实的基础。英语教师在教学中也要不断探索和创新，找出最适合的课堂教学模式。参考文献：[1]程茂荣.英语长短元音浅论—兼谈对于英语标音系统及英语语音教学的一点看法[J].山东外语教学.1984（02）

[2]程茂荣.