浅析如何提高学生对音乐欣赏兴趣的方法研究 论文

浅析如何提高学生对音乐欣赏兴趣的方法研究摘要：新课程改革的不断深入，使得现代教育越来越重视对学生的德智体美劳以及素质层面的培养和教育。小学音乐欣赏教学可以使学生的情操得到陶冶，帮助学生感受音乐之美，提升学生的核心素养，使学生能够得到全面发展。基于此，本文对小学音乐欣赏教学的策略进行分析。关键词：小学；音乐欣赏；教学一、通过情境的创设，增强学生欣赏音乐的能力培养学生欣赏的兴趣，目的是培养学生良好的欣赏能力，唤起学生的欣赏注意，激发欣赏的渴望，从而使学生更好地感受音乐。对于小学的音乐欣赏教学来说，教材中有很多具有较强的音乐表现力或者篇幅很长的音乐作品，这些作品学生在欣赏的时候会有一定的难度，针对这类音乐，老师可以通过创设情境，来增强学生的音乐欣赏能力。1.积极的创设课堂情境教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，为了发展学生的心理机制，通过调动学生的情商引导学生探究，增强教学效果。降低教学难度的做法是创设情境，充分激发学生情感，潜移默化地升华音乐主题，开启想象的空间，使学生产生身临其境之感。对于小学的音乐欣赏教学来说，教材中有很多具有较强的音乐表现力或者篇幅很长的音乐作品，这些作品学生在欣赏的时候会有一定的难度，针对这类音乐，老师可以通过创设情境，来增强学生的音乐欣赏能力。2.引导学生主动参与到音乐欣赏活动中在这个教学过程中，一定要贯彻“以教师为主导，学生为主体”的原则，及时地引导学生展开艺术想象。音乐欣赏课要突破以“课堂、教师、书本”为中心的传统教学模式，引导学生主动参与到音乐欣赏活动中，采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力，从而不断的提高他们对音乐的欣赏能力。例如《苹果丰收》的音乐欣赏教学中，老师可以分段来实施教学。首先，老师可以为学生播放与这首歌曲相关的影片《金刚山的姑娘》，让学生可以通过观看视频更加直观的感受到人们在欢庆苹果丰收时候的愉悦心情。在教学情境中，老师让学生再次对歌曲进行欣赏，并留意其中有什么特别的地方。学生在欣赏的过程中，发现原来歌曲应用了二声部，将歌曲划分成为两个部分，前半段是齐唱，后半段为合唱。此时，老师将学生进行分组，一组为高音部，一组为低音部，然后在老师的示范下，先由单声部进行练习，最后将两个声部进行结合，完成歌曲的教学。通过创设情境，可以让学生更容易感受音乐中的情感，增强学生欣赏音乐的能力和感受力。二、支持创新，提高学生的创造能力创新是主体教育的核心，在小学音乐欣赏高学段教学中，为了可以切实达到教学目标，老师需要为学生提供充分表现自己的机会，让学生可以真正地融入到音乐欣赏中，呈现出更为真实的音乐感受。传统的教学方法和教学形式对学生能力的提高有些束缚，我们要努力为学生创造一些条件。创新是人类得以进步的关键要，在艺术发展中，创新也同样具有重要的作用。培养学生的音乐创新能力，并非指培养学生成为音乐家、作曲作词家，而是要通过具有创新意识的活动激发学生的创造能力，在音乐教学中，教师要营造宽松、和谐的氛国，激发学生主动探索的欲望，让学生敢讲、敢想、敢为、敢唱，同时持续对音乐进行深入优化，使学生的潜能得到充分发挥，实现学生的全面、和谐、主动的发展。体现音乐要素。1.突破传统，师生共享音乐学生能够在课堂上感受到轻松和自由的课堂气氛，心里没有压力和紧张，其思想和行为得到教师的尊重，教师是以平等的地位和态度来跟学生进行交流。2.提高学生兴趣音乐欣赏是一种美的享受，教师可以在课堂教学中，为学生提供这样一个机会，满足学生的表现欲望，提高他们的自信心，并且也能够通过这种方式，增加他们对音乐的喜爱。比如在《编花篮》里，老师可以让学生先通过唱体会民歌的风格，随后对学生进行分组，让学生以组为单位配合音乐进行表演，利用这样的方式，不但可以实现对音乐的欣赏和小组表演的需要，同时，还能使学生的创造能力得到提高。同时学生对音乐的兴趣也提高了，就会更加努力地对音乐进行探索，更加投入地进行音乐学习。三、利用思维导图，把抽象的音乐形象化艺术本身就具有很强的抽象性，也正是由于其具有的抽象性，才使其能够拥有很高的艺术欣赏价值，使人们可以借助音乐来了解客观世界。人类也正通过音乐这类心理因素的影响，来更好的认识、理解、掌握艺术，并由此获得思想意识上的启发和艺术方面的满足。但是对于小学生来说，他们还是以形象思维方式为主，需要他们对抽象化的音乐进行欣赏并了解，就需要将抽象的音乐内容通过适宜的方法进行转化，使其得变形象化，以此方便小学生进行欣赏和学习。这不但可以让学生学会欣赏音乐，而且，还有助于对学生思维能力的培养。比如在欣赏《晨景》的时候，老师就可以借助思维导图，让学生针对主题乐曲在不同时间出现时，伴奏、音区以及音色和速度各自有哪些不同进行梳理，通过这样的梳理，可以使学生有效地掌握各种主要乐器的音色。四、多元化的教学方式，促进学生音乐素养的提高对音乐进行欣赏，是要对音乐中所表达的情感或者情绪进行感受，而不是只是纯粹的听音乐，老师要对学生进行正确的引导，让学生在听的过程中学会思考。比方关于城市的音乐，老师就可以在上课前先为学生播放一段与该城市相关的视频内容，让学生猜猜看，这是哪座城市，再说说这座城市的特点是什么？然后用自己喜欢的旋律唱。通过这样的方法，可以使学生的节奏意识以及旋律意识得到提高，并且还能让学生对音乐欣赏有一个全新的认知，同时激发学生的学习积极性。此外需要注意的是：老师需要对学生进行有针对性地引导，让学生说出自己在聆听后的感受，然后再对问题进行设计。比如在对《故乡是北京》进行学习的时候，老师就可以把学生分成几个小组，让学生在小组内自行探讨，还可以把歌词内容进行转换，变成与自己的故乡相关的内容，或者直接自主创编旋律，进行试唱，然后由学生相互之间进行评价，推选出大家都认可的唱得较好的学生或者小组，然后在班级里进行表演。通过这样的方法，让学生在探讨的过程中进行学习，通过不同教学方法的结合，使学生学习音乐的积极性得到调动，促进了学生的音乐素养的提高。音乐是情感的艺术，即便是一首最简单的歌曲，也饱含着情感，表达一定的思想内容。本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，发展形象思维能力和智力，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力。多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出堂别开生面的优质音乐欣赏课。总而言之，在小学音乐欣赏教学的过程中，老师需要重点针对音乐以及音乐教学的主要内容和教学、学习方法进行探究，在教学中要重点突出音乐所具有的性质。老师在具体的教学中，可以通过情境、问题、工具等不同的形式对学生进行引导，从而提高学生的音乐欣赏能力和思维能力、创造能力，让音乐真正走入学生的内心，陶冶学生的情操。我们在教学中要不断探索和实践更有效的教学方法来加强学生的情感体验，鼓励和帮助他们成为积极的、有一定音乐欣赏能力的音乐爱好者。通过音乐找到他的个人幸福感，使他们在学习音乐的过程中真正享受到快乐。 参考文献：

[1]张丽宽.侧重欣