新课标导向下初中道德与法治课堂政治认同核心素养培养的策略研究 论文

新课标导向下初中道德与法治课堂政治认同核心素养培养的策略研究摘要：新课标把政治核心素养作为首要的核心素养，明确了初中道德与法治教学的目标和方向。作为初中道德与法治教师要抓住初中阶段培养政治认同核心素养的关键时期，充分利用初中道德与法治课堂这个平台，落实新课程标准的要求。本文以《基本政治制度》为例，将政治认同核心素养作为切入点，探究在新课标导向下初中道德与法治课堂中培养政治认同核心素养的策略。关键词：新课标初中道德与法治课堂政治认同核心素养《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》颁布实施意味着初中道德与法治课程政治认同核心素养的培养也开始从顶层设计进入课堂落实的微观层面。初中阶段关于政治认同核心素养的培养主要集中在课堂教学中，在教学方式上依然依赖课堂上的灌输，在教学内容上大多为枯燥死板的大道理、单调乏味的价值观念。由于初中生的认知能力和思维水平的限制导致他们对国家制度和政策等缺乏客观准确的认知，在课堂上很难激发起参与的热情与认同感。在初中道德与法治课堂教学中，教师有责任借助各种资源和手段增强学生的政治理解力，提高他们的政治觉悟，培养他们的政治情感，形成政治认同。一、以情动人，在启趣释疑中点燃政治觉悟情感上的认同是增强学生政治认同感的前提，真信才有真情，真情才能感染人。道德与法治课堂应该是有感情的课堂，无论是教师在教学中对教材要点进行挖掘，利用时政热点进行补充，还是对地方特色资源的充分利用都应该从学生情感需要出发，只有打动学生，才能引导学生。在课堂教学中，教师只有满怀着对国家和社会深厚的情感，才能触动学生的内心，用真情开启学生内心深处的责任感和使命感，把家国天下和爱国情怀植入学生心中，使他们理解和认同党的领导和支持国家的方针政策，用心去感悟国家制度的优越性，激发起他们政治参与觉悟。在《基本政治制度》的教学设计上，考虑学生已有的生活经验和情感接受程度，在导入环节请同学们列举我们的生活发生了哪些变化？引导学生分析变化原因，在帮助学生解惑的过程中，使学生认同国家制度。通过故事分享会的方式进行新课学习，激发学生探究的兴趣，提高学生的政治认知。在课堂小结环节，我深情地说：“通过三个故事我们了解到在基本政治制度的保障下我们生活幸福，社会和谐，这节课老师分享的故事结束了，但是我们与基本政治制度的故事还在继续，将来还会发生怎样的故事就期待你们啦！”充满激情的语言、坚定的态度让理论温暖起来，情感升华也就水到渠成。初中道德与法治课的“情”不仅仅在于课堂上教师声情并茂的引领和传授，作为一名道德与法治教师要依托时代大背景，以社会上发生的真实事件为切入点，对道德与法治课堂投入真情实感。站在教育改革的前沿，关注学生的核心素养的培养，在启趣中解答学生心中的疑惑，从情感上唤起学生的政治热情，提高他们的政治觉悟。二、以境感人，在真情实境中体悟政治情感学生的政治情感不会自发地在内心深处形成，它依赖于规范科学的政治性教学情境。充满政治味道的教学情境是引发学生政治情感的重要基础。在初中道德与法治课堂教学中，教师要运用教学智慧和经验，根据学生的身心特点，从学生的理解和接受能力出发，创设有利于培养学生政治认同核心素养的教学情境，通过具体生动的素材和案例调动学生参与政治生活的积极性，从情感上激发起他们对政治生活的好奇心和兴趣，帮助他们理解教材上的内容。在课堂上营造浓烈的政治氛围，引起学生在情感上对政治生活产生认同感。在《基本政治制度》教学中，我选择了学生身边的三个真实的故事进行分享，通过真实的生活情景把理论化，抽象的国家政治制度融合到学生的生活中：在政党制度的情境创设上，以身为政协委员的姚老师积极参政议政作为教学情境，使学生了解了我国的政党制度的内容和优越性，以西藏班蒋老师的教学日常作为案例分析民族区域自治制度的优越性，让学生深刻的体会到民族问题离我们并不遥远，基层群众自治制度采用的是金塔村土地流转作为素材，亲切而生活化的教学情境具有极强的代入感和冲击力，迅速抓住学生注意力，唤醒了学生热爱家乡，增强为国家不懈奋斗的使命感。在课堂上教师通过有政治色彩的教学情境来体落实道德与法治课堂教学的政治认同的核心素养是一种有效的手段。在教学情境选择时我们要充分考虑学生的经验，注重学生的现实生活和教学内容的联系，找到学生的认知经验和教学知识的结合点，通过生活化的真情实境深化学生的政治感悟，实现政治情感的提升。三、以问启人，在探究思考中深化政治认同政治认同核心素养的形成离不开思维的提升与完善，初中生政治认同核心素养的培养，关键在于学生自身的思考与感悟，这既需要老师在课堂上加以引导，也需要学生亲历探索的历程。受年龄、身心发展规律等影响，初中生习惯感性单向思考问题，对问题缺少深入思考和全面的分析，因此，教师要以问题为导线引导学生展开思考与探究。通过在课堂上设计有梯度、有质量的问题，为学生搭建思考的路径，引导学生由浅入深进行探究活动，给学生充分思考的时间和空间，使学生在与他人的思维碰撞中，汲取经验，产生共鸣。在《基本政治制度》的教学过程中，从导入的“说说你生活的变化！”。到讲授新课的“中国共产党提出制定十四五规划的建议，社会各界积极建言献策，这说明了什么呢？”“充分的自治权体现出民族区域自治制度有哪些优势？”“金塔村村民直接参与议事的过程，体现出基层群众自治制度有何优势？”层层推进的问题，带领学生从不同的角度分析我国基本政治制度的内容和优势。一步一步培养学生全面分析和归纳概括的能力，使学生通过探究与思考全面理解我国基本政治制度，感受中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心与使命，发自内心地认同我国的基本政治制度。初中道德与法治教师在开展课堂教学时，要以政治认同核心素养为出发点，基于对政治知识的理解来设计问题，引导学生探究、体验和感悟。同时要关注问题的生成，鼓励学生在发现问题解决问题中提升能力。要充分尊重学生主体地位，激励学生自主钻研与思考，加强对与学生互动，敏锐捕捉教育契机，实现政治认同感的提升。 四、以行育人，在政治践行中内化政治信仰

课堂上无论多么精彩的讲解都比不上学生的亲历践行，参与社会实践活动是培养学生政治认同感的最有效方法。新课标要求初中道德与法治教学中要推动学生从课堂走向课外，实现从政治认同上升到政治践行。为了更好地培养学生的政治认同素养，教师在教学过程中应通过精心设计，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，让学生把探究的视野从课堂延伸到教室之外，把行动的触角扩展到具体而生动的社会大课堂。通过社会实践提高学生在理论和实践的结合的能力。让学生在丰富多彩的实践活动中践行政治认同核心素养。为了呼应整堂课我与基本政治制度的故事分享会的情境设计，在完成本课的知识讲授后，我设置了《我与基本政治制度的故事……》请同学们分享他们与基本政治制度的故事，并给了两个提示：我想说,我能做……开放式的活动设计引导学生除了关注课堂，更能激发学生把探究的视野关注自己的生活，投向社会。在分享他们的故事中同学们把课堂与课外有机结合，深入的思考社会与课堂的内在联系。为了弥补同学们对农村基层自治经验的缺失，我给他们留了一个课后拓展：走进农村，实地去感受农村基层群众自治在美好乡村建设中起的作用。新课标发布后，初中道德与法治课无论是教学目标还是教学方向都发生了变化。新课标导向下道德与法治课堂对一线教师也提出了更高的要求。教师要形成大课程理念，把课堂与社会结合起来，利用各种机会和资源开展丰富多彩的实践活动，激发了学生们思考政治问题的主动性，从而内化为学生的政治信仰。结束语：中学生的身份特殊而且重要，他们的政治认同不仅仅关系着他们自身素质和能力的提高，而且关系着国家的稳定与发展。结合新课标政治认同培育要求，作为一线的道德与法治教师要全面准确理解政治认同培育目标，积极探索政治认同的培养策略，让政治认同核心素养的培育过程生动有趣。在道德与法治教学中，教师不仅要提高学生政治觉悟，引导学生形成政治情感，而且要外化于政治践行，内化成政治信仰！参考文献：［1］义务教育道德与法治课程标准.2022.［2］习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.求是，2020.［3］薛中国:当代中