小学语文教学中渗透劳动教育的初探 论文

小学语文教学中渗透劳动教育的初探摘要：日前，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，明确将劳动教育从综合实践课程中完全独立出来，这意味着劳动教育在全国中小学课程中地位被上升到一个新的高度。而语文课程标准中明确指出“语文课程致力于学生核心素养的形成于发展，为促进学生德智体美劳的全面发展及学生的终身发展打下基础。”语文课程基本理念中的育人功能决定了本学科是渗透劳动教育的理想途径。在语文教学中渗透劳动教育，能够加强学生对劳动文化的理解和传承，也能够帮助学生将课本上的知识应用到实际生活当中，教师要仔细钻研语文教材、研究教材中课文的统筹安排并进行深入的分析，从恰当的角度切入劳动教育并向学生传达劳动观念，帮助学生树立正确的劳动观，同时培养学生的劳动能力，使其形成良好的学习品质和生活品质。关键词：小学语文；劳动教育；2022课程标准基于语文教学渗透劳动教育的意义及其教学现状，笔者从语文教师的教育观念、对劳动教育的认知、教学方法的运用进行了简要分析，希望能够弥补小学语文中劳动教育缺失的不足，引起教育工作者对语文教学中渗透劳动教育的重视。一．小学语文教学渗透劳动教育的教学现状 1.学校及教师对劳动教育渗透不够重视

经过调查发现，劳动教育在不同地区的开展情况具有较大差距，经济条件较好的地区如北京、上海、深圳比较重视素质教育，这些地区的劳动教育渗透开展情况良好，内容丰富且形式多样；而那些经济条件较差的地区的劳动教育开展情况则不甚乐观，部分学校及教师对劳动教育渗透的重视程度不够。学校对劳动教育的重要性强调不足，导致教师对劳动教育的意义认知不够全面，使其在日常的教学过程中没有刻意强调劳动教育的价值和意义，最终导致该地区整体劳动教育渗透工作不到位。 2.部分教师对语文教学中渗透劳动教育的态度不够坚定

教师的主观态度直接影响到语文教学中渗透劳动教育的教学成果，因为态度对个体的行为具有一定的支配作用。部分教师对语文教学中渗透劳动教育的态度不够坚定的原因多种多样，主要是因为教师认为渗透劳动教育会增加教师的备课负担。一方面，教师认为劳动教育具有一定的积极意义；另一方面，他们在备课过程中发现渗透劳动教育会增加备课负担。因此，很多教师不能持之以恒的坚持劳动教育。即使教师对劳动教育持认可态度，但备课工作的增加使其不能长久的坚持劳动教育，最终导致教师形成了“知行不一”的教学行为。 3.教师对劳动教育资源运用不到位

小学语文教材中具有劳动教育的切入点，为了有效推进劳动教育在小学语文教学过程中的渗透工作，教师需要多方收集素材，并加以充分利用。然而调查结果证明，绝大部分教师在备课过程中过于依赖教材本身，对其他渠道的劳动教育资源缺乏挖掘和应用。实际上，社会热门话题、日常生活中的小事等等都可以作为教师开展劳动教育的素材，然而以上素材并没有得到教师的重视和运用，使得日常的劳动教育缺乏素材支撑，具有一定的局限性。二．小学语文教学渗透劳动教育的意义2022年最新修订《语文课程标准》在总体目标中明确指出：在语文学习过程中首先是要培养学生的爱国主义情感以及社会主义道德品质，并使其在学习过程中逐步形成正确的价值观、形成积极思考的习惯，为社会主义现代化培养具有创新意识以及良好道德品质的人才。实际上，这与劳动教育的培养目标及培养意义不谋而合。教育目标的一致性使得小学语文教学中渗透劳动教育具有积极意义。1.它能够帮助学生形成科学的劳动观念。小学语文教材中渗透着许多具有劳动意识和劳动观念的课文，如《吃水不忘挖井人》能够体现出人民对劳动者的尊敬、对劳动成果的感恩之心，《呼风唤雨的世纪》能够启迪学生发现劳动对人类进步以及社会发展的重要推动作用和促进作用。通过相关课文的学习，学生能够形成一套完整的劳动观念体系，能够重视劳动，并有意识的创造劳动价值。2.它能够提高学生的劳动能力。小学语文重在培养学生的认知观念和良好的人生态度，因此语文教学更侧重于精神上的熏陶，而实际的操作环节却有所欠缺。尽管劳动教育与小学语文教学目标相契合，但是实操的缺乏使得二者的教育目标不能真正落地，并且语文教材中对劳动教育的实际操作环节也有所欠缺。3.它能使学生形成良好的劳动品质。学习习惯和生活习惯的培养，一方面需要连续不断的强调和重复，另一方面需要结合综合性实践，使劳动观念与劳动实践形成有机结合。而语文学科的专业性、科学性、深刻性能够满足以上要求，使学生在连续化的培养过程中形成良好的劳动习惯和劳动品质。比如《芦花鞋》《小兔子乖乖》等课文有利于培养学生认真负责的劳动习惯；《鲁班造踞》《手指》等课文有利于培养学生专心致志、精益求精、勇于创新的劳动品质。 三．小学语文教学中渗透劳动教育的策略

要使劳动教育贯穿小学语文课堂，必须引导学生深入理解、分析课文，并在理解的基础上二度创作课文，这样能够使学生得到劳动观的熏陶，体会勤俭节约、开拓创新的劳动精神。教师要发挥语文学科的重要作用和独特优势，采取渗透式和渐进式的教学方法，真正的落实劳动教育。 1.巧抓课堂契机，渗透劳动理念

为了避免劳动教育与语文教学割裂开来，教师必须紧扣课文主题，寻找合适的切入点自然渗透劳动教育，切勿生搬硬套、开篇点题或者乱扣帽子。以《千人糕》为例，本课的教学目标之一就是让学生懂得“任何一样东西都是成千上万人共同劳动的结果。我们只有共同努力，互相合作才能使我们的社会更加美好。”教师需要引导学生通读全篇课文，并讨论题目的意义；再从细节入手，指导学生重点阅读好爸爸和孩子的对话，使其跟随孩子的心理变化来体会题目的含义；最后再切入主题，从题目的含义中渗透劳动教育，使其体会劳动的艰辛，并树立正确的劳动观念。之后，教师还可以向学生拓展其他产品的生产过程，使语文教育和劳动教育密切结合。根据本课的教学任务，我设计部分教学环节如下：小组合作任务：（1）找出千人糕名字的来历？（2）用自己的话说一说千人糕的制作过程？（3）用自己的话说一说米糕为什么又叫做千人糕？（4）还有哪些东西也是由许多人做出来的？学生在完成这些课堂学习任务之后，明白了千人糕的制作过程非常复杂，是由很多人的劳动成果汇聚而成的，并且最终明白了“我们要珍惜劳动成果”“劳动最光荣”这些道理。从而达到了课堂生成的目的。2.借助学习任务群，实施劳动教育2022版《语文课程标准》提出通过“学习任务群”将分散的语文知识进行整合，最终形成学习项目。在聚文成群的过程中，我们可以按照课文的主题和内涵进行组合分类，按照文本的表达形式、表达主题、劳动概念等将文本聚合成相近文本与相悖文本。小学语文教材中的相近文本有很多，需要教师的细心挖掘与思考，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》从伟人层面表达出我国重视劳动的传统；《千人糕》《挑山工》都采用了设置悬念的写作手法，之后剧情反转为读者揭开谜底，教师在教学过程中，不仅要体现出作者的写作手法也要渗透劳动教育，以文章主旨为明线，以劳动教育为暗线下贯穿教学过程；《悯农》和《卖火柴》的小女孩反映了普通劳动者的艰辛及其不幸遭遇，《清平乐·村居》和《田家四季歌》描绘了普通劳动者怡然自得、辛勤劳动的轻松愉悦状态。而相悖课文指的是文本中的描述形象与文本主题相互背离，形成了讽刺意味。教师要通过对文章进行跨单元分类有利于帮助学生进行整体习得，提高教学质量。 3.聚焦核心素养，确保学科联系

新课标理念提出要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人的功能。并且要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。这就要求语文教师在教学过程中重视教材的二次开发，加强学科之间的联系，比如把语文学科和综合实践、信息技术、科学、美术等学科有机结合，既升华了语文课堂，也实现了语文学科育人的功能，使劳动教育更好的在课堂落地开花。以《农家四季歌》为例，这首儿歌按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年四季的农事活动。在完成了本课的生字和朗读教学之后，我们还可以关注课后的“读一读，记一记”这一环节：播种插秧耕田采桑除草割麦打谷积肥，通过科学小常识让生了解农民劳动的艰辛。也可以鼓励有条件的学生参加到农忙中去，感受劳动的乐趣。四．小结.通过多种方式渗透劳动教育，可以从很大程度上满足学生身心健康发展的需求。结合小学语文课堂中渗透劳动教育的意