努力维护公平一等奖说课稿

努力维护公平一等奖说课稿

1、努力维护公正一等奖说课稿

一、说教材

1.地位和作用

《努力维护公正》是本课的第三框。在此之前，学生们已经学习了《个人社会都需要公正》《什么是公正》两框的学问,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

前两框的学习是解决了为什么和是什么的问题。而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。是使学生从思想熟悉上向行为意识上迁移，使学生到达知，情，意，行的统一。同时，也对公正的相关学问形成一个相对完整的学问构造。所以，地位和作用特别重要。

2.教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合九年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

学问目标：知道维护公正要反对对自己的不公正，要公正的对待他人，要需要制度维护公正。

力量目标：初步懂得用实际行动维护自己的公正；做到尽量维护他人的公正；学习制定相对公正的制度，分析制度产生公正的效果。

情感价目标：有维护公正的意识；有维护他人公正的责任感；有维护公正制度的正义感。

3.教学的重、难点

本着新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：理解和把握维护公正包括哪些方面。把握如何维护公正。

重点的依据：依据教材的学问分布和学问的连接分析。

教学难点：在实际生活中，学会怎样维护公正

难点的依据：较抽象；学生没有这方面的社会实践的阅历。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标。

二．说学情

学生通过前面的学习，已经建立了学问根底和情感根底。即：知道了什么是公正，为什么要维护公正。水到渠成的就有了学习本课的念头。感性上和理性上都有了学习的动机。通过肯定的自学，可以把握教材中的大局部的学问和获得情感体验。只是在形成力量上，可能会产生肯定的障碍。

三．说教法

思想品德是一门培育人的实践力量很强的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要转化为学生的行为和情感价值取向。我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校九年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，进展思辩力量，注意学生的心理状况。

固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。

3、集体争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的.精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，有些地方可以在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出相对较正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问和力量的认知更清楚、更深刻。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中重视学法的指导和过程的体验。让学生从“客体”向“主体”，从“学会”向“会学”转变，真正到达过程目标和教学目标。这节课在指导学生的学习方法和培育学生力量，形成价值取向方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。

1、导入新课题：（2—3分钟）

由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要叙述的内容，以激发起学生的求知念头。这是思想品德教学特别重要的一个环节。

2.启发学生自学：（10分钟）

在激起了学生的求知念头后，顺水推舟，我板书以下问题（略）：进一步激发学生的求知念头，也启发和引导学生思维。同时为课程的绽开指明白一个明确的方向。

3.沟通学习新课：（25分钟）

在沟通学习新课的过程中：第一个学问系统：个人维护公正

1.第一环节：反对不公正待遇

我设计一个处事不公正的教学情境，让学生谈谈遇到这种事情时的感受，沟通如何对待不公正的待遇。再请学生阅读教材中的材料《给教师的一封信》，争论怎样处理才是恰当的才智的方式。

这样一来，使学生意识到：当自己或他人受到不公正的对待时，要（略）。。。。。。

2.其次环节：公正对待他人

我在学生把握书上的学问点：（略）。。。后，给学生设置两个栏目，“细细品尝”和“想一想”。重点分析学生当时的想法，挖掘学生想法正确的一面，引导学生转变详细做法，而不一味的批判和指责。

3.第三环节：维护公正表达了个人道德，也是社会公正的重要条件。

我供应的是有关维护公正的故事《该说不时就说不》（教参137页）

其次个学问系统：制度保障公正

第一环节：阅读角和专家视点

我先向学生提出关于“分粥”的故事，然后提出问题。。（略）然后指导学生学习专家视点。最终说明：制度保障公正。

其次环节：实践营地

这里难度较大，我先学生各抒己见，然后参阅教参和其教学资源《中国社会公正现状》和《七策促公正》赐予肯定的解释。

同时提示学生：好的制度维护的也不是肯定的公正。

我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的状况，我预备选择多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积存、加工，从而到达举一反三的效果。

4、课堂小结，强化熟悉。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解思想品德在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的共性。

5、布置作业。

针对九成年级学生素养的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：（略）

六。说板书设计

我比拟注意直观、系统的板书设计，还准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。

板书：（略）

七．说教学反思

1、对教材内容的处理

依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。我觉得是比拟合理的，也起到了肯定的效果。

2、教学策略的选用

运用了各种活动，强化学生的生活体验，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思索。因此在进一步强化这种体验的过程中进展了思索和认知，使学问从学生的生活体验中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。

组织学生探究学问并形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。

在引导学生思索、体验问题的过程中，使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于学生表达、动手、协作等实践力量的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。

也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

我的说课完毕，感谢大家。

2、努力维护公正一等奖说课稿

一、说教材

1.地位和作用

《努力维护公正》是本课的第三框。在此之前，学生们已经学习了《个人社会都需要公正》《什么是公正》两框的学问,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

前两框的学习是解决了为什么和是什么的问题。而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。是使学生从思想熟悉上向行为意识上迁移，使学生到达知，情，意，行的统一。同时，也对公正的相关学问形成一个相对完整的学问构造。所以，地位和作用特别重要。

2.教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合九年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

学问目标：知道维护公正要反对对自己的不公正，要公正的对待他人，要需要制度维护公正。

力量目标：初步懂得用实际行动维护自己的公正；做到尽量维护他人的公正；学习制定相对公正的制度，分析制度产生公正的效果。

情感价目标：有维护公正的意识；有维护他人公正的责任感；有维护公正制度的正义感。

3.教学的重、难点

本着新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：理解和把握维护公正包括哪些方面。把握如何维护公正。

重点的依据：依据教材的学问分布和学问的连接分析。

教学难点：在实际生活中，学会怎样维护公正

难点的依据：较抽象；学生没有这方面的社会实践的阅历。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标。

二．说学情

学生通过前面的学习，已经建立了学问根底和情感根底。即：知道了什么是公正，为什么要维护公正。水到渠成的就有了学习本课的欲望。感性上和理性上都有了学习的动机。通过肯定的自学，可以把握教材中的大局部的学问和获得情感体验。只是在形成力量上，可能会产生肯定的障碍。

三．说教法

思想品德是一门培育人的实践力量很强的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要转化为学生的行为和情感价值取向。我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校九年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，进展思辩力量，注意学生的心理状况。

固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。

3、集体争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，有些地方可以在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出相对较正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问和力量的认知更清楚、更深刻。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中重视学法的指导和过程的体验。让学生从“客体”向“主体”，从“学会”向“会学”转变，真正到达过程目标和教学目标。这节课在指导学生的学习方法和培育学生力量，形成价值取向方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。

1、导入新课题：（2—3分钟）

由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要叙述的”内容，以激发起学生的求知欲望。这是思想品德教学特别重要的一个环节。

2.启发学生自学：（10分钟）

在激起了学生的求知欲望后，顺水推舟，我板书以下问题（略）：进一步激发学生的求知欲望，也启发和引导学生思维。同时为课程的绽开指明白一个明确的方向。

3.沟通学习新课：（25分钟）

在沟通学习新课的过程中：第一个学问系统：个人维护公正

1.第一环节：反对不公正待遇

我设计一个处事不公正的教学情境，让学生谈谈遇到这种事情时的感受，沟通如何对待不公正的待遇。再请学生阅读教材中的材料《给教师的一封信》，争论怎样处理才是恰当的才智的方式。

这样一来，使学生意识到：当自己或他人受到不公正的对待时，要（略）。。。。。。

2.其次环节：公正对待他人

我在学生把握书上的学问点：（略）。。。后，给学生设置两个栏目，“细细品尝”和“想一想”。重点分析学生当时的想法，挖掘学生想法正确的一面，引导学生转变详细做法，而不一味的批判和指责。

3.第三环节：维护公正表达了个人道德，也是社会公正的重要条件。

我供应的是有关维护公正的故事《该说不时就说不》（教参137页）

其次个学问系统：制度保障公正

第一环节：阅读角和专家视点

我先向学生提出关于“分粥”的故事，然后提出问题。。（略）然后指导学生学习专家视点。最终说明：制度保障公正。

其次环节：实践营地

这里难度较大，我先学生各抒己见，然后参阅教参和其教学资源《中国社会公正现状》和《七策促公正》赐予肯定的解释。

同时提示学生：好的制度维护的也不是肯定的公正。

我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、教师

的特长，以及教学设备的状况，我预备选择多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积存、加工，从而到达举一反三的效果。

4、课堂小结，强化熟悉。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解思想品德在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的共性。

5、布置作业。

针对九成年级学生素养的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：（略）

六。说板书设计

我比拟注意直观、系统的板书设计，还准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。

板书：（略）

七．说教学反思

1、对教材内容的处理

依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。我觉得是比拟合理的，也起到了肯定的效果。

2、教学策略的选用

运用了各种活动，强化学生的生活体验，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思索。因此在进一步强化这种体验的过程中进展了思索和认知，使学问从学生的生活体验中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。

组织学生探究学问并形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。

在引导学生思索、体验问题的过程中，使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于学生表达、动手、协作等实践力量的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。

也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

我的说课完毕，感谢大家。

3、努力维护公正一等奖说课稿

一、说教材

1.地位和作用

《努力维护公正》是本课的第三框。在此之前，学生们已经学习了《个人社会都需要公正》《什么是公正》两框的学问,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

前两框的学习是解决了为什么和是什么的问题。而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。是使学生从思想熟悉上向行为意识上迁移，使学生到达知，情，意，行的统一。同时，也对公正的相关学问形成一个相对完整的学问构造。所以，地位和作用特别重要。

2.教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合九年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

学问目标：知道维护公正要反对对自己的不公正，要公正的对待他人，要需要制度维护公正。

力量目标：初步懂得用实际行动维护自己的公正；做到尽量维护他人的公正；学习制定相对公正的制度，分析制度产生公正的效果。

情感价目标：有维护公正的意识；有维护他人公正的责任感；有维护公正制度的正义感。

3.教学的重、难点

本着新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：理解和把握维护公正包括哪些方面。把握如何维护公正。

重点的依据：依据教材的学问分布和学问的连接分析。

教学难点：在实际生活中，学会怎样维护公正

难点的依据：较抽象；学生没有这方面的社会实践的阅历。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标。

二．说学情

学生通过前面的学习，已经建立了学问根底和情感根底。即：知道了什么是公正，为什么要维护公正。水到渠成的就有了学习本课的欲望。感性上和理性上都有了学习的动机。通过肯定的自学，可以把握教材中的大局部的学问和获得情感体验。只是在形成力量上，可能会产生肯定的障碍。

三．说教法

思想品德是一门培育人的实践力量很强的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要转化为学生的行为和情感价值取向。我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校九年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，进展思辩力量，注意学生的心理状况。

固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。

3、集体争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，有些地方可以在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出相对较正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问和力量的认知更清楚、更深刻。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中重视学法的指导和过程的体验。让学生从“客体”向“主体”，从“学会”向“会学”转变，真正到达过程目标和教学目标。这节课在指导学生的学习方法和培育学生力量，形成价值取向方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。

1、导入新课题：（2—3分钟）

由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要叙述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是思想品德教学特别重要的一个环节。

2.启发学生自学：（10分钟）

在激起了学生的求知欲望后，顺水推舟，我板书以下问题（略）：进一步激发学生的求知欲望，也启发和引导学生思维。同时为课程的绽开指明白一个明确的方向。

3.沟通学习新课：（25分钟）

在沟通学习新课的过程中：第一个学问系统：个人维护公正

1.第一环节：反对不公正待遇

我设计一个处事不公正的教学情境，让学生谈谈遇到这种事情时的感受，沟通如何对待不公正的待遇。再请学生阅读教材中的材料《给教师的一封信》，争论怎样处理才是恰当的才智的方式。

这样一来，使学生意识到：当自己或他人受到不公正的对待时，要（略）。。。。。。

2.其次环节：公正对待他人

我在学生把握书上的学问点：（略）。。。后，给学生设置两个栏目，“细细品尝”和“想一想”。重点分析学生当时的想法，挖掘学生想法正确的一面，引导学生转变详细做法，而不一味的批判和指责。

3.第三环节：维护公正表达了个人道德，也是社会公正的重要条件。

我供应的是有关维护公正的故事《该说不时就说不》（教参137页）

其次个学问系统：制度保障公正

第一环节：阅读角和专家视点

我先向学生提出关于“分粥”的`故事，然后提出问题。。（略）然后指导学生学习专家视点。最终说明：制度保障公正。

其次环节：实践营地

这里难度较大，我先学生各抒己见，然后参阅教参和其教学资源《中国社会公正现状》和《七策促公正》赐予肯定的解释。

同时提示学生：好的制度维护的也不是肯定的公正。

我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的状况，我预备选择多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积存、加工，从而到达举一反三的效果。

4、课堂小结，强化熟悉。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解思想品德在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的共性。

5、布置作业。

针对九成年级学生素养的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：（略）

六。说板书设计

我比拟注意直观、系统的板书设计，还准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。

板书：（略）

七．说教学反思

1、对教材内容的处理

依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。我觉得是比拟合理的，也起到了肯定的效果。

2、教学策略的选用

运用了各种活动，强化学生的生活体验，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思索。因此在进一步强化这种体验的过程中进展了思索和认知，使学问从学生的生活体验中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。

组织学生探究学问并形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。

在引导学生思索、体验问题的过程中，使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于学生表达、动手、协作等实践力量的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。

也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

我的说课完毕，感谢大家。

4、维护公正正义教学设计一等奖

作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写呢？下面是小编为大家收集的维护公正正义教学设计范文，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

【教学目标】

1．熟悉到公正离不开我们每个人的积极参加和不懈努力。面对不公正现象，能够实行合理合法的方式和手段谋求最大限度的公正。

2．熟悉到制度对于公正的重要性。

3．熟悉到守护正义不仅需要士气，更需要讲究才智；熟悉到司法公正的重要意义。

4．树立公正正义观念，自觉维护社会的公正正义。

【教学重点】如何坚守公正、维护正义。

【教学难点】以实际行动守护公正正义。

【教学方法】自主学习法、合作探究法。

【教学过程】情境导入生成问题

目前我国在已根本实现新型农村社会养老保险、城镇居民社会养老保险全掩盖的根底上，依法将这两项制度合并实施，在全国范围内建立统一的城乡居民根本养老保险制度，并在制度模式、筹资方式、待遇支付等方面与合并前的新型农村社会养老保险和城镇居民社会养老保险保持根本全都。

同学们，从以上的信息中你感受到了什么？

学生答复。

师：是呀，公正需要正义的制度来保障，我们渴望公正正义，我们需要以实际行动守护公正正义。自主学习梳理新知

1.面对利益冲突，我们要站在__公正__的立场，学会担当，以__公正__之心为人处世。

2．遇到不公正的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公正说“不”，采纳__合理合法__的方式和手段，谋求最大限度的公正，努力营造一个公正的环境

3．__制度__保障公正。

4．__正义感__是公民的根本德性。期盼__正义__、实现__正义__、维护__正义__，是我们的共同心声。

5．守护正义需要__士气__和__才智__，面对非正义行为，一方面要__敢于斗争__，信任正义必定战胜邪恶；另一方面要__讲究策略__，查找有效的方法，做到见义“智”为。

6．__司法__是保卫社会公正正义的最终一道防线。

7．为了实现司法正义，国家积极推动以__司法公正__为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公正正义。

合作探究生成力量

【探究一】坚守公正

活动一个人维护公正

学生阅读共享教材P107“中学生在学校如何坚守公正”为主题的争论会，探究：你认为维护公正应如何做？

小结：(1)个人维护公正。面对利益冲突，我们要站在公正的立场，学会担当，以公正之心为人处世。这样才能赢得他人的信任与敬重，形成有利于我们安康成长的良好环境。

(2)遇到不公正的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公正说“不”，采纳合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公正，努力营造一个公正的环境。

活动二制度保障公正近年来，我国实施了下岗职工根本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度、法律救济制度、建立统一的城乡居民根本养老保险制度等等你知道我国还有哪些类似的政策或制度吗？这些制度有什么作用？我国这些相关制度和政策表达了正义，也正是这些正义的制度维护了社会的公正。

小结：制度保障公正。对于立法而言，在规定权利义务、安排社会资源时，要公正地对待每个人，保障每个人得到他应得的；对于司法而言，在解决纠纷、化解冲突时，要公正地对待当事人，切实维护其合法权益。

【探究二】守护正义

活动三个人守护正义

学生阅读共享教材P109三位出租车司机的事例，探究：1．评价三名司机的行为，从中你学到了什么？

2．当我们自己或他人身处险境需要帮忙时，你知道常用的`电话号码有哪些吗？

小结：个人守护正义。守护正义需要士气和才智，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，信任正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，查找有效的方法，做到见义“智”为。

活动四司法维护正义

我国司法制度规定，审判人员具有以下情形之一的`，应当自行回避，当事人及其法定代理人也有权要求他们回避：(1)本案的当事人或者与当事人有直系血亲、三代以内旁系血亲及姻亲关系的；

(3)本人或者其近亲属与本案有利害关系的；

(4)(3)担当过本案的证人、鉴定人、勘验人、辩护人、诉讼代理人的；

(5)与本案的诉讼代理人、辩护人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹关系的；

(6)本人与本案当事人之间存在其他利害关系，可能影响案件公正处理的。

思索：我国为什么要制定审判员回避制度？

小结：(1)司法维护正义。司法是保卫社会公正正义的最终一道防线。司法机关必需坚持以事实为依据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，公平对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。

(2)为了实现司法正义，国家积极推动以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公正正

达标测评稳固新知

1．保卫社会公正正义的最终一道防线是(C)

A．道德B．纪律C．司法D．规章

2．近年来，我国建立了统一城乡居民根本养老保险制度，深化改革收入安排制度，全面深入推动义务教育均衡进展政策，实施上述举措是由于正义的社会制度(D)

A．能保证每个社会成员都自觉遵守社会规章

B．能保证每个社会成员获得同等的利益

C．有利于实现肯定的公正

D．有利于形成良好的社会秩序和和谐的社会生活。

5、维护公正正义教学设计一等奖

【教学目标】

1．熟悉到公正离不开我们每个人的积极参加和不懈努力。面对不公正现象，能够实行合理合法的方式和手段谋求最大限度的公正。

2．熟悉到制度对于公正的重要性。

3．熟悉到守护正义不仅需要士气，更需要讲究才智；熟悉到司法公正的重要意义。

4．树立公正正义观念，自觉维护社会的公正正义。

【教学重点】如何坚守公正、维护正义。

【教学难点】以实际行动守护公正正义。

【教学方法】自主学习法、合作探究法。

【教学过程】情境导入生成问题

目前我国在已根本实现新型农村社会养老保险、城镇居民社会养老保险全掩盖的根底上，依法将这两项制度合并实施，在全国范围内建立统一的城乡居民根本养老保险制度，并在制度模式、筹资方式、待遇支付等方面与合并前的新型农村社会养老保险和城镇居民社会养老保险保持根本全都。

同学们，从以上的信息中你感受到了什么？

学生答复。

师：是呀，公正需要正义的制度来保障，我们渴望公正正义，我们需要以实际行动守护公正正义。自主学习梳理新知

1.面对利益冲突，我们要站在__公正__的立场，学会担当，以__公正__之心为人处世。

2．遇到不公正的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公正说“不”，采纳__合理合法__的方式和手段，谋求最大限度的公正，努力营造一个公正的环境

3．__制度__保障公正。

4．__正义感__是公民的根本德性。期盼__正义__、实现__正义__、维护__正义__，是我们的共同心声。

5．守护正义需要__士气__和__才智__，面对非正义行为，一方面要__敢于斗争__，信任正义必定战胜邪恶；另一方面要__讲究策略__，查找有效的方法，做到见义“智”为。

6．__司法__是保卫社会公正正义的最终一道防线。

7．为了实现司法正义，国家积极推动以__司法公正__为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公正正义。

合作探究生成力量

【探究一】坚守公正

活动一个人维护公正

学生阅读共享教材P107“中学生在学校如何坚守公正”为主题的争论会，探究：你认为维护公正应如何做？

小结：(1)个人维护公正。面对利益冲突，我们要站在公正的立场，学会担当，以公正之心为人处世。这样才能赢得他人的信任与敬重，形成有利于我们安康成长的良好环境。

(2)遇到不公正的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公正说“不”，采纳合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公正，努力营造一个公正的环境。

活动二制度保障公正近年来，我国实施了下岗职工根本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度、法律救济制度、建立统一的城乡居民根本养老保险制度等等你知道我国还有哪些类似的政策或制度吗？这些制度有什么作用？我国这些相关制度和政策表达了正义，也正是这些正义的制度维护了社会的公正。

小结：制度保障公正。对于立法而言，在规定权利义务、安排社会资源时，要公正地对待每个人，保障每个人得到他应得的；对于司法而言，在解决纠纷、化解冲突时，要公正地对待当事人，切实维护其合法权益。

【探究二】守护正义

活动三个人守护正义

学生阅读共享教材P109三位出租车司机的事例，探究：1．评价三名司机的行为，从中你学到了什么？

2．当我们自己或他人身处险境需要帮忙时，你知道常用的电话号码有哪些吗？

小结：个人守护正义。守护正义需要士气和才智，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，信任正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，查找有效的”方法，做到见义“智”为。

活动四司法维护正义

我国司法制度规定，审判人员具有以下情形之一的，应当自行回避，当事人及其法定代理人也有权要求他们回避：(1)本案的当事人或者与当事人有直系血亲、三代以内旁系血亲及姻亲关系的；

(3)本人或者其近亲属与本案有利害关系的；

(4)(3)担当过本案的证人、鉴定人、勘验人、辩护人、诉讼代理人的；

(5)与本案的诉讼代理人、辩护人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹关系的；

(6)本人与本案当事人之间存在其他利害关系，可能影响案件公正处理的。

思索：我国为什么要制定审判员回避制度？

小结：(1)司法维护正义。司法是保卫社会公正正义的最终一道防线。司法机关必需坚持以事实为依据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，公平对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。

(2)为了实现司法正义，国家积极推动以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公正正

达标测评稳固新知

1．保卫社会公正正义的最终一道防线是(C)

A．道德B．纪律C．司法D．规章

2．近年来，我国建立了统一城乡居民根本养老保险制度，深化改革收入安排制度，全面深入推动义务教育均衡进展政策，实施上述举措是由于正义的社会制度(D)

A．能保证每个社会成员都自觉遵守社会规章

B．能保证每个社会成员获得同等的利益

C．有利于实现肯定的公正

D．有利于形成良好的社会秩序和和谐的社会生活。

6、维护社会公正教学设计一等奖

学习目标：正确熟悉公正意识是道德的重要内容，以公正为根底的合作才是良好的合作，树立公正合作意识的重要意义。

重点：树立公正互惠的合作意识。

难点：公正合作意识和社会不公正问题。

导学流程：

一、自主学习，组内合作

1、以P100为例说明对公正的不同理解。

2、人们心目中的公正是怎样的？

3、失去公正的严峻后果。

4、公正对社会稳定、个人进展的重要性。

二、展现探究

1、阅读教材P101例案，绽开争论

（1）你认为李伟受表彰公正吗？为什么？你是怎样理解公正的？

（2）社会稳定和进展需要公正

2、教材P101情景分析

（1）该公司推销人员最初跳槽的缘由是什么？

（2）该公司推销人员后来为什么纷纷提出辞职？导致公司后来乱了套？

3、P102教材分析，并答复：

（1）这两件事涉及他们的哪些权利？

（2）这些权利对人们的生活有什么影响？

（3）他们的公正感受会给社会带来什么影响？

三、归纳总结

1．你能把我们这节课学习的学问构造列出来吗？

2．这节课你学到了哪些？印象最深的是什么？

四、反应检测

（一）单项选择题

1、在现实生活中，当不公正的状况发生时，我们应当（）

A、增加义务观念，用合法的手段谋求公正B、增加权利意识，用合法的手段谋求合作

C、增加义务观念，用合法的手段寻求合作D、增加权利意识，用合法的手段谋求公正

2、以下说法错误的”是（）

A、合作是社会生活正常进展的必要条件B、公正的合作，必定是互惠的合作

C、只享受利益而不付出，就能到达肯定的公正D、只有做了我们应当做的，才可能猎取自己该得的

3、现在找工作难，但时机也许多。不少单位公开聘请，大家可以凭自己的实力去竞争。这说明（）

A、就业是劳动者谋生的重要手段

B、有了公正，社会才能为人的进展供应公平的权利和时机

C、参加竞聘是获得劳动权利的根底

D、我国就业形势不严峻

4、以下属于公正竞争的有（）

①、假冒他人商标，诋毁竞争对手，虚假广告宣传②、改善经营治理，积极开拓市场，搞好售后效劳③、限制他人竞争的行为

④、不断开发新产品、使用新技术，降低产品本钱

A、①②B、②③C、②④D、①③

5、一般来说，人们心目中得公正，意味着（）

A．参加社会合作得每一个人担当他应分担的责任，得到他应得的利益

B、凡事都要做到一是一，二是二，不能偏颇

C、得到自己该得到得而不需去分担自己该分担的

D、取得多于自己应当得的利益担当少于自己应担当得责任。

（二）非选择题

材料一：小杨买了许多奖券，却一个奖也没有中。而某君只买了几张，便得了一等奖。小杨想，这真不公正！

材料二：某企业年终奖，大羽比小明少了500元，大羽想：“我付出的比他多，为什么奖金比他少？这太不公正！”

（1）亲爱的同学们，你觉得以上两则材料反映的状况公正吗？为什么？

（2）是什么影响着他们对公正与否的推断？他们该如何面对？

（3）假如你是材料中的仆人公，你会对自己说些什么呢？

7、人教版八年级思品《维护社会公正》教学设计一等奖与教学反思

教材分析

《维护社会公正》是人教版思想品德八年级下册第四单元第九课其次框内容。从教学内容看，这一框正是学生在学习了第一框明确了什么是公正及公正对社会稳定和进展的作用的根底上，把握如何面对社会生活中的不公正现象及应当怎样自觉树立公正合作意识。因此它是学习这一课的归宿和落脚点，是第九课的教学重点。

学情分析

通过前面内容的学习，学生对何谓公正、公正的重要性有了肯定程度的感受，但这种感受还是片面的，往往会认为不公正总是客观环境造成的”，环境总是与自己过不去。而对公正的相对性、时代性乃至于公正与个人的思维方式、推断力量的关系还是不清晰的。究竟如何对待不公正，这是学生对公正进展感受之后会产生的一个普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会常常遇到的问题。

教学目标

1、情感、态度与价值观:

努力培育合理真实的社会公正感和对待社会生活中不公正现象的理智感;

增加积极维护社会公正的责任意识;自觉树立互惠公正的合作意识。

2、过程与方法:

通过感受、体验，学生参加学习和分析，引导学生理智地面对社会生活中的不公正。自觉树立公正合作意识。

3、学问与技能:

公正意识是道德的重要内容;以公正为根底的合作才是良好的合作;树立公正合作意识的意义。培育学生进展公正互惠的社会合作的实践力量和关于公正问题的辨证思维和语言表达力量。

教学重点和难点

1、教学重点：自觉树立公正合作意识

2、教学难点：理智面对社会生活中的不公正

8、嬉戏公正的教学设计一等奖

教学设计思想:

《嬉戏公正》这节课是在学生已经初步了解可能性学问的根底上，进一步学习可能性大小的熟悉。其属于概率的一个内容，是学生已尝试定性描述及推断事情发生的可能性的根底上，通过“掷硬币”、“掷骰子”、“玩转盘”等嬉戏活动，争论嬉戏规章是否公正，并亲身试验，验证嬉戏规章的公正性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公正的嬉戏。概率这一领域的内容对学生来说是布满趣味和吸引力的，做概率嬉戏本身就是对思维的一种挑战，有助于培育学生对数学的积极情感体验。通过这一系列的活动，让学生在活动中抓住“可能性相等”这一重要概念，理解可能性是大还是小，嬉戏是否公正等，获得直观感受，从而体会大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性，从而升华做人也应做个公正，公正的人。

教学内容：北师大教材四年级下册,第七单元嬉戏公正（第一课时）P79-80。

教学目标：

学问与力量：通过嬉戏活动，使学生能推断简洁的嬉戏规章的公正性。会设计对双方都公正的简洁嬉戏的规章。

过程与方法：通过嬉戏活动，体验大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性，进一步体会不确定现象的特点。

情感、态度、价值观：使学生能积极参加嬉戏活动，进展与他人的合作沟通的意识和力量，培育学生科学的学习态度及严谨的学风。

教学重点：

能在详细的嬉戏中，理解大事发生的`等可能性和嬉戏规章的公正性。

教学难点：

能设计并说明公正的嬉戏规章。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们,你们喜爱做嬉戏吗?（喜爱）这节课我们就来玩玩嬉戏（板书：嬉戏）

米奇乐园举办了一个摸奖嬉戏，让我们一起去看看吧。

课件出示：米奇乐园摸奖活动：

特等奖：卡通挂钟

一等奖：米奇玩具

二等奖：签字黑笔

三等奖：精品铅笔

优胜奖：笑脸贴图

鼓舞奖：感谢参加

男生女生谁来摸奖呢？（男生）（女生）究竟谁来？怎样才能公正呢？

（抛硬币、掷骰子、转转盘…）

二、合作沟通，探究新知

1.抛硬币

课件出示：抛硬币打算谁来摸奖公正吗？

小组合作，抛20次硬币，计算正反面消失的可能性

列表分析：从一个小组来看，消失的可能性是不同的，偶然性就大，抽取八个小组，计算抛160次，正反面消失的可能性是多少？

师：从上面可以看出抛硬币正、反面朝上的次数差不多，很接近，而且抛得次数越多，正反面朝上的可能性就越接近。

师：大家觉的抛硬币打算谁来摸奖，这个方案公正吗？（公正）

抛硬币，选出一名同学参与摸奖

2.掷骰子

掷骰子打算谁先走，你认为公正吗？骰子每个面消失的可能性是多少？

课件出示：观看骰子，了解每个面的大小，表达掷骰子的公正

师：点数大于3，男生先行，若点数小于3，，女生先行

师：同学们觉得这个嬉戏规章公正吗？

生：不公正！

师：为什么？（大于3点的时机多，小于3点的时机少）

为什么会产生这样的结果呢？（生：由于点数大于3的只有1、2两种可能性。点数大于3的有4、5、6三种可能性。）

师：这个嬉戏规章是公正的吗？

生：不公正。

师：怎样制定才公正呢？（单数男生先行，双数女生先行）

师：大家同意吗？（同意）

掷骰子，选出一名同学参与摸奖

师：换这个骰子（长方体）你认为可以吗？

生：不行以，为什么

生：骰子每一个面的大小不同，它消失的可能性也就不同。

而只有在可能性相等的状况下嬉戏才能公正、公正。

3.转转盘

a.师：看大家玩得这么快乐，教师也想参与

课件出示：一个转盘，平均分成四份，男生、女生和教师各选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走，你想选择什么颜色？你认为这样的方案公正吗？

生：不公正，由于红色有两份，黄蓝只有一份，转到红色的可能性就大，所以不公正

b.怎样设计这个转盘才公正？（动手实践，设计转盘）

c.展现台展现：把一个转盘平均分成三份，教师，男生，女生各选一份，这样才公正；或把一个转盘平均分成四份，教师，男生，女生各选一

份，多余一份无效，只有这样嬉戏才公正

d.可能性的计算（课件出示：一个转盘平均分成四份，各份不同的颜色）

(1)指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？

(2)假如转动指针100次，估量大约会有多少次指针是停在红色区域？

4.全课小结:

只有在可能性相等的状况下嬉戏才能公正、公正。

(板书：可能性一样，公正)

（补充课题：公正）做人也应当做个公正，公正的人。

三、稳固升华，应用拓展

1．你认为用“石头、剪子、布”打算谁先走棋公正吗？

一共有多少种可能的结果？

2．6名同学玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公正吗？

3．桌子上摆着9张卡片，分别写着1-9各数。假如摸到单数小明赢，假如摸到双数小芳赢。

（1）这个嬉戏公正吗？

（2）小芳肯定会输吗？

（3）你能设计一个公正的规章吗？

4．宝盒解密：

此宝盒中共有100张卡片，其中特等奖1张，奖品卡通挂钟；一等奖2张，奖品米奇玩具；二等奖7张，奖品签字黑笔，三等奖10张：奖品精品铅笔，优胜奖30张，奖品笑脸贴图；鼓舞奖50张，感谢参加。

请计算各种奖品获得的可能性，对此，

你想对爱好摸奖的彩民朋友们说些什么？

5．学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动。现在有四个方案，请你替老板选择一个方案，并说说为什么。

方案一：抛骰子。抛到6即中奖；

方案二：抽签。从五十二张牌中抽取到红桃A即中奖；

方案三：摸球。任取一球，取到红球即中奖；

方案四：转转盘。指针指到红色区域即中奖。

四、全课总结，完善认知

谈谈这节课你有什么收获?

教学评析：

苏霍姆林斯基曾经说过，教育的艺术首先在于让学生产生求知的激情。本节课以米奇乐园的摸奖活动贯穿全课，充分利用了多媒体帮助教学，激发学生的学习兴趣，让学生产生一种学习需求！这样，学生因需求而产生动力，故而全身心投入到探究活动中来。每个学生充分发挥自己的聪慧才智，成为自由自觉的讨论者、探究者、发觉者，在活动中体验胜利的喜悦。

1、创设情境，激发兴趣。

本节课首先利用课件设计贴近学生生活、喜闻乐见的摸奖活动，引发学生的问题意识：男生女生谁来摸奖呢？有比拟公正的解决方法吗？从而使学生产生剧烈的求知欲望，也为学生制造了一种民主、和谐、开心的学习气氛。

2、合作沟通，探究新知

抛硬币，让学生动手操作，探究出硬币正反面消失的可能性是一样的，从而体验抛硬币的方法是比拟公正的；掷骰子，学生已有抛硬币的学问，让学生分析推断每个面消失的可能性，使学生明确大于3点的有3种可能，小于3点的只有两种可能，得出这个方法是不公正的。再引导学生熟悉正方体的骰子和长方体的骰子每个面消失的可能性一样吗？从而熟悉要使嬉戏公正，首先选择的材料必需是公正的。

3、激活思维，升华感情。

转转盘的嬉戏，主要是对学生已有阅历的根底上，让学生参加设计了一个公正的嬉戏方案，使学生在动手操作的过程中体验嬉戏公正的意义。教师为学生供应宽阔的空间，让全体学生都学趣盎然的参加到活动中来，而且在活动中能综合运用所学，设计公正的嬉戏规章，让学生感受学有所得，学有所用。充分呈现了自己的才智，沉醉在学习的愉悦与胜利的体验之中，并从实践中加强思想教育，做人也要做个公正，公正的人。

4、稳固升华，应用拓展

人们在日常生活中，总会遇到许多的嬉戏规章，如“石头，剪子，布”“猜数字”“摸大奖”等等，通过稳固练习，让学生利用所学学问分析推断这些规章的公正性，尤其对宝盒的解密，更让学生熟悉到摸奖中存在的不公正性，从而劝阻身边的彩民朋友别抱盼望与不劳而获.

9、《嬉戏公正》教学设计一等奖

1、教学内容：

嬉戏公正

2、教学目标：

学问与技能：通过嬉戏活动，让学生通过猜测，动手体验，验证大事发生的可能性，分析推断嬉戏规章是否公正，初步学会设计简洁公正的嬉戏规章。

过程与方法：活动中感受动手实践是获得科学结论的一种有效的方法，在活动中体验随机大事的“不确定性”和试验中对数据的分析中体会“偶然中的必定”。渗透统计与概率的思想

3、教学重点：

让学生体验大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性

4、教学难点：

感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法，激发学生主动学习的积极性

5、教学关键：

通过创设详细的嬉戏情境、嬉戏过程，让学生体验大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性

6、教学具的预备：

8黄2白乒乓球、骰子、记录纸……教学过程

课前组织教学

小朋友们，有幸与你们共同学习，特别快乐！在学习前，我想送给各小组一个洪亮的名字：卓越小组，雄鹰小组，才智小组，精灵小组。哪个小组纪律好，回答下列问题积极，我们就加一颗星，哪组得的星多教师就送给那个小组的小朋友一份神奇礼物。

一、游体验戏，提出问题

小朋友们，我给大家带来了一份礼物（出示不透亮盒子，内装8黄2红共10个球）猜一猜，里面装的是什么？对，乒乓球。看，这是黄色的，这是白色的，我们来一场摸球竞赛怎么样？竞赛规章是这样的：女生一队，男生一队，各派一位代表，