浅析初中语文课堂中的有效朗读教学 论文

浅析初中语文课堂中的有效朗读教学【摘要】学生的朗读声是世上最动听的，它稚嫩而清晰。在语文课上，教师要抓住每一次机会，让同学们大声朗诵，朗读时必须要有真情实感。但实际情况是大家都会朗读，但大部分人并不能真正做到有效的朗读，有效的朗读应该是对文章的基本含义有一个大概的了解，这样才能更好地了解文章的含义，让读者身临其境。在目前的教育情况下，大多数学生不会过于专注于朗读，比较注重背诵。因此，我们的朗读永远都是"读"而非"意会"，本文就如何在初中语文课堂上进行有效的朗读教学谈一些自己的见解，以期对初中语文老师有所启发。 【关键词】初中，语文课堂，有效朗读

前言

目前，许多教师只注重记忆知识点，忽视了如何正确地引导学生朗读，从而使学生的朗读能力受到一定的影响。由于受老师的影响，许多学生在朗读过程中缺乏良好的朗读习惯，朗读被边缘化。不可否认，朗读是语文教学的重要组成部分，朗读教学必须引起教师的足够重视，并对学生进行有效的指导，从而使学生在语文学习中取得更好的效果。一、加强初中语文朗读教学的重要性

(一)有利于学生审美意识与人文素养的培养

初中语文课本上的大部分文本都是经典之作，通过朗读，可以加深学生对审美意识、创造力的认识，使学生能够把书本与现实生活结合起来，培养他们的情感。因此，要在课堂上运用好朗读教学法。(二)有利于学生语感与理解力的培养

在朗读课文的过程中，学生可以获得较好的语感，并能有效地提高他们的朗读能力。朗诵是一种将语音和文字结合起来的一种学习方式，它可以增强学生的听觉，从而增强学生的运用能力，同时也可以让学生产生一种身临其境的感觉，有利于对课文的理解。 二、初中语文课堂中朗读教学的现状(一)教师和学生对朗读的关注不够现在，初中语文课上出现了一个普遍的现象，那就是语文教师在上课前让学生们念几分钟的文章，但这种习惯，不是自发的，因此，学生们在背诵的时候，就会变得麻木不仁，缺乏自己的思考，只是将朗读当作一项工作来完成。首先，教师对朗读的关注不够，很多老师会在学生朗诵之前，反复叮嘱他们要用心去感受，但这只是一种形式，一种必须要说的东西。其次，在老师的影响下，学生们对朗读的重视程度越来越低，虽然他们觉得有的文章有意思，但是很少有人会真正理解其中的含义。 (二)学生的朗读方法不当

一些老师对朗读并不是很在意，很多时候，他们也不会去评价或者指导，这样的话，学生们就不知道自己的朗读方式是否正确。比如，学生在背诵课文的时候，老师不会对学生的背诵做出评判，也不会考虑到学生的情绪和语速，老师普遍认为如果不是念错了，那就不会影响到学生的朗读能力。更重要的是，在实际的教学中，没有太多的朗读时间，老师们只会选择一些活跃的学生让他们形式化的进行下朗读，这样不会给他们带来任何的影响。 三、初中语文课堂中有效朗读教学的策略

(一)营造学生朗读的良好课堂气氛

在教学过程中，教师要营造良好的学习氛围，培养学生的朗读兴趣，提高阅读水平。阅读教学的目标是让学生发自内心地热爱阅读，愿意阅读，对阅读有浓厚的兴趣。只要肯读书，就可以更好的把自己的文字融入进去。在空闲的时候，老师可以让同学们多听一些像夏青《文学欣赏》这样的古典读物，并运用赏析的方法来激发他们的阅读兴趣。同时，教师还能根据文本的不同情况，营造出一种轻松愉快的阅读气氛。比如，在《济南的冬天》中，教师可以这么教学生:"冬天的时候，大家是不是感受到北风和大雪，冬天的时候会觉得寒冷、白茫茫，而济南的冬天却是暖洋洋的，为什么呢?今天，我们将跟随老舍先生的脚步，来到济南，感受下温暖的冬天。在这种教育方式，会让学生们对文本表现出极大的兴趣，迫不及待地想要朗读它。(二)教师的典型示范是朗读教学一种行之有效的方法朗读要以教科书为基础，教师要针对不同的文本，制订相应的教学方法，以达到良好的教学效果。同时，要想提高学生的朗读能力，必须要有老师的引导与示范。老师们在朗读之前，要先把文章读完，然后在朗读过程中尽量引起学生的注意，这样才能让他们更好地融入自己的角色。例如，在读《孔乙己》的时候，有一句话有这样一段:"中秋过后，秋风是一天凉比一天忽然听得一个声音:温一碗酒"这时"温一碗酒"几个字显出孔乙己的虚弱之情，在朗诵之时，一定要体现出当时的悲怆之情。在朗读过程中，教师要注意掌握语调、语速等，使学生掌握朗读的方式[1]。 (三)运用科学的教学方法引导学生学会读

老师要教会学生如何正确地朗读，激发他们的朗读激情，使他们与作者有感情上的共鸣，在朗读中获得启发，理解文章的含义，并从中获得快乐。在朗读过程中，老师一定要让孩子正确的朗读，字音、读音要清楚、准确，这是朗诵的重点，并要经过严格的训练，为日后的朗读打下良好的基础。在语速方面，老师应引导学生在课堂上进行朗读，以便掌握其写作意图，并掌握其语速、语调。 （四）运用信息技术提高学生朗读兴趣

现代信息技术的应用不但可以让课堂变得生动、有趣，而且还可以加深学生对知识的认识。因此，在朗读课上，教师可以利用信息技术创造朗读的环境，改善学生的朗读方式，促进学生理解作者的感受，并提高学生对语文的学习深度。比如，在学习《三峡》的时候，老师首先可以给学生看一幅三峡水坝的照片，然后让他们猜猜是哪里，引起他们的好奇心，然后再把这部分的内容引入到教学中去。将三峡奇石嶙峋，万木峥嵘，波澜壮阔，清灵毓秀的景观呈现给同学们，让同学们领略三峡之美。在学习朱自清《春》的时候，老师可以给学生们展示文中所描述的春天情景，让学生领略到春天的勃勃生机。教师引导学生朗诵，并配上相应的音乐，使学生能在课堂上有一种身临其境的感觉。通过朗读，让同学们学会有节奏、有感情的朗诵，感受三峡的壮观景色，培养他们对自然的喜爱，提高朗读的兴趣[2]。（五）全面理解课文，增强朗读的有效性在初中语文朗读教学中，老师要注意引导学生对文本的总体认识，首先要把文本读一遍，理解文本的主旨，解决生字词，这样才能在朗读时发音清楚、发音规范、断句、停顿等，从而真正感受作者要传达的情感，感受其内涵，培养预感。比如，在学习史铁生《秋天的怀念》的时候，老师可以让学生先读一遍，解决掉文中的生字词，并且弄明白文章只要写了什么，什么叫做"秋天的怀念"，怀念的是什么，从朗读的过程中，可以发现什么样的人物特点。通过对文字的理解，可以体会到作者的痛苦和无助，以及母亲的平凡、坚强、宽容、无私。在整理了文章的脉络之后，老师和同学们一起对文中所表达的感情进行归纳，让学生把自己当成"我"来朗读，这样才能更好地理解其中的感情，从而提高朗读的效果。 （六）针对不同的类型训练，提高学生的朗读能力

初中语文课本有散文、记叙文、文言文等多种文体，需要根据不同的文体，采用不同的朗读方法。朗读既要重视情感，又要重视速度，把速度分成三种，即快、中、慢三种，对不同的文章要有不同的速度。掌握语速，才能掌握朗诵的韵律，能更深刻地领会到文章的主旨和深刻的感情。比如，在朗诵《春》的时候，语速要更快，语调应该是活泼的，要表现出一种积极向上的情绪;朗读《伟大的悲剧》时，应该运用叙述式的朗读方法，以中等速度朗诵，音调要适度的低;朗诵《观沧海》时，要注意停顿，声音要响亮，要有感情，有意境，有作者的雄心。因此，在朗读过程中，教师要根据文本的不同，教会学生朗读之间的关系，并培养朗读技能，让学生在朗读中体会到语文的魅力，从而提高朗读的质量[3]。 （七）以课外朗读训练辅助课堂朗读

因为课上阅读时间有限，要充分利用课余时间，对学生进行朗读训练，根据学生的兴趣和学习情况，选择适当的朗读材料，这样既可以拓宽学生的知识面，又可以加深学生对知识的理解。同时也可以通过朗读比赛等课外活动，增加学生朗读的兴趣，提高他们的朗读能力。 结语

朗读是语文教育的一个重要部分，必须引起教师的关注，教师必须不断思考和总结教学，找出目前存在的问题，并找出解决方法，以提高学生的朗读质量。首先，朗读能够使学生更好地了解语文，教师培养学生朗读习惯，使其在朗读的过程中充分发挥其自身的作用，从而促进学生快速掌握语文知识；其次，教师可以在上课前五分钟，让学生朗读自己喜欢的课文和自己认为很好的文章段落，随着时间的推移，他们会发现语文的魅力，从而提升自身的语文素养和综合素质，从而在语文学习中增加知识。