小学上线下混合式教学的实施 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学上线下混合式教学的实施摘要：音乐是用有组织的乐音来塑造形象，反映现实生活，表达思想感情的艺术。在小学音乐课堂上，音乐的旋律和节奏能给小学生带来不一般的学习体验。在信息技术快速发展的今天，线上教学已经成为小学音乐课堂上应有越来越广泛的教学方式，线上与线下相结合的教学模式为小学音乐课堂增添了活力，加强了小学生对音乐的理解和感悟。线上线下混合式教学能够为小学生的音乐学习带来更深的鉴赏力和创造力。本文就从小学音乐课堂上教学现状入手，探讨线上线下混合式教学的实施。 关键词：小学音乐课堂；线上教学；线下教学；实施

小学音乐教学是教师向学生传达艺术的工作，学生在学习的过程中能够感受到艺术的活力，在音乐的学习中感受熏陶，提升音乐情趣和音乐素质。在信息技术快速发展的今天，小学音乐教学自然而然地应用多媒体技术进行教学。从目前教学现状来看，线上线下混合式教学能增强学生音乐课堂上学习兴趣，弥补线下教学中存在的问题。线上教学打破了传统教学模式的单一和枯燥，为音乐教学带来了新的活力，线上教学也打破了时间和空间的限制，为小学生的音乐学习带来了便利。因此，音乐教师在教学实践中要考虑到小学生的特点和学科特点更新教学方式，加强线上和线下混合式教学在小学音乐课堂中的运用。一、小学音乐课堂教学现状随着信息技术的快速发展，线上教学越来越广泛地应用到教学实践中，在小学音乐课堂中线上线下混合式教学也得到普遍运用。但是，在实际教学过程中，小学音乐教学仍然以传统教学模式为主，部分教师教学观念陈旧，对音乐缺乏重视等问题普遍存在。(一）部分教师教学观念陈旧在小学音乐教学中，部分教师教学观念陈旧，对于小学生的音乐教学仍采用传统的教学模式，他们在教学过程中缺乏创新，使得小学生在音乐课堂上缺乏兴趣和积极性。特别是对于一些音乐老教师而言，他们通常是以音频的形式教给学生怎样去唱，让学生跟着录音学习。也有部分教师将歌词一句一句地教给学生，让学生被动地去学习。无论是哪一种教学方式都过于陈旧，缺乏活力和创新性，使得小学生的天性无法在课堂上得12022年安徽省中小学教育教学论文评选到释放。尽管是在线下教学中教师也没有精心的设计教学环节，有部分学校的音乐教师并非专业教师，音乐教学仅仅是为了完成学校的教学安排和教学任务，无法从真正意义上提高小学生的音乐素养。(二）部分教师缺乏重视在应试教育背景之下，部分学校的小学音乐教学并没有得到足够的重视，也是对于一些高年级的学生来说，面临着升入初中的学习压力，我们的音乐课大多被其他的文化课所占据，由于学校对音乐教学缺乏重视，教师的教学积极性也不高，无法得到理想的教学状态。小学音乐教学方式的落后，使得线上线下混合式教学在小学音乐课堂教学中得不到更好的实施。无论是课堂人数的限制，还是教学设备的不足，都使得线上教学在教学实践中存在一些问题。因此，为解决上述问题的存在，小学音乐教师就必须要重视的线上教学，将线上教学和线下教学相结合，发挥线上教学的优势和辅助作用，将混合式教学应用于小学音乐教学之中。二、小学音乐教学中线上线下混合式教学的意义线下教学是普遍采用的一种教学模式，在多媒体技术快速发展时代，线上教学也应运而生，作为辅助教学手段广泛应用于教学实践并取得良好的教学效果。线上和线下教学相结合的混合式教学在小学音乐教学中也发挥了重要作用，本文主要探讨了以下几方面的意义:（一）打破时空限制，改善师资力量分配不均在传统的音乐教学模式下，音乐教师通常利用磁带播、多媒体放或者通过弹奏乐曲，一句一句带领学生去唱，很大程度上不能满足学生对音乐的渴望。将小学音乐放到网络课程中进行学习，学生接触更多更新鲜的音乐知识，极大地提高了学生的兴趣和对音乐的追求。 1.改善时间分配不均

通过线上教学，学生可以随时听直播，听回放，可以反复学习不断巩固。学生由原来传统音乐教学中只能在固定的时间学习音乐变为可以利用空闲时间学习音乐，接受音乐的时间不再受到每周固定上课时间的限制。线上教学充分利用了学生课余时间的优22022年安徽省中小学教育教学论文评选势，学生可以在每天写完作业后的空闲时间学习音乐，感受音乐的熏陶。 2.突破空间局限

线下的音乐教学会使学生集中到一个空间进行学习，有固定的场所限制。而线下教学打破了空间的限制，学生可以在学校学，可以在家学，学习的地点也由学校到不同的场所，有效打破时空限制，使得学生可以随时随地接受音乐教育。 3.改善师资力量不均

在一些乡村小学音乐教师的师资队伍建设不完善，部分音乐教师由一些其他学科的教师兼任，专业水平存在不足，音乐素养欠佳。线上教学，使得师资力量不均衡的现象得到改善。一些偏远的地区也可以通过网络享受到专业的音乐教育，促进音乐教育的地区发展。线上教学还可以让教师认识到自身知识的不足，从而利用网络去搜索相关的音乐材料来丰富自己的专业知识，通过网络学习专业教师的理念和教学方法，提高自己的教学水平。（二）激发学生兴趣，加强师生互动线上线下混合式教学模式在很大程度上激发了学生在音乐课堂中的学习兴趣，在传统的填鸭式教学模式下，学生处于被动学习的状态，对于音乐课堂上的知识也无法提起兴趣，采用线上教学的形式，学生对于接触新鲜事物会有足够大的积极性。特别是对于小学生而言，他们天性对新鲜事物有浓厚的兴趣，线上教学在一定程度上满足了小学生的这种兴趣。并且在线上教学中搜集资料和音频会更加便利，在线上教学的音乐课堂中，教师对于学生提出的一些要求能够快速满足。但是线上教学中的师生互动较差，采用线上线下混合式教学在很大音乐上弥补了这种缺陷。在线下音乐课堂中，教师精心设计教学环节，能够加强与学生之间的互动，在具体的教学实践中，教师也能够准确掌握学生的动态和表现，与学生的学习状况基于事实的指导和帮助，加强小学生在音乐课堂上的情感熏陶。总之，线上线下混合式教学在小学音乐课堂上能够激发小学生的学习兴趣，提高师生之间的互动以及学生与学生之间的互动。三、小学音乐教学中线上线下混合式教学模式的实施线上线下混合式教学应用于小学音乐教学中不仅打破时空限制，改善师资力量分配不均的问题，而且能够激发小学生的学习兴趣，加强师生之间的良性互动。基于混合式教学在小学音乐教学中的重要意义，音乐教师要明确自身责任，做好混合式教学的实施。32022年安徽省中小学教育教学论文评选本文主要从以下几方面对其实施策略进行探讨:（一）精心设计教学流程，营造音乐学习的氛围 1.精心设计教学流程

一堂音乐课的重点在于教学流程的设计，但小学音乐教学中，教师要特别注重教学流程的设计，流畅的教学流程能够有效促进课堂教学达到效果。小学生在音乐课堂上的学习最关键的在于听，因此，无论是线上教学还是线下教学，不是都要留给学生足够多的时间让学生去听。让学生通过耳朵去感受音乐的力量。听完之后，教师要引导学生去模仿，从情感和技巧两个方面加强对学生的音乐熏陶。特别是在模仿的过程中，教师要对小学生的表现进行指导，对于模仿到位的学生提出表扬，对于一些模仿不到位的学生。教师要通过亲自示范的形式来指导学生，让学生掌握一定的音乐技巧。亲自示范的形式在线下教学中也得到充分展现，在一定程度上加强了教师与学生之间的沟通和交流，使教师对学生在课堂上的掌握情况了如指掌。 2.营造课堂氛围

除了精心设计教学流程，教师也要营造一定的音乐学习氛围，让学生在良好的音乐环境中接受音乐学习与感染。对于小学生来说，他们的控制能力较差，音乐学习上的学习能力和理解力也存在不足，这就需要音乐教师要通过浓厚的音乐氛围来对小学生进行音乐的情感熏陶。在线上教学中，教师可以通过一定的教学情境来激发小学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，将学生的注意力吸引到课堂上来。以人教版小学二年级下册《健康歌》的音乐课堂为教学案例，教师可以通过多媒体在课堂正式开始前播放“健康歌”的视频，以欢快的节奏和旋律把小学生的注意力转移到课堂上，并且把学生的思维带动起来，能够让学生跟着旋律一起舞动身姿。通过这样的方式为课堂上学习歌曲营造了欢快的氛围，学生学习起来也会更加轻松和快乐。对于这一部分的学习，线上教学主要通过视频形式进行，结合线下教学让学生的身体跟着节奏动起来，加强学生在音乐学习中的体验。（二）结合生活实际，促进线上线下混合式教学“停课不停学”的教学理念也积极响应起来，作为学生全面发展的重要内容，音乐也开始线上教学。以人教版六年级上册《我的中国心》为例，首先，教师以疫情防控期间一些奋战在一线的感人事例导入新课，从这些人物身上，我们感受到了他们的爱国之42022年安徽省中小学教育教学论文评选情后爱国之心。从而引入新课——我的中国心；第二步，以音乐律动的形式让学生初步感知音乐并问同学们这首歌给你带来什么感受；第三步，再听歌曲，播放视频增加学生的兴趣，并引导学生能够轻声哼唱；第四步，对音乐进行欣赏并总结，音乐是一门情感艺术，线上教学中教师也要带领学生跟着音乐节奏动起来，让学生感受到音乐的魅力，充分利用家中的道具，可以拍桌子，敲杯子，拍手等让学生找准节奏，活跃在音乐教学中。在复学之后，线下教学又开始占据主要地位，在线下教学中教师可以引导学生对线上学习的内容进行复习，将线上线下教学内容相