小学劳动教育文本资源开发研究-以部编版语文教材为例 论文

小学劳动教育文本资源开发研究—以部编版语文教材为例摘要：近期国家出台的教育政策中强调要把劳动教育与大中小学各科教学有机融合，为社会培养全面发展的优秀人才。而准确掌握和利用劳动教育资源是有效开展劳动教育的重要前提。本文以小学语文部编版教材为例，研究劳动教育文本资源的特点及与语文教学相结合的开发策略，从而为各个学科提供借鉴，促进劳动教育在学科中的渗透和融合。 关键词：劳动教育，文本资源，小学语文

引言：在2018年，习近平总书记就强调要构建五育融合的教育体系，自2020年以来，国家出台一系列有关劳动教育的指导性文件，其中《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，明确提出了劳动教育目标、内容、途径、关键环节和评价等，要求中小学阶段各个学科教师在开展课堂教学时，都应关注劳动教育的渗透，以便于学生在学习中提升自身的劳动素养，真正实现小学生的全面发展。要开展劳动教育，必须充分开发劳动教育资源，准确掌握和利用劳动教育资源是有效开展劳动教育的重要前提。教育者应该针对学科特点，深入研究本学科教材，从中开发劳动教育资源，渗透到本学科教学中去，以实现劳动教育的最终目标。一、小学语文部编版教材中劳动教育资源的特点《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出，要将劳动纳入人才培养全过程，贯穿学校、家庭、社会各方面。在学校教育中，不仅要建设劳动课程，还需要进行学科融合，将劳动教育融合到其他学科之中，统筹学科力量，实现劳动教育的最优化。尤其是在小学语文课程中，蕴含着丰富的劳动教育素材，教师可以借助文本，使学生深刻地体会到劳动之美，树立正确的劳动观，培养劳动精神。部编版小学语文教材很重视劳动教育，如口语交际练习、习作练习、“和大人一起读”、语文园地等，都有大量的劳动教育资源，与课文中的劳动教育内容相互呼应，形成和谐的整体。1.目标范围广泛、丰富教育部《大中小学劳动教育指导纲要》文件指出，小学生需要具备的劳动素养有以下四点：一是要树立正确的劳动观念；二是要具有必备的劳动能力；三是要培育积极的劳动精神；四是要养成良好的劳动习惯和品质。在小学语文部编版教材中，基本覆盖了以上所有目标。2.表现形式多元、多样部编版小学语文教材中包含大量显性和隐形的劳动教育资源。具体体现在以下三方面：一是既有体力劳动又有脑力劳动；二是既有传统劳动又有现代化劳动；三是既有手工劳动又有协作劳动。3.呈现方式隐蔽、间接语文课程有其自身的学科特点，并不是劳动技能课，这决定了小学语文教材中劳动教育资源主要表述形式并不是直接、系统地讲解劳动知识和劳动技能，而是通过一篇篇具体课文情节或丰富的课后习题形式间接地展示，劳动教育内容隐蔽地杂糅在课文或习题内容之中。部编版语文教材中包含着大量的显性和隐性劳动教育资源。一般而言，显性劳动教育资源指能够在教材中直观体现与劳动教育、劳动价值相关的文本内容。隐性劳动教育资源则是指，虽然有关劳动价值的教育没有直观的呈现出来，但间接提供开展劳动教育的契机，教师通过引导以此来加强学生的劳动意识。二、在小学语文部编版教材中渗透劳动教育的意义劳动教育与德育、智育、体育、美育相互促进，相互补充，五育并举，融合发展，共同构成具有中国特色社会主义教育制度的重要内容。“人民创造历史，劳动开创未来。”习近平总书记的这句话点名了劳动教育在当今素质教育体系中的地位。小学阶段正是学生品格形成的关键时期，在这一阶段帮助其培养出正确的劳动观、基本的劳动意识与能力，有助于提升劳动价值取向和劳动技能水平，有助于培养全面发展的社会主义建设者和接班人，有助于达成促进学生全面发展的目标，是时代和社会发展的需要。1.符合教育的社会性要求 劳动促进发展，带动发展，是一切事物的根源。学生是祖国的未来与希望，他们在日后将成为建设社会的一份子，形成科学的劳动观，掌握必备的劳动技能，对其来说不可或缺。因此，在课堂教学中渗透劳动教育是十分必要且重要的。2.契合促进学生全面发展的目标劳动教育是教育的一部分，他们彼此关联，不可分割。劳动教育可以让学生逐渐认识到劳动的意义，产生劳动兴趣，并在这一过程中实现对学生意志力的磨练，让学生的综合实力得到提升，使其逐渐形成完善的人格，并能深刻认识到“美好的生活需要劳动创造”。三、小学教育文本资源开发策略小学语文是一门人文学科，可以帮助学生塑造优秀人格，养成自主学习、主动劳动的良好习惯。为了将语文教材中的劳动教育资源悉数挖掘出来，教师应积极创新教学方法，从宏观视野着手，借助现代信息技术手段，创新语文课堂的教学形式，在激发学生劳动兴趣的同时，提高教学质量，为学生的人生发展打好基础。1.以诚立德，树立学生正确的劳动价值观孔子云：人而无信，不知其可也。我国自古以来就弘扬以诚信待人，在劳中亦是如此。成功无捷径，劳动乃坦途，这在小学语文教材中也有所体现。如部编版语文二年级下册《揠苗助长》一文中，农夫为了让自己田里的禾苗长得快一些，就不顾禾苗的生长规律，将禾苗一棵一棵往上拔，本末倒置，结果禾苗都枯死了，农夫后悔晚矣。又如三年级下册小古文《守株待兔》一文中，农夫幻想兔子自己撞死在树桩上的偶发事件能变成经常发生的事，可最后落了个田地荒芜、被人笑话的下场。再如二年级上册《寒号鸟》一文中，得过且过、好逸恶劳的寒号鸟在寒冷的冬夜冻死了，而勤劳能干的喜鹊顺利度过了寒冷的冬天……在此类课文的教学中，要引导学生明白做事不能投机取巧、急于求成，得过且过，要顺应事物发展的客观规律、勤劳踏实，勤勤恳恳地运用脑力或者体力改善生活。不劳而获是侥幸，诚实劳动是永恒。2.以情养德，激发学生对劳动人民的敬佩之情 劳动者是生活的承担者与创造者，小学语文教材中收录了一些描写劳动人民形象的文章，这些劳动人民的形象与之前学生在习作中描写的劳动人民皮肤粗糙、苍老艰苦的形象并不完全一样，而是表现得更为踏实勤恳、技艺高超、精神抖擞、意志顽强、充满智慧。例如，二年级下册《千人糕》，课文通过爸爸与孩子的对话展开，为我们展示出一块平平常常的糕是需要很多人共同付出劳动才能获得的食物。课文中的“很多很多”“平平常常”等这些词语也间接告诉我们劳动成果来之不易，告诉大家应该珍惜别人的劳动成果，尊重劳动人民。同样，五年级下册《刷子李》一文，对刷子李刷墙的动作和刷完的墙的描写无一不体现出刷子李的高超本领。《俗世奇人》中的其他传奇人物，如泥人张、刻砖刘，这些名号无一不体现出对他们过硬本领的夸赞。在学习这一类文章时，要适时地引导学生在总结人物特点之后，激发他们对劳动人民的尊重与敬佩之情，感受他们不畏艰辛、乐观向上的精神状态，体会他们百折不挠、勤学苦练的坚强意志，学习他们的劳动智慧和创新意识，并学会把劳动人民的匠人精神运用在将来的生活工作及学习中去。3.以史为德，培养学生养成正确的劳动价值观在现阶段的小学语文课程教学中，为了更好地推动劳动教育与小学语文课程之间的深入融合，不仅需要教师深度挖掘语文教材中的劳动教育内容，在课内加强学生劳动方面的教育，同时还需要在课下利用课外拓展的方式对学生进行劳动教育，从而让学生能一直接受劳动教育的影响和熏陶，并在潜移默化中养成一定的劳动观念。例如，在《纸的发明》一课的教学中，一方面，教师利用谈话导入的方式引导学生试着说一说自己知道哪些和纸有关的知识；另一方面，教师还在学习本节课知识内容的基础上进行了拓展，为学生开发和设计“折纸青蛙”手工活动。在三年级小古文《守株待兔》中，那个人只想着不劳而获，期待每天都有一只兔子撞死在树桩上，可他是否想过这样的概率有多少。以此为契机，引发学生的思考，相机培养其正确的劳动价值观。4.以合促德，提升学生劳动的合作能力生活实践教育重视培养人的合作力，这是核心素养的重要内容。合作学习不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生之间的合作。语文课本中许多文章也融入了合作劳动的思想。例如在二年级上册口语交际《做手工》中，插图展示了许多独立或合作完成的手工作品，提示学生可以和朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。二年级下册的《千人糕》，以父子对话的形式，介绍了千人糕的制作过程，使学生不仅懂得了劳动人民的智慧才是最伟大的创造者，更懂得了在团队中相互配合才能发挥最大效能。三年级下册第三单元首次安排了“综合性学习”，要求学生以小组为单位，围绕生活中的传统节日开展分工合作收集资料，然后小组交流讨论，最后采取合适的方式进行展示。到了五年级，下册第三单元以“遨游汉字王国”安排了单元整组的综合性学习，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动学习，学生组成兴趣小组后进行分工、交流和活动设计，最后举办多种形式的趣味汉字交流会，感受汉字的趣味，体会合作的快乐。综上所述，我们知道，每一位学生都是未来社会的建设者，唯有形成积极的劳动观念，掌握一定的劳动技能，才能具备创造美好生活的能力，才能成长为一名合格的社会主义建设者、接班人。基于此，在五育并举和生活实践教育理念下，小学语文教师必须要重视劳动教育，充分挖掘课本材料中蕴含的劳动元素，在传授学科专业知识的同时，结合具