小学美术教学中培养“图像识读”素养的创新路径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学美术教学中培养“图像识读”素养的创新路径摘要：学科核心素养在教育发展中起到重要促进作用，通过制定明确的学科核心素养目标，提高教师教学能力，帮助教师把握教学重点，激发学生学习兴趣，实现教育改革。文章主要讨论小学美术教学中，教师应如何培养学生“图像识读”素养，促进学生在学习过程中通过观察美术作品的形象、符号等，学会鉴赏作品、挖掘艺术魅力，实现全面发展。 关键词：小学美术，教育，“图像识读”素养，创新路径

引言：教育政策逐年发生变化，其中，全面发展素质教育，提高学生综合能力成为重要教学目标之一。因此在小学教育中，美术学科逐渐占据举足轻重的地位，以促进学生美育素养提升，并加强其美术鉴赏能力和感知能力。“图像识读”素养具有视觉性强、符号性明显以及形象展现力好的特点，可以充分让学生体会到小学美术中的艺术魅力与作品意蕴，强化学生审美能力。一、“图像识读”素养概述1.图像的发展历程早在远古时期，先人便使用画图的方式，记录生活中的事物，这是中国最早的“图像”。随着时代的变迁，人们开始用图像,记录劳动过程，例如，新石器时代，《舞蹈彩陶盆》将该时期共舞的场景绘制出来，绘声绘色、生动形象[1]。到东汉时期，中国图像形式日益增多，每种类型均有独自的特色，展现着图像的不同魅力。例如，雕塑、版画、书画等。现今时代，互联网发展速度有目共睹，图像在人们的日常生活中已经成为重要信息传播媒介以及记录载体，不论是产业发展，还是人们的日常生活，均离不开图像的应用。2.“图像识读”素养内涵小学美术教学中，“图像识读”素养的提出主要强调如下内容：1）培养学生感受图像色彩、材质等特征，对美术作品有一定鉴赏能力；2）促使学生通过大量阅读与思考，对图像进行识别和解读，如识别图像类别，解读图像内在表达意蕴；3）逐渐提高学生自主学习能力、自我思考能力，应用美术知识解决生活问题，独立自主分析问题。二、小学美术教学中培养“图像识读”素养重要性12022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养教育的实施，实际上为各学科教师明确了教学方向，促进了教育事业的正向发展。教育的目的便是促进学生在校健全成长，通过吸收丰富、实用的理论知识，再将这些知识应用于生活中，逐渐形成良好人格[2]。小学美术教学过程中，教师通过培养学生“图像识读”素养，可以提高学生感知能力和认知能力，对美术作品有更深层次的了解，帮助学生发现美、感悟美，激发学生形成内在审美需求，从而学会在生活中找到美，使其更加热爱生活，树立正确三观。由此可见，在小学美术教学中，培养学生“图像识读”素养有着良好推动作用和促进作用，教师应掌握该素养核心内容，有效开展教学活动。三、小学美术教学中培养“图像识读”素养的创新路径由于小学生心智尚未成熟，对于众多事物的理解和看法仍旧处于懵懂状态中，因此小学美术教师在培养学生“图像识读”素养时，需要针对不同年级学生特点，找出不同教学重点，侧面引导学生在学习美术的过程中，提高自身对图像的识别和认读能力。结合现代信息技术优势，做好课前备课以及教研工作，培养学生“图像识读”素养。1.注重教师教学能力以“图像识读”素养为教学目标，开展有效的教学活动，是小学美术教师组织新课堂的重要实施路径之一。唯有明确“图像识读”素养内核意义，了解学生特点，掌握教材重难点，方可促进学生在学习过程中不断提升美术鉴赏能力。因此教师应在实施教学活动前，不断钻研实用、有趣的教学形式，加强自身教学能力，选择最合适的教学方法应用于具体教学中，吸引学生课堂注意力，提升学生对小学美术课堂的认可度。以湘美版小学美术教材为例，在讲授一年级上册《大家一起画》一课时，教师应先了解本课教学目标：1）引导学生了解以及体验绘画特点；2）培养学生合作学习能力、语言表达能力以及创造能力；3）采用集体作画的形式，促使学生可以感受自身价值以及团队协作的作用[3]。接着，教师可以针对教学重难点，设计教学内容。在教学设计中，教师可以加入一些问题，提高课堂互动性，激发学生学习积极性，提高学生语言表达能力，根据一年级学生爱动、爱说的特点，设计丰富有趣的教学活动，使其对小学美术产生浓厚学习兴趣。问题如：1）大家在幼儿园的时候，有没有画过画啊？2）那你们知道哪些绘画工具呢？3）刚刚老师让大家看的图画，有谁可以猜一猜里面用了哪些工具呢？4）画中有什么呢？（此处可引导学生观察作品点、线、面）5）你觉得这几幅画好看吗？22022年安徽省中小学教育教学论文评选为什么呢？问题越简单、语言越简洁越好，如此才可让学生明白教师的问题，促进课堂互动性增强。在课堂中，教师也可以提前备好教学用具，如不同绘画工具，设计一个小游戏：1）比一比，谁先猜到这些绘画工具叫什么？2）我来说名字，你来找一找。通过有趣的游戏，促使学生处于兴奋状态。有研究表明，大脑处于活跃状态时，记忆力与理解力最佳。利用简短的游戏，促使学生快速记忆绘画工具，对美术作品形象有初步认知，完成部分教学目标。课堂结束后，教师应做好教学反思，记录电子档案或者纸质档案，以便于后续翻看，迸发新的教学灵感。2.建立小学美术学习小组在培养学生“图像识读”素养的过程中，教师可以通过建立学习小组，加强学生团队协作能力，促使学生互相帮扶，提高美术鉴赏能力以及自主探索能力。学习小组成员根据班级人数进行划分，成员内应包含感知力强、学习能力强的学生，可以在遇到问题时起到一定促进作用；同时也应包含感知能力弱、学习能力一般的学生，可以在小组学习中得到显著成长，并对美术学习产生兴趣[4]。总而言之，建立小学美术学习小组，成员能力应处于合理状态，互相促进、互相成长，如此才可真正起到帮扶作用，强化每一名学生的美术感知能力、审美能力以及视觉意识。湘美版小学美术教材四年级《春节到》十分适合小组合作，共同创作美术作品。该课程教学重点为：了解春节历史、文化以及习俗，将自己内心对春节的真实感受绘制出来，提高学生对传统文化的兴趣。在教学过程中，教师可以利用图像展示，引入课程内容，从点、线、面以及空间等方面讲述春节作品中的事物，如红灯笼等，带领学生通过识别作品，解读作品内在表达的意义。课程结束后，教师可以组织各个小组展开竞赛，激发学生好胜心以及创作欲。竞赛内容应标注清楚获胜奖项、评判标准，让学生明确绘画方向。评判标准可包括：1）作品是否以“春节”为主题；2）作品中的形象、符号等是否含有“春节”元素，使人一目了然；3）作品是否有创新性，让人耳目一新；4）作品色彩搭配是否令人舒适。设置完整的评判标准以及具体的绘画奖项，均可激发学生绘画动力，引导学生在绘画中注重绘画细节，如色彩搭配、主题彰显等。竞赛结束后，教师也可在班级内布设“作品展示墙”，增强学生对美术学习的积极性与参与性。3.正确应用网络优势近年，国内科技发展迅速，互联网应用覆盖率越来越广泛，各地区学校基本上均配置了多媒体设备以及其他先进教学设备，极大程度上提高了整体教学水平。小学美术教32022年安徽省中小学教育教学论文评选师也应正确利用网络优势，培养学生“图像识读”素养。采用图像展示的形式，丰富课堂内容，让学生从课本中跳脱出来，更加直观的感受美术作品的构图、构思以及艺术价值，在此过程中不断提升审美能力、解读能力以及鉴赏能力。目前，教师上课时可以应用电子白板绘制作品、为作品填色。在学习湘美版五年级小学美术《哆来咪》一课时，教师可以先播放一段音乐，可以是编钟，更能展现音符的跳跃感。接着，应用电子白板，在提前绘制好的编钟内涂抹不同色彩（根据音高涂抹颜色），让学生感知不同色彩搭配的视觉效果，提升学生色彩鉴定能力以及感知美的能力。同时，教师也可挑选几名学生，根据刚刚听到的音色，展示自己绘制出来的编钟，提高学生语言表达能力以及绘画自信心。这一教学活动结束后，教师可以导入一些渐变色彩的GIF图或者视频，让学生观察图片或者视频中的色彩变化，共同探讨色彩变化带来的不同视觉效果，正确引导学生了解色彩变化对一幅美术作品的影响，使其在绘画中可以感知如何搭配色彩才可令人观赏时较为舒适、愉悦，提高其绘画能力、感知能力，实现小学美术教学目标。4.自我评价与管理教师在培养学生“图像识读”素养，不应一味追求“培养”两个字，在教学中过于彰显自身的引导作用，而忽略了学生的自我评价能力以及自我管理能力。学生在学习过程中，容易遇到倦怠时期，如若教师仍然秉持“我教你学”的教学模式，将会使学生产生厌学心理，并对自我的学习认知降低。因此，笔者建议小学美术教师在教学过程中，应注重加强学生自我评价能力以及自我管理能力的培养，给学生提供自我评价机会，使其学会反思。以湘美版小学六年级《祖国在我心中》为例，教师可以在本节课程中让学生自主评价自己的作品，阐述创作的灵感以及作品表达的内在含义。通过自我评价，认识到自身不足之处，并从其他同学的作品中学习到一些绘画技巧，不断提升自我绘画能力。教师也可让学生互相评价，客观表达自己的感受，改变课堂形式，提高学生学习兴趣。这种教学活动可以定期举办一次，促使学生学会审视自我，管理自我，在学习过程中互相促进、互相借鉴，共同成长。如有必要，教师也可制作自我评价表格，让学生针对当月的美术作品进行评价，回顾不足之处，总结学习经验。结论：教育改革是为了更好促进学生全面发展，在教育中实现自我成长，汲取更多知识，形成健全人格。在小学美术教育中，培养学生“图像识读”素养，有助于学生鉴42022年安徽省中小学教育教学论文评选赏美术作品，对作品中的形象、符号进行识别和解读，感受作品蕴含的魅力，提高自身审美能力、思考能力以及创作能力，实现全面发展。同时，教师也可在此过程中不断加强自身教学能力，提高整体教学水平，培养综合素质强的优质人才。参考文献 [1]谢晓文.小学美术欣赏教学中学