谈小学语文群文阅读与写作教学的整合构架

谈小学语文群文阅读与写作教学的整合构架

Summary：小学语文群文阅读与写作教学是当前小学语文教学中一个重要内容，但是目前很多学校教师并没有对群文阅读与写作教学进行充分重视，本文主要是借此来谈一谈如何对这两个教学内容进行整合，并通过小学语文教师对于学生开展写作练习活动的引导，以提高学生阅读能力、写作能力、语文素质和学习成绩等。Keys：群文阅读；小学语文；写作教学一、以多视角展开群文筛选在小学语文群文阅读与写作学习过程中，教师必须要注重对群文文章的筛选，只有在进行筛选的过程中教师才能真正了解到不同学生群体的阅读喜好、他们的阅读经验、他们对一篇文章的理解以及对该篇文章的理解等等。例如在教师让学生根据自己平时所阅读过的某一篇文章在分组进行展开讨论时，可以采用分组讨论的方式，学生根据自己对某一篇文章的整体印象展开讨论，并且可以选择自己最喜爱和最有代表性的一篇文章展开讨论。在教师从多角度对着某一篇文章展开讨论时，可以采用多种形式，例如以学生能够了解或感兴趣的内容展开讨论，以至于学生能够自由发言，还可以班级为单位进行讨论、以年级为单位进行讨论、以学校为单位进行讨论、以班级为单位进行探讨、以学校为单位进行讨论等。教师在讨论时根据自己所了解的具体情况展开讨论，进而使自己可以更好地了解和认识这些类型的文章，这就是针对不同文章类型所展开群文遴选的过程，也是针对这些群文展开筛选之后再进行讨论分析学习与实践活动的过程[1]。二、多视角群文筛选的基本分类（一）以学生对群文文章的喜爱和好奇作为切入点小学语文群文阅读教学，是教师将小学语文教育教学内容向课外延伸的过程，因此这一过程中就需要对课堂教学内容以及教师的教学方式和方法作出调整。如果教师对群文阅读教学内容不够了解，那么教师在上课时就可能会出现因为知识掌握不到位或者知识掌握得不够全面等问题，进而使群文作品难以获得充分的认识，甚至会影响到整个教学活动。因此在对群文文章展开筛选的过程中可以采用学生喜爱这个切入点，例如在学生喜欢群文文章类型时就可以采取“群文阅读与写作”课程形式，在此课程教学中学生可以从自己感兴趣的文章类别入手对群文文章展开讲解和评论[2]。并且将文章类型作为切入方向，让学生了解到这些文章主要是记录作者、主人公或配角所发表文章的主要内容和整体风格特点。这样学生便可以充分感受到老师对于一篇文章所关注的全部内容，进而使自己获得更多感兴趣的文章信息和资料。（二）以年级为单位进行讨论教师可以在对群文进行筛选之后，根据学生对于群文文章的整体印象进行归纳整理，然后将学生分为不同的小组，让学生按照自己对于某一篇文章的整体印象展开分组讨论。因为学生群体在对群文文章中所体现出来的感情具有一定的代表性、他们对于群文文章的兴趣也会有一定程度上增长。同时，学生群体在这些群文文章中所表现出来的情感具有一定的多样性，因此教师可以给予学生一定的引导式帮助来引导学生展开有效讨论并提出有效疑问为他们进行解答。（三）以班级为主进行讨论在小学语文群文阅读与写作教学过程中，班级之间是进行沟通、交流、学习和进行学习成果分享的主要场所，因此在小学语文群文阅读与写作教学过程中教师必须要将班级作为一个重点展开课堂活动，并且以班级为单位展开讨论与分析活动，以此来帮助学生掌握群文阅读与写作的相关知识。例如笔者曾经在班级组织了“阅读之旅”系列活动，即让学生根据自己所阅读过的文章来进行阅读与写作，然后再通过班级讨论的方式展开对于群文中不同文章之间特点差异等问题所展开的讨论活动。首先让学生们选取自己喜欢或者最喜爱但可能更适合自己班级群文阅读方式展开畅谈与讨论，接着教师则必须要通过引导带领学生们从多角度展开畅谈之后再将其归纳于各文章类型之中，最后通过讨论总结出不同文章共同特点之间差别所在，并且还可以引导学生们从中了解到各自可能所看到和听到的文章主要内容是什么。（四）以学校为主进行讨论我国小学语文课程的改革和完善已经有了多年的历史，在传统模式下小学语文内容只能够对六年级课本进行学习，而在现在则需要对一至六年级的内容进行有效的学习。因此在教师将本节课作为教学课时应该以学校为主，并且在学生选择群文学习对象后需要教师以合适的方式对该文章展开讲授。针对学生所选择的群文类型而言，不仅要求其中所包含了丰富的教育内容和教育理念，而且还要求该文与本年级课程相融合，同时还要求学生与其他不同年级群体相融合，所以在此过程中需要教师将这一群文作为重点教材进行讲解和传授，并且对于不同类型群文类型及其价值意义进行讲解并让学生以班级为单位进行讨论、交流。对于这样的案例教学内容，如果教师在进行课堂教学时能够充分调动学生之间以及学生内之间共同学习研讨群文阅读与写作内容、对这类群文类型展开讨论、交流与学习这类文章会更好地帮助学生提高对群文阅读知识与价值意义以及群文写作课程本身具有的教育意义[3]。这样不仅能够将学生对群码文字阅读和写作教学内容以及课程本身产生的兴趣得以激发，而且还可以促进师生之间关系更加融洽。三、在小组合作的基础上进行群文的选择和讨论写作群文阅读和写作教学的目的就是为了提高学生在课堂上写作能力，但由于群文类文章非常多、比较杂，所以小学语文教师必须要通过群文阅读和写话方法的组合对学生作文能力进行锻炼。通过引导学生对各组文章完成初步筛选选择以及分析，然后组织合作学习和写作练习活动。（一）确定各组文章的主题由于小学语文作文教学往往需要采用多种形式，因此在进行群文阅读时教师必须要让学生自己对群文进行初步筛选，然后在这基础上完成群文阅读教学的第一步。如果学生能够按照主题所选取作品去分析归纳文章内容，那么他们就可以把自己在群文阅读活动中已经阅读过、掌握过或者体会过比较深或者有比较深刻主题思想的文章整理出来并进行筛选；如果学生没有阅读过或者只是简单地看过文章内容的话，那么他们可能不知道其中有什么独到之处能够启发他们思考并给予很好地启发。如果老师能够提前给学生预习或组织他们集中起来通过相互自由阅读进行选择群文阅读主题。（二）进行分小组选择在我们进行群文阅读教学时，教师可以通过让每个小组选择，并确定选择对象并指导学生完成文章写作。虽然小学语文作业不像语文实践活动一样要求学生们都必须要具备一定语言表达能力、写作能力以及组织协调能力，但是为了锻炼小学生们自主处理问题和解决问题能力，也为了提高他们整体的写作能力、交流沟通能力和逻辑思维能力，小学语文教师可以把各个小组分配到每位同学身上进行学习、活动。首先每一个小组的学习都要选择一些文章之间有一定联系的文章来学习；然后也可以对某个文章进行比较分析，找出它与其它文章之间最大特点；最后还可以将几个文章进行组合再进行学习和活动。从而使学生从老师这里学会如何选择哪一篇文章来为自己撰写作文活动提供最有利的条件。（三）开展合作交流在群文阅读教学过程中，我们还要注意与其他小组相互配合展开合作交流。比如老师可以从自己读过的名人名言以及别人对名人名言评价这两方面入手引导学生交流学习体会和感悟。给学生讲一个名人名言，让同学们能够根据自己个人或者家庭条件、个人爱好等来选择喜欢或不喜欢这种名人名言，如果这个名人名言比较实用，那么可以写成一篇小作文推荐给大家阅读。当然这种文章推荐也可以根据自己的需要来决定，除了可以让学生根据自己的特点来进行推荐外，还可以引导学生互相交流自己阅读过程中的心得体会。结论在小学语文群文阅读教学过程中，学生需要通过交流来表达自己，因此教师必须要重视学生阅读能力和写作能力的培养，本文通过多种方法介绍了如何建立小学语文群文阅读与写作教学这一整合架构，提出在教师引导的基础上，及时发现学生在阅读活动中的不足之处，为他们提供帮助和指导，结合对学生鼓励、帮助的教学方法，促进学生的进步，从而全方位发展当代群文阅读与写作