新课程改革背景下的小学数学情境教学策略

新课程改革背景下的小学数学情境教学策略

Summary：新课程改革背景下，教师应关注如何选择合适的教学方法，结合核心素养的要求，让学生在掌握数学基础知识的同时，不断提升自身的数学技能。例如，教师可以在教学中应用情境教学，通过情境教学激发学生的学习热情与兴趣，对学生发现、分析、解决问题的能力进行有效培养，进而提高学生的数学核心素养，帮助学生消化、应用数学知识，为学生未来的发展奠定良好的基础。Keys：新课程改革背景下；小学数学；情境教学；策略引言基于创新教学纬度来看，“数学味”属于数学思维的传承与发展，属于学科发展的重要任务。当然，数学味的生成并非一蹴而就，更不是随意而为的简单技巧，而是需要利用不同的“佐料”不停地搅拌，让课堂中弥漫更加浓郁芬芳的数学味，实现对现代小学数学课堂的“智慧加工”，最终润泽学生的数学素养。那么，如何才能让数学教学有“数学味”？通常应以情境教学作为最核心的方式，旨在利用情境教学优势，引领学生突出数学情境故事的分析。这样，既突出数学的理性本质，又引领数学乐趣和情感的升级，帮助学生收获更多的快乐，同时也为教师提供有益借鉴。一、关注非数学因素对数学思维的影响，使情境富有趣味性情境里的信息可以分为数学的和非数学的。非数学内容是指和内容相关联的各种综合因素，这些因素能激活人的多种感官，给人以心理满足和刺激。它可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，是积极情感的诱因，是“童趣”所在。数学内容与数学有关，它提供数学问题、数学思想、数学信息、数学思想等，是课堂上真正要解决的问题和学习的内容。当数学情境呈现在学生面前时，学生首先关心的是非数学内容，兴趣被激发，注意力被集中。但这种兴趣是短暂的，这时要让学生快速地进入数学内容的学习中，让兴趣和注意指向数学内容和数学活动。在数学情境里适当保持一些非数学内容是有必要的，缺乏非数学内容的情境可能是无趣的、枯燥无味的。在情境里适当保持一些非数学内容是符合学生年龄特征的，但要尽量突出数学内容，把数学内容和非数学内容有机结合在一起。要把学生的注意力尽快由非数学内容转移和集中到数学内容上来。对学生来说，缺乏非数学内容的情境可能是无趣的；对教学来说，不是突出数学内容的情境可能是浪费资源的情境，可能是影响教学活动的情境二、基于问题构建情境知识探究是培养学生自主学习意识及思考能力的重要方法。教师构建问题情境，设置悬念，让学生带着困惑去思考和分析，这不仅可以引领学生的思维，还能帮助学生收获及内化知识。在教学中，教师可设计一些数学问题，以问题为导向，驱动学生走进情境，带着兴趣学习知识，发展思维能力。值得注意的是，教师要将主导权交给学生，使学生更好地投入学习情境中，共同学习，并取得进步。例如，在教学“认识角”的相关知识时，教师可以用学生较为熟悉的时钟来讲解，以时针、分针、秒针形成的角为话题，介绍角的各部分名称，使学生学会区分角的大小。为了深化知识理解，教师还可以组织探究活动，让学生演示如何变大或者缩小钟表上的角度，通过实践探究，使学生明确角的两边叉开得越大，角越大，反之角越小，避免学生产生“角的大小与长短有关”的错误认知。三、构建角色扮演情境——活跃学生思维在小学数学教学中，角色扮演是一种使用率较高的教学方式。教师需要根据教学内容来创设与学生兴趣特点相契合的情境，并以此为基础开展角色扮演活动。这样不仅能够活跃课堂氛围，还能够在一定程度上提升学生的课堂参与度，发挥学生在课堂上的主体地位。教师在情境教学中引导学生从多个层次、角度，观察、分析、解决问题，不仅可以提高学生的综合思维能力，还可以提升学生的数学核心素养。例如，在“元、角、分”的教学过程中，教师可以先向学生展示提前准备好的人民币，然后让学生对这些人民币进行观察，引导学生了解数学与生活实际之间的密切联系，并让学生回忆在生活中接触过或见过哪几种面值的人民币，最后为学生创设“超市购物”情境，将提前准备好的钱币交给学生，让学生在“超市”中购物、在“前台”结账，进一步理解人民币面值的含义，以此提高学习知识的兴趣与热情。五、在数学模型中探索“数学味”的本质数学模型是小学数学教学中的关键环节，正所谓“在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具”。为了更好地适应学生的需求和特点，应当帮助学生深刻理解数学模型的价值，利用经验、思维和能力的沉淀，逐步构建更加完整的数学模型，一步一步体验数学中的乐趣和韵味，从生活的实际出发了解数学，并以数学为基础观察生活。在此过程中，教师应当注重教学内容的整合，让数学模型向学生感知领域渗透，利用情境教学帮助学生快速进入学习状态，保持深度学习的有效性和针对性。同时，结合不同角度、不同形式和不同场景，让学生更好地感知数学，淬炼学生的数学感知力、思维创造力和数学实践力通过一系列情境引导增强数学模型的价值。结束语：总而言之，小学数学课堂中，应用情境教学法的优势是十分广泛的，教师应加强对这一先进教学方法的研究与应用，全面提升课堂教学的效率与质量。此外，所谓“教有法而无定法”，教师还应不断在教学实践中总结经验，以更为科学合理的情境创设手段，创设出与学生的学习基础、思维能力、兴趣爱好更为契合的课堂情境，全力提升学生的学习兴趣，达到更为良好的教学效果，以此促进学生的全面发展。Reference：[1]陈亚妹.新课程改革背景下小学数学情境教学的有效开展策略[J].知识窗(教师版),2021(10):18.[2]陈春媚.基于新课程改革背景下的小学数学教学策略[J].数学学习与研究,2021(28):108-109.[3]于文静.新课程改革背景下小学数学高效教学策略探究[J].天津教育,2020(36