小学五年级《我的长生果》教学设计

小学五年级《我的长生果》教学设计小学五年级《我的长生果》教学设计一、揭题1、有一种果子叫长生果，你们见过吗?(板书：长生果)2、说实话，老师也没有见过，可是在神话中听闻这种果子吃了能让人长命百岁呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”(达成课题板书)3、齐读课题。4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?二、初读课文，整体感知1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。2、这么一位高产作家，你们想认识她少年时代的念书生活吗?现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的念书生活。3、请同学们迅速默读课文，思考：作者写了童年念书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理?(边读边画，把自己感觉较深的地方多读几遍。)三、自读自悟1、、沟通：我们先来看看作者写了童年念书、作文的哪几件事?板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著2、从作者所读的书籍中你看出了什么?(念书的范围越来越广，内容越来越深，从中获得的知识越来越多)3、作者是怎样念书的呢，她对书倾注了哪些情感?认真阅读写他念书的`段落，在书上画出有关的句子或词语，四、沟通，教师点拨1、读自己画的句子，谈谈自己的领会：2、联系上下文理解词意，比如：津津乐道→忘餐废寝→囫囵吞枣→如梦如醉(指名回答，表扬预习的同学)3、从这些词句中你看出了什么?(作者很爱念书，争分夺秒地读书)4、像她这样读如梦如醉，忘餐废寝地念书，几乎就是一个(书迷，书虫，书痴，书狂)五、品读课文第二自然段1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地念书，把念书看作人生一大乐事。正如文中所写：(点击多媒体出示课文第二自然段)2、这段话写得多美呀，他把念书看作人生中的一件美事，所以描述小时候念书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。3、指读、评议。4、师范读。5、全班齐读。6、小结：作者爱念书，他从书中获得了报偿和馈送。六、沟通1、作者从中悟出了什么道理?2、多媒体出示道理。3、学生联合文中事例和自己平时写作谈谈感觉，理解词语：沥尽心血。4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别开生面。5、作者的作文得了“甲优”和“赞美”都归功于(念书)这就是念书给他的报偿和馈送。(板书：报偿馈送)七、总结、升华1、念书使作者一世受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为(作者喜欢念书，它使人一世受益)正如沙士比亚所说(出示：齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话，齐读)3、分享一首小诗：奇特的书。4、总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一世都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一世受用!八、拓展沟通：谈谈你在生活中是怎样念书的?说一说你念书中的故事，你在念书的收获。把自己在念书中所得的收获写成一个小片段。板书设计我的“长生果”看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著津津乐道→忘餐废寝→囫囵吞枣→如梦如醉写：《秋天来了》————————《一件不快乐的往事》构想别开生面内容与众不同情感真切细腻借鉴模拟创建小学一年级语文上册《口耳目》教学设计小学一年级语文上册《口耳目》教学设计范文（精选3篇）【教材剖析】一年级上册《口耳目》一课属于看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位的名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，体现生字“站”和“坐”，并以两位京剧人物让学生形象感知“坐”“立”的规范，引导他们养成优异的生活习惯。本课教学设计努力按照《语文课程标准》理念中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生认识象形字的特点，进而自主探寻字理、发现规律、认识字形、理解字义，培养自主识字的能力。依据对教材的剖析设定了以下3个教学目的和2个重难点：【教学目的】看图比较，认识“口、耳”等7个象形字。会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。正确朗诵课文，联系生活认识坐、立、行的规范。其中感悟汉字的形象性和会写三种新的笔画是本课的重难点。【教学环节】一、讲话导入，揭露课题二、图文联合，检查整体感知（看图说话）经过预习让小朋友们先认真察看一下列图画里都有谁？他们在干什么？想象一下他们可能会说些什么？（强调了地址花丛边——生动详细，想象力丰富还加上了动作，察看认真如果用上一边一边是不是更适合呢？）三、学习生字，研习构字规律1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上还有几个生字呢，今天我们要把它们紧紧地记在脑子里，有信心吗？2、首先来做一个小游戏叫——“我做动作你猜字”，啊这就是古时候的人根据口的形状写的口字，此后，口字进化成了这样。其实啊除了口字以外人们还模拟耳朵、眼睛、小手和足的形状来造字，这些字有一个共同的名字叫——象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组比较图画和文字猜猜它们分别是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。议论完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。3、图和文字打乱次序连线，领读、齐读、开火车读生字；4、摘苹果抢读生字；5、“口”字有点孤独了，你能帮助它和其他字宝宝组成词语朋友吗？复读小朋友的词汇可真丰富你瞧——井口、窗口、门口、路口“耳”字也耐不住寂寞了，也想请你来帮忙呢——银耳、木耳、耳机、耳饰，你能用其中一个词语说一句话吗？“目”字宝宝很喜欢创新，你看在他这两句话里就藏着它的好朋友呢！你能用带目的词语把它补充完整吗？妈妈用慈爱的（眼光）看着我。这道数学（题目）有点难。6、剩下的“手”和“足”本来就是一对如影随行的好朋友，它们还和其他字组成四字词语呢（手足情深、手舞足蹈、举手投足、惊慌失措）四、练写生字，拓展表达1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家歇息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个相同的笔画，你们发现了吗？先看老师写一遍，再和老师一起写一遍，最后自己书写一遍。2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它们能做那些事呢？谁能任选一个用“我们的能”这种句式说一说这些身体部位的作用。把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，相信他们一定会给你点一个大大的赞！一、教材剖析本课的识字内容主假如看图识字。教材体现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，体现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。学生经过本课的学习，不单初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成优异的坐立行卧的生活习惯。二、学情剖析这一课的识字与儿童的平时生活联系得特别紧密。课文的学习按照这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。简单了然的图画，有助于学生形象地感觉到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在平时生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转变过程。三、教学目的看图比较，认识“口、耳”等7个生字。会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。正确朗诵课文。联系生活认识坐、立、行的规范。四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。教学难点：“目”容易与音近字“木”混杂，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混杂。在教学中，教师要经过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。五、课时课时六、教学准备学生准备有关本课7个生字的字卡。有关“口耳目手足”的图片。七、教学过程(一)复习旧知，导入新课复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读──开火车带读)复习正确、流畅地背诵课文《金木水火土》。(男女生对背──全班齐背)下面的句子，你会读吗?试一试看，把学过的字读正确。◆一上一上又一上，一上上到高峰上。◆上天了，入地了，我和你都笑了。讲话：今天我们持续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画中间，我们要认真看图。(二)察看图画，集中识字1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛认真看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?学生反应。(学生反应时，教师要注意聆听，实时纠正读音错误的字。)根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。花儿开了校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷繁来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。②指名读──同桌互读──指名读──齐读(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)看图认识生字所指的身体部位。①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张有关的身体部位图片)②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)③给“口、耳、目、手、足”分别组词。(重点词语朗诵：人口耳目手上足下)5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?例：口能够用来喝水、吃饭、唱歌(板书：喝、吃、唱)其他的类推。举字卡游戏。老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。师：我眨眼睛。生：我举：“目”。师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。师：我张嘴巴。生：我举：“口”。师：我拍小手。生：我举：“手”。师：我踏小脚。生：我举：“足”。(游戏中加强反应：字卡有举错的学生，要实时指出和更正。)【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相联合，落实《语文课程标准》(2011版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行稳固，识字教学实现提效目标。】(三)认识笔画，书写生字学习正确书写“口”字。(出示：田字格中的“口”字)认识重点笔画“横折”。“横折”只有1笔。②察看“口”在田字格中的地点：“口”字居中。③教师示范写，学生随着书空笔顺。④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，实时表扬。⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。⑥学生再尝试写一个更正直、雅观的“口”字。学习正确书写“目”字。①出示：田字格中的“目”字。②察看“目”在田字格中的地点：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。③教师示范写，学生随着书空笔顺。④学生书写。一看：笔顺、每一笔的地点。二描：描一个红字。三写：自己独立写一个字。四比：和范字比一比。⑤讲评“目”字书写。【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成察看、临写、改良的书写习惯。】(四)作业设计用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。猜一猜。①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。( )②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。( )【教材剖析】本课是人教版第一册识字一的第二课。本课是象形字归类识字。个字按器官、动物、天体和物象、植物分红四类。每个字用图文联合的方法展示汉字演变的大概过程，以便学生理解字义，认识字形，初步认识汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感觉汉字义形联合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。【学习者剖析】本节课的教学对象是小学一年级的学生，经过快要两个月的拼音教学，学生已经初步适应小学的讲堂教学。他们思维活跃，想象力丰富，求知欲强，要求表现的愿望较高。所以本课运用形象直观的多媒体；猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调换学生的兴趣，让学生在学中乐、乐中学，进而启迪学生发现汉字与图画的关系，感觉我国的汉字文化。【教学目的】1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。2、认识3种笔画“竖、撇、捺”3、感悟汉字的形象性，感觉学习汉字的乐趣。【教学重难点】重点：识记12个生字，会写3个生字。难点：经过12个象形字的.学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感觉学习汉字的乐趣。【教学准备】多媒体课件、卡片【教学过程】一、复习导入1、师：孩子们，老师知道聪明的你们都已经认识好多生字了。今天老师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、马、人、多、少、）学生认读2、导入新课：同学们个个都是认字能手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家会面！瞧，他们一个个都急不可待了。（课件出示图片和象形字“口”）【设计意图：联系旧知激趣导入，轻松地把学生引进了讲堂，调换了学生的兴趣，经过成功认字，增强了自信心】二、感悟汉字，提示课题1、师：请同学们认真察看，你看出了什么？和我们从前认识的老朋友同样吗？（不同样）2、（课件出示“口”字）请小朋友睁开你们的火眼金睛，认真察看这个字。古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“口”字，你们感觉它和我们身上的哪个部位很像呢？（生答：嘴巴）3、同学们，像这样模拟一个东西造出来的字，就叫象形字。（跟读三次：“象形字”）4、你们还想认识更多这样有趣的朋友吗？今天这节课我们一起学习第2课《口耳目》，比一比谁能顺利闯关。现在，老师来写题目，看看哪个小朋友看得最认真！（板书课题）【设计意图：经过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感觉到中国的很多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。】三、识字大闯关闯关一：图文联合师生共同学习：口、耳、目、日、月、火课件出示：口、耳、目、日、月、火（带拼音）1、自由读2、开火车读（指导纠正）3、齐读4、游戏指“五官”认“口、耳、目”5、猜字谜，绘图画1）东边升，西边落，看时圆，写时方。（日）2）有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）3）能取暖，能做饭，能照明。（火）猜出谜底后，请同学上讲台画“日、月、火”。师指画，学生读相应的字。6、翻开课本，再次图文联合察看6个字的演变过程。【设计意图：让孩子们经过察看、自读、开火车读、游戏指读、猜字谜等形式多样的活动，顺序渐进地认识了生字，并感知到了形象字的特点】闯关二：自主合作学习“羊、鸟、兔；木、禾、竹”1、同桌一起学习，出示要求：A、先自己读准字音，然后同桌互读。B、察看图片，互相说说有你的小发现2、同桌学习，教师巡视指导3、小组汇报（读字；说知识；说记字方法）4、师补充稳固（媒体出示儿歌，儿歌注有拼音）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。木禾相差只一撇，千万不要弄混杂。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。【设计意图：在闯关一中学生已经掌握了认字的方法，所以本环节我采取勇敢松手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调换了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。】闯关三：游戏稳固找朋友玩一玩“找朋友”的游戏，稳固所学的12个生字。将汉字、象形字、图画分红三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。儿歌：（图片头饰的同学）找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友（先找象形字），（两个人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友（三个人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”闯关四：认识更多象形字（课件演示）同学们识字本领可真强！小朋友们，你们还知道哪些象形字呢？（水、山、田）老师还给大家收集了一些象形字，看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢？（牛、果、弓、龟）【设计意图：为了稳固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不单切记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。】四、认识三种笔画，指导书写出示笔画卡片“竖、撇、捺”1、指认笔画的名称2、师范写三个生字“十、木、禾“，学生察看3、学生练写4、展示优异作业【设计意图：这一环节我主要让学生经过察看笔画、范写、练写、展评等形式，激励学生逐步写豪杰字。】五、作业设计1、达成课后练习“我会练”2、找一找，在哪些地方还能够看见我们本课认识的新朋友，和你的家人、朋友说一说。3、用今天所认识的“新朋友”给家人讲一个小故事。【设计意图：生活中处处有语文。联合小孩子丰富的形象力这一特点，让学生经过把所学生字编故事，这样会一举多得】板书设计：2、口耳目口耳目日月火羊鸟兔木禾竹小学语文《语文天地三》教学设计小学语文《语文天地三》教学设计第一、二课时一、讲话导课。同学们，经过我们学习了“民族”你对民族深情是不是又有了更深的认识？你能来说说吗？你们可真棒，又学到了那么多知识！让我们再来重温一下这部分知识吧！二、语文天地练习。1、摘录笔记本单元教师对学生的摘抄应当提出新的要求不单要求学生进行词语的积累，而是让学生把课文中新的词语积累下来，并进行自学．2、聊一聊各个民族全班一起来汇报自己的情况，并让学生对都认识什么．教师能够赐予一定的帮助．3、开卷有益：做客喀什默读全文。自由读课文，碰到不认识的字能够采用学到的各样方法。在小组里读一读自己画出来的词语，比一比谁读得多、谁读得正确。说说你都读懂了什么？说一说全班进行朗诵，分小组朗诵，自己喜欢怎样读就怎样读。让学生找出自己喜欢的`词语，并抄录在自己的摘抄本上．4、金钥匙大家写完文章后，都采用什么样的形式来改正它们呢？丁丁告诉我们：＂我愿意把自己的文章给别人看，让别人给我提出建议．咚咚告诉我们：＂习作写完后，我自己愿意高声的朗诵，能发现不通顺的句子，还能找到不清的地方让学生们说说自己还有什么合理的方法．5、读一读出示：语言是花苞，行动才是果实；决心是种子，实干才是肥料．维吾尔族谚语想要找到珊瑚和玛瑙，就得下到海洋里；想要找到宝石和碧玉，就得翻过万水千山裕固族谚语老师给学生介绍一下这两个民族．从句子中画出自己不认识的生字词．能够在小组里实行合作的方式达成．关于有困难的字词教师能够加以指导．你还知道其他民族的谚语吗？作业设计：1、熟读《开卷有益》2、背诵两句谚语．第三、四课时（习作略）小学一年级上册的识字语文教学设计小学一年级上册的识字语文教学设计今年八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会，感觉颇深。回来之后认真领悟，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一起商议。我选的是识字（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目的如下：（1）认识口、耳、目等12个汉字。（2）会写十、禾、木三个生字。（3）掌握竖、撇、捺三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排构造我这样设计教学过程：一、图字联合，突出象形字的特点。这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。关于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，察看图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生持续察看图、图右下角的`象形图和生字在形状上有什么联系？学生只需能看出它们在形状上相像并能