人教版八年级下中国的地理差异全国优质课一等奖

《中国地域差异》复习课教学设计贵阳市第二实验中学李蹊一、课标及考试要求分析课程标准（2022年版）考试要求●在地图上找出秦岭、淮河，并说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。比较它们的自然地理差异。●用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。●在地图上找出秦岭、淮河，并说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。●用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。四大地理单元的范围、秦岭——淮河的位置，都需要在图上落实找出，落实在图上很重要；自然环境对四大地理单元生产、生活差异需要用事例说明。复习时，关于四大地理区域彼此之间的自然地理差异不用单独提出进行复习，而将其包含在四大地理单元的自然地理环境对生产、生活的影响里。而“秦岭—淮河”的位置、地理意义；四大地理单元各自所处的位置、不同地理单元生产、生活上有何差异，则是本节课复习的重点。二、教材、教学内容分析八年级下册教材内容整理：中国地理要素（地形、气温、降水量）的差异中国的地域差异四大地理区域的划分铺垫四大地理区域的界线（以秦岭—淮河为代表）铺垫八年级下册北方地区:东北三省、黄土高原、北京八个小区域的差异南方地区：长江三角洲、香港和澳门、台湾西北地区：塔里木盆地青藏地区：三江源地区《中国地域差异》是2022年版人教版地理八年级下册考试的主要内容，主要包括中国各自然要素（地形、气候、降水量）之间的地域差异；依据差异划分的中国四大地理单元名称及位置；四大地理单元的界限；四大地理单元内的不同的自然环境造就了不同的生产、生活的习惯；该部分作为对八年级上册中国地理各个要素（地形、气候、降水量）在中国的联系，相互作用的总结，同时是为学习八年级下册不同地理单元内小区域各具差异做出铺垫，起到承上启下的作用。在复习中，中国地理各个要素（地形、气候、降水量）差异为八年级上册已经了解过，不必深入复习。四大地理单元的位置、四大地理单元的生活生产方式的对比、秦岭—淮河的地理意义等，则需要重点复习。在突出中国四大地理单元整体的差异上，还要注意彼此间的紧密联系，建立区际间的逻辑关系。三、学情分析本节课为复习课，学生在此之前已系统的学习过，拥有一定的基础，不像新授课一样完全空白，因此在复习的时候着重点不再是每一个地理单元的地理位置、地理要素的特点、拥有怎样的地理事物等单个的知识点。应着重于四大地理单元之间的联系和对比，建立清晰区际间的逻辑关系。同时，部分学生由于平时学习的基础不牢固，所以在复习课时，应设计小组合作帮扶的学习环节让已经掌握的学生帮扶基础不牢固的学生，利用交互式白板演示，充分调动每一个学生的学习积极性。四、教学目标及教学重难点（一）教学目标：1、结合四大地理单元的特征，在全国地图上指出四大地理单元的范围。2、通过信息繁、简两幅图的对比，加深对秦岭、淮河位置的印象。3、通过小组合作讨论，强化对四大地理单元在生产、生活上的差异的认识。设立原因：结合课标要求和学情分析，学生已经掌握的知识点不再重复，重点在加强学生较为陌生的知识点。为了把学生对各个地理单元的认识落实在整体的一张图上，建立整体的区域观，因此强调在地图上的指出和对比。（二）教学重点：本节课的教学目标皆为本节课的重点。设立原因：教学目标紧扣课程标准和考试要求，层层递进的，缺一不可。复习课的目的在于加强学生对重点知识的掌握。（三）教学难点：1、在地图上找出秦岭、淮河。2、能举出四大地理单元在生产、生活上的差异，并能结合自然环境分析原因。设立原因：秦岭—淮河一线是北方地区和南方地区的分界线，要能准确的找出秦岭—淮河一线，不应只是死记硬背，应该结合地理意义来记忆，印象更为深刻。而在秦岭附近，学生容易把大巴山脉与之混淆，因此，准确找出秦岭—淮河是难点之一。四大地理单元的生产、生活的差异，是基于四大地理单元的位置和范围，其所处位置上自然环境的状况，决定了当地人们生产、生活活动特点，因此需要学生能运用知识，结合自然环境分析四大地理单元在生产、生活上的差异，建立一个中国整体的差异之间彼此影响的逻辑关系，此为本节课难点之二。五、复习思路八年级下册复习分为两大部分，第一部分为中国整体的地域差异，第二部分为区域的差异。本节课的内容为第一部分：中国的整体地域差异体现在气温、降水量、地形的差异，而中国的四大地理单元的也综合了这些差异。因此，在熟悉四大地理区域的同时，了解了四大地理区域划分的主要因素，才能更好理解四大地理单元展现出不同的生产、生活的原因。才能为后面四大地理单元内8个小区域的“个性”特点复习做铺垫。六、教学方法和教学环境（一）教学方法：谈话法；演示法；交互练习法（二）教学环境：多媒体教室（交互型白板教室）七、教学过程步骤与内容教师活动学生活动整合点与软件导入（回顾旧知识导入）介绍八年级中国区域地理学习的内容（1.中国在气温、降水量、地形等整体的差异，2.不同区域最特殊的差异。）聆听，进入状态●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。1.提问：中国的四大地理单元是哪四个？2.他们各自是根据什么命名？3.因此，根据名字可以大概判断四大地理区域位置，请在图上正确位置填上四大地理区域的名称（图1，空白图填名称）。4.判断图上甲乙丙丁分别是什么地区？（图2有序号的图）1.回答：北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区。2.回答：北方地区、南方地区、西北地区是根据方位来命名，青藏地区命名得于该处有青藏高原。3.在图上填四大地理单元的名称，选取一名学生上讲台完成。核对答案是否一致。4.完成屏幕中的题目。巩固四大地理区域的位置。（同桌互相检查回答是否正确。）交互式白板，e-word课件。熟练四大地理单元的名称和位置。利用交互式的课件，让学生动手填充，调动学生的学习积极性。●在地图上找出秦岭、淮河，并说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。1.描出四大地理区域的界线2.四大地理区域的划分是综合干湿程度、气温差异、地形差异。回顾四大地理区域界线的确定主要依据什么？3.这三条界线中常常考到的是秦岭-淮河，请在图1中相应位置标出秦岭、淮河（在图3中标出秦岭淮河）（展示第二种考试形式）4．秦岭—淮河的地理意义，有气温、降水量上的地理意义。1.在图上完成描绘。2.青藏地区界线为第一阶梯和第二阶梯分界线，依据地形。西北和北方依据400mm等降水量线；北方和南方的划分是依据气温和降水量（秦岭淮河）。3.在图1相应的位置标出秦岭淮河。请一名在黑板上拖动，其他学生核对答案。换成图3，在图3中完成标注。（同桌互相检查是否正确）4．气温：1月0℃等温线；亚热带和暖温带分界线，冬季河流是否结冰界线。降水量：800mm等降水量线；湿润区和半湿润区的分界线。交互式白板，e-word课件。利用白板在不同的图上熟练秦岭、淮河的位置，知道秦岭淮河的考试形式多为两种：在图上标注或回答序号对应的事物。熟记秦岭—淮河的地理意义。●用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。1.四大地理区域的气温、降水、地形不同，导致对于人类的生产（种植业或畜牧业）、生活（饮食、住房）等方面不一样。2.判断图片所示的生产活动，拖动到相应的区域之中。3.完成例题，判断房屋建筑分布的地区。1.完成四大地理单元生产生活的对比：农业类型，代表作物（动物）。饮食特点：。居住房屋的特点：。（同桌互相检查是否正确完成）2.一名学生上讲台完成：结合图片上显示的生产、生活的方式，把图片拖动在相应的位置上。交互式白板，e-word课件。结合前面判断的四大地理区域划分的依据，明白不同的环境对人类生活不同的影响。复习本节课内容，为下节课复习做铺垫。展示处理过的中国主要区域的地图，安排学生完成区域名称的填写。根据教材找出图上各个区域的名称，拖动各个区域的名称放置在相应的位置。说出四大地理单元各自包含哪些小区域。交互式白板，e-word课件。通过全国的图上分布的位置来建立整体空间概念，落实“区域认知”地理核心素养。八、教学反思本节课的设计，利用交互式白板，很好