优质课大赛2022年度研讨课《巧设分论点纵横妙说理》刘晓荣

九年级作文指导课《巧设分论点，纵横妙说理》教学设计学校名称内蒙古阿拉善左旗第九中学课例名称九年级作文指导课《巧设分论点，纵横妙说理》教师姓名刘晓荣学段学科初中语文教材版本人教版章节第四单元作文指导年级九年级上册教学目标１．能通过列分论点对中心论点进行分层论述，明确列分论点需要注意的问题。２．在列分层论述提纲练习中归纳列分论点的方法，理清分层论述的思路。３．学会分层论述中横向说理和纵向说理的论证思路。教学重难点１．在实物投影展示同学们所列分论点的基础上归纳列分论点的方法；２．学会横向说理和纵向说理的论证思路。学情分析学生议论文写作中时常犯这样的问题：一篇文章在亮出观点之后，接下来便是举例，举了一个又一个，结尾照应一下中心论点就结束了。结果形成了“论点+论据”的格局，这样的文章，从思维上来讲是没有深度和广度的。所以在上次习作之前，我辅导学生尝试分层论述，也就是在中心论点明确之后，准确地把中心论点分解成几个分论点，这样既摆事实，又讲道理，增强文章的说服力。然而在批阅作文的过程中，我发现很多学生分论点立得不够恰当。因此，这次做一个专项的写作指导，让学生认识分论点对具体、深入、透彻地分析事理的重要作用。本次专项指导，我是想让学生在练习中体验列分论点的技巧，并结合具体的分析使学生掌握列分论点的方法，同时通过老师点拨，明确横向说理、纵向说理两种论证思路。这也是议论文写作专项中的一个子项。教学方法１．问题探究法。本节课我通过“问题”来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、释疑解难的机会。所有的问题都是通过信息化手段来呈现的。在实物投影、电子白板等信息化环境中展示交流，培养学生独立思考、解决问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。在我引导、点拨的“导”的过程中，注重学生主动学习、自主探究的“学”的过程，使学生带着问题“如何围绕论点列出合理巧妙而有说服力的分论点？”走进课堂，既而通过师生之间、生生之间的合作探究，解决这个问题，归纳总结出解决问题的方法。２．自主探究法。自主探究法要求要给学生充分的自学时间，让学生自己去感悟、去探究。在自主探究中，我让学生思考、质疑、学习、归纳总结，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权。这节课，列分论点的方法由学生通过具体的练习来探究，练习成果由学生通过实物投影展示来相互点评，列分论点的思路由学生通过PPT的展示来寻找和归纳，难点由学生突破。面对学生的疑问，也通过组织学生合作探究，让学生与学生之间对话、答辩，让学生在争辩中碰出智慧的火花，在质疑解惑中明晰列分论点的方法和横向纵向两种说理的论证思路。３．合作探究法。在课堂教学中，我利用信息化手段充分发挥主导作用，指导学生开展热烈而有序的合作探究，从而使学生获取更多的知识，获得更实在的能力，掌握更有效的学习方法。我组织学生合作探究的过程是：在每个人独立完成由电子白板出示的问题的基础上，先在组长的组织下进行讨论交流，分析自己所列的分论点是怎样思考出来的；然后把组内每个人所列的分论点进行综合归类；最后选择本组较有代表性的分论点利用实物投影进行展示（可以选择列成功的提纲，也可以选择有不足之处的给予分析指正）。在学生展示过程中我适时点拨列分论点需要注意的细节问题，并通过电子白板明确。这样在实物投影、电子白板等信息化环境中形成生生合作、师生合作，使得教师指导和学生自主探究相结合、解决问题和学习知识相结合、单一性思考和求异性思维相结合。这些活动，使学生养成与他人合作学习的习惯，做到敢于修正补充他人的意见，善于发现他人的长处并向他人学习，甚至敢于向同学、教师、权威说“不”，敢于发表自己挑战性的见解和主张，从而培养创新思维能力。教学过程教学流程图：教学过程：一、导入俗话说，有理走遍天下。然而，说理的文章在提出论点之后如何将道理越讲越明，并不是一件容易的事。这时候我们就需要从不同角度、不同侧面、分层次来证明论点，这就是分层论述，分层论述的过程需要分论点支撑起总论点，上一次作文我们已经明确了这一点。那么如何围绕论点列出合理巧妙而有说服力的分论点呢？我们这节课就来共同探讨这个问题。二、明确学习目标学习目标：1．能通过列分论点对总论点进行分层论述。2．在列分层论述提纲练习中归纳列分论点的方法，点拨分层论述的思路。3．学会分层论述中横向说理和纵向说理的论证思路。三、练习列分层论述提纲，归纳方法、点拨思路（一）以“人生需要奋斗”为总论点列出几个分论点，写出分层论述的提纲。要求：自主完成提纲。小组内交流讨论各自的提纲，并在组长的组织下分析自己的分论点是怎样思考出来的。班内展示。选择本组较有代表性的分论点借助实物投影进行展示，同时要将“问题2”分析出来。（可以选择列成功的提纲，也可以选择有不足之处的给予分析指正。）【此环节要求学生先独立完成，然后在小组内交流讨论，最后以小组为单位全班展示。通过“问题”来组织教学，让学生进行充分的自主学习，并在此基础上进行合作探究。引导学生积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、释疑解难的机会。】（预设：①总论点：人生需要奋斗分论点：奋斗是不甘落后的努力拼搏；奋斗是面临困境时的迎难而上；奋斗是对成功的不懈追求。②总论点：人生需要奋斗分论点：奋斗让我们战胜生活中的挫折；只有不断奋斗才能实现人生的理想；奋斗能使我们充实自我素质。③总论点：人生需要奋斗分论点：人生要奋斗，就应该有明确的目标；奋斗就要有迎难而上的态度；奋斗要有坚持到底的恒心。④总论点：人生需要奋斗分论点：只有奋斗，生活才有活力，人生才能收获幸福；人生若不奋斗，便少了积极向上的动力，人生也便了无生趣。⑤总论点：人生需要奋斗分论点：奋斗就是积极向上、不断拼搏；人生需要奋斗来实现自己的价值；想拥有奋斗的人生就要有迎难而上的态度。）（二）教师在学生展示过程中适时点拨列分论点需要注意的细节问题（用ＰＰＴ逐条呈现）：1．分论点必须围绕总论点展开。2．各分论点之间相对独立。3．分论点角度要统一，不可交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。4．几个并列的分论点有时要考虑有主到次，由浅到深，由轻到重的顺序。（这里四个“注意的问题”，教师要在学生进行小组展示的过程中结合学生所列的分论点的例子，结合学生的分析和质疑依次明确。如若学生所列的分论点中没有恰当的，就从“预设”中拿出相应的例子进行分析说明。）【这一环节的设置，意在使学生对自己和同学所列的分论点进行理性的分析，同时明确了的“细节问题”又能指导学生在今后说理类文章中恰当地列分论点。】（三）在学生展示、分析的基础上归纳列分论点的方法，点拨分层论述的思路1．归纳方法（学生自己思考出来的要充分肯定；思考不周全或想不到的要依据学生的思考结果，结合学生所列的分论点顺势进行点拨。如若学生所列的分论点中没有恰当的，就从“预设”中拿出相应的例子进行分析说明。）明确（用ＰＰＴ逐条呈现）：（1）分论点用来解释总论点“是什么”；（2）分论点用来阐述总论点“为什么”；（3）分论点用来告诉大家“怎么做”才能实现总论点所持的见解和主张；（4）分论点还可以从总论点的正反对照的两面来阐释。（5）分论点依次阐释总论点“是什么”、“为什么”、“怎么办”。【此环节是生生合作、师生合作的学习过程。明确“列分论点的方法”，是在学生充分思考基础上的一个提炼，是教师将各个学习小组零星的思考成果进行的归纳整合。这就使得教师指导和学生自主探究相结合、解决问题和学习知识相结合、单一性思考和求异性思维相结合。】2．点拨思路教师由“列分论点的方法”顺势点拨（借助ＰＰＴ，利用直观的图形演示）：一篇文章的说理过程中，若几个分论点都是在解决同一个问题，如都论述“是什么”，或都论述“为什么”，或都论述“怎么做”，那么这个理都是在同一个层面讲，是拓宽了总论点的广度，这种论证思路是横向说理；同时，若几个分论点依次解决了总论点“是什么”、“为什么”、“怎么做”，那么这就挖掘了总论点的深度，这种论证思路是纵向说理。这两种论证思路大家可以根据自己思考的深度和广度在作文中自行选择。四、实战演练请以“要学会欣赏别人”为总论点，用本课学到的方法列出横向说理或纵向说理的分论点进行分层论述。教学反思本节课的设计紧扣九年级学生写作说理类文章的实际，解决了学生写作实践中的一个突出问题——列分论点，为学生下一步的写作明确了思路和方法。课堂上，教学目标全部达成，教学重难点亦都突破。通过多媒体手段的呈现，抽象的思维活动更加直观地用文字展现出来。学生通过实物投影展示自己的学习成果，通过展示、交流、探究，产生思维火花的碰撞，集思广益，把学习引向深入。同时这也简化了我的操作，我可以通过投影，对学生学习中的问题给予指导，用学生优质的学习成果来示范；通过PPT的运用，利用文字、图片、线条等工具对学生的学习活动进行直观而清晰的总结、点拨、提升，从而大大提高了课堂教学效果。在这个过程中，每个学生都主动地参与到学习过程中来，通过对相关知识的整理，提高了自己筛选、分析、归纳等方面的能力。无论从学生的参与面还是表达的流畅性看，都说明信息技术的运用为突破教学重难点起了关键性作用。当然也有不尽如人意的地方，那就是作为一节作文指导课，只关注了学生对作文思路的思考，忽略了学生对写作整篇作文的感知。影响这一教学效果的主要原因是信息技术手段运用得还不够