优质课大赛2022年度微课《托物言志》曾欢

托物言志——预读《爱莲说》的写作手法微课教学设计合肥市六十八中学曾欢

教材分析：托物言志是人教版八年级下册的文言文《爱莲说》的主要写作手法，也称寄意于物，是古典诗词中常见的一种表现手法，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨，既要有形象的“物”，又要有抽象的“志”，是感性与理性的结合。这是初中阶段阅读与写作的重要手法之一。学情分析：八年级的学生已经学习了运用托物言志手法的文章，但由于他们的思维局限，很难将形象思维与抽象思维达到立体统一，所以，在学习《爱莲说》之前，从学情出发，和学生共同制作学习任务单，并录制本节微课，他们可以在课堂学习过程中和课后巩固时观看，从而明确托物言志的内涵并熟练掌握这种手法。学习目标：

一.理解托物言志的内涵，通晓其用法；二.在品读诗句中，明晰古人高洁的志趣；三.能够学以致用，在文本中对托物言志进行分析。学习重点：理解托物言志的内涵，通晓其用法。学习难点：在品读诗句中，明晰古人高洁的志趣。学习过程：一．融意境话品质教师讲读经典事物梅、兰、竹，让学生产生联想，思考它们的象征意义。（设计意图：通过学生熟悉的事物，引入新课，为明晰托物言志的内涵做铺垫。）二．晓内涵，通用法1.明晰托物言志的内涵，理清“物”与“志”的所指，学生暂停播放，消化概念。2.通晓托物言志的用法，将“物”与其所托之“志”进行连线。（设计意图：让学生从熟悉的事物中揣摩它的特点，并联想到具有同样品质的人。学生通过这一步的学习探究可以将托物言志的内涵清晰化，顺利完成学习任务单的任务一。）三．品诗句，明志趣选择三首具有代表性的古诗，陶渊明的《饮酒》，于谦的《石灰吟》，和骆宾王的《在狱咏蝉》。前两首诗在理解过程中插入对诗人生平的介绍视频，让学生通过诗句品读寻找作者所寄托的志向；第三首诗变换形式，由教师介绍骆宾王写作这首诗歌时的背景，帮助学生深化理解，通过蝉的特点进行迁移想像，悟出作者的所言之志。（设计意图：这是本节微课的难点，所以在这一环节插入恰当视频，让学生通过直观的影像来了解诗人的生平与个性，深化对于诗人品质的理解，从而顺利完成学习任务单的任务二。）四.点俊睛，凝中心画龙要点睛，托物言志的妙处在于能让外物和人物的思想感情融会贯通，这就需要在行文过程中用明确的语句点明中心，点题的句子最好既能看出是写物的，又能看出是写人的。(设计意图：教师对所讲知识进行概括提炼，让学生在明确什么是托物言志的基础上，学会在所读文学作品中寻找“物”与“志”，更重要的在于能够在自己的写作中加以运用。)抓特点——准确挖掘事物的精神内涵绘形象——生动描绘事物的独特风采寄志向——巧妙注入自我的真情实感(设计意图：教师归纳和小结本节微课，融知识与能力的目标为一体；）五．温故文，习新知为了达到知识的自然迁移，教师从学过的文章中选择具有代表性的两篇，一古一今，从标题中寻找作者所言之物，从点名题旨的句子中明确作者所言之志，为接下来的新课学习做好了知识与能力的铺垫。最后以提问的方式，进行任务驱动，帮助学生以思考的方式辅助新课的学习，自然进入到完整的课堂学习过程中。（设计意图：在对故文的再学习中，深化自己对托物言志的认识，达到学以致用的目的。自然回归完整课堂，完成学生任务单的任务三。）教学反思：通过构建本节课我深深地体会到：微课课堂打破了传统教学模式中的一刀切，是真正体现了学生为主体，教师为主导的课堂。学生可以自由地展示思维的