小学语文-19 乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

乌鸦喝水教学设计教学目标1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。教学重点识字和朗诵课文，引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。课时安排一课时教学准备课件、瓶子、小石子。教学过程一、导入课题1.今天，班里来了一位新朋友想和你们一起学习，你们愿意吗？我们一起来看看这位新朋友是谁？出示乌鸦的图片2.能说一下你对它的整体印象吗？3.呀，那不是“鸟鸦”吗，你能看出“鸟”和“乌”的区别吗？4.知道“乌”为什么没有象征眼睛的小点吗？5.看了这幅图片，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？6.这节课我们一起学习《乌鸦喝水》。板书课题，齐读课题二、初读课文，识记字词1.请同学们翻到课文83页，大声朗读这则寓言故事，读准字音，读通句子，遇到不认识的字根据拼音多读几遍。2.瞧，生子宝宝出来和我们打招呼了。自己先读一读吧！哪为小老师想领读一下？、、让我们齐读一下吧。我把它的小帽子摘掉了，你还会读吗？同位互相读一读，不会的教一教。加了红颜色的字，谁有好的方法把它记住？（区分喝和渴）把这些字放到词里，你还认识他们吗？先自己认一认。小火车排起来。三|精讲点播。谁想读一读第一自然段？其他同学思考：乌鸦遇到了什么困难？谁来评价一下他的朗读？乌鸦遇到了什么困难？到处是什么意思？乌鸦都飞到哪些地方找水？乌鸦飞到广阔的沙漠时，没有找到水，乌鸦飞到高耸入云的山巅时，没有找到水，乌鸦飞到茂密的树林时，没有找到水，乌鸦飞到一望无际的平原时，还是没有找到水。乌鸦当时的心情怎样？乌鸦喝不到水心里很着急。（板书喝不着水）让我们带着着急的心情把第一段读一读。乌鸦可真着急呀，这只遇到困难的乌鸦没有放弃！它在做什么？（板书想办法---喝着水）带着高兴的心情读二、三自然段。乌鸦终于喝着水了，乌鸦水怎么喝到水的呢？乌鸦喝水可真不容易呀，你从第三自然段的哪些词语知道的？（一个一个渐渐）渐渐是什么意思？让我们做个实验吧，老师向乌鸦借了一个瓶子，也找来一些小石子，谁来当小乌鸦呀！（做实验，理解慢慢这个词）能不能用渐渐说一句话？（投影片）一个个、渐渐这两个词体现了乌鸦喝水的不容易，这两个词是课文的重点词，要读好一篇文章或一段话，就要抓住几个关键词，把它们重读，就能读好。让我们齐读试试。喝到水的乌鸦非常高兴，你知道它为什么高兴吗？让我们放松一下，通过歌曲来认识一下这只聪明的乌鸦吧。（老师和学生边唱歌边舞蹈）四、合作探究1、还是这只乌鸦，看了这幅图片，你对乌鸦的感情有什么变化？原来不喜欢的同学呢》原来喜欢的同学呢？接着讲述乌鸦反哺的故事。2、你想对这只乌鸦说什么话？3、如果你遇到困难，你会怎么办？五、拓展延伸1、这只聪明的乌鸦还有很多问题没弄明白，大家想不想帮帮它?乌鸦为什么到处找不到水？如果没有小石头乌鸦会怎么办？七、布置作业课后作业：聪明的小朋友，请你仿照课文，编一个在没有石子的情况下我也能喝到水的小故事。八、板书设计24．乌鸦喝水喝不着————想办法————喝着谁学情分析一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。教学效果分析《乌鸦喝水》一文中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。“同学们还有什么办法?”全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。””“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”……听到这里我很高兴，一堂课可以引出学生那么多的思考、体验，产生了一笔多好的教学资源!其实，只要留心，教学中的类似资源是很多的。孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。教学中，课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相似的实验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了一位学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四周围着，边看边和同学一起数，水渐渐升高了，借此之机，我让学生理解的“渐渐”这个词语的意思。同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。教材分析这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。

这篇课文的插图很有特点。众所周知，乌鸦全身黑漆漆的，十分难看，但是作者却把难看的乌鸦描绘成头大目明，十分聪明可爱的样子，使学生看到图画就喜欢阅读课文。另外本课的彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节，学生一看就能明白这个故事的大概内容。

文章开始作者用“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情，指导学生朗读时，要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，“终于”这个词，说明乌鸦的办法是来之不易的。“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，似乎能引导我们想象出乌鸦当时那种焦急、迫不及待但又必须按部就班的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就一定能找出解决问题的办法。

这个童话故事已经很古老了，相信大多数的孩子都已经耳熟能详了。在教学时，老师们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易。同时，通过结合上下文，对词语进行深刻的理解，想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当，感受表达的条理性。《乌鸦喝水》练习一、看拼音写词语

kěshì

shítou

bànfǎ

zhǎodào

xǔduō（

）（

）（

）（

）（

）

二、写出“着”字的不同读音。

1、乌鸦喝着（

）水了。

2、阳光温暖着（

）小朋友冻僵的手和脸。

三、形近字组词

喝（）为（）右（）鸟（）渴（）办（）石（）乌（）四、选词填空喝渴

1、乌鸦口（）了，到处找水（）。2、夏天（）白开水真解（）。乌鸟1、（）鸦是一种不十分讨人喜欢的（），可是它很聪明。怎么什么

1、喝不到水，（）办呢？2、做（）事都要把别人放在心中。五、在括号里填上一个表示动作的词

（）开水（）朋友（）办法（）国旗

六、按课文内容填空乌鸦口渴找水喝，看见一个瓶子里有水，可是水（

），瓶口（

），乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把（

）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（

）了，乌鸦就喝着水了。七、猜一猜，连一连。水边去一去

渐用上两点力

乌水车千斤重

法鸟儿闭眼睛

办八、照样子，填一填。

例：瓶子里的水渐渐升高了。

渐渐

。

例：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

，处

。乌鸦喝水教学反思在本节课的教学中我认为以下几点做得比较到位：创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中,我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。

2、加强语言文字训练，丰富语言的积累。

在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐渐”说话，设计了许多的练习题：1、太阳渐渐升高了。2、小树渐渐长大了。3、海水渐渐张起来了。等等。引导学生想象体会“到处”的意思，并运用到处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说（

）。3、勾画词句，为考试做准备

在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这个新的班级中我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础。

4、进行人文教育

在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心。通过对课文内容的进一步挖掘，“为什么乌鸦到处找不到水？”让学生认识到而今水资源的缺乏，保护水资源，增加了本文的思想内涵。1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。2、根据《课标》对第一学段阅读的要求,“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此我制定了