小学语文-19 蓝色的树叶教学设计学情分析教材分析课后反思

语文二年级上册19蓝色的树叶教学设计学习目标：1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。2、能够正确、流利地朗读课文。3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。教学重点、难点：理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好。教具准备：词语卡片、课件教学流程：一、启发导入，质疑师：1．同学们，你们见过什么颜色的树叶？生答。师：今天老师带来的树叶却是这样的（板书：蓝色的树叶），谁来读一读？生读：蓝色的树叶．（评价：你读得正确、清楚）师：看到这蓝色的树叶你有什么问题要问吗？（指名回答）（预设：怎么会是蓝色的树叶？）师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？那现在我们就走进这个故事。板题：第19课《蓝色的树叶》。二、初读课文，字词过关1、ppt出示自读要求：过渡：现在请同学们打开课本，翻到89页，听读课文，注意读准字音。师：下面请同学们用自己喜欢的方式也去读读课文，并在文中标出自然段。然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌相互读一读。完成后用端正的坐姿告诉老师。（生自读课文）过渡：这几个小组的同学用端正的坐姿告诉老师他们完成了。谁能告诉大家课文总共有几个自然段呢？生答：5个自然段。2、汇报交流同学们读得真仔细，那你们知道——（1）这个故事发生在（）课上？出示词卡“美术”术是翘舌音，我们要读准这个词。大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？（指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，同学们在写时要分清楚.。（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。（ppt出示）：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）师：我们一起来读。师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”（ppt注红），它在这里读——jiāo，它的另一个读音是——jiào，谁为jiào找一找词语朋友？（指2名回答）师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。同学们平时要多积累、区分，不要读错了！（3）（ppt出示两幅图画）师：同学们，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？（指1名回答）A、这幅是——学生说到林园园的画，（板书：林园园），师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。（指名回答）出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶真——（引读）惹人爱。师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，你能读出“惹人爱“的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一读我也喜欢上它了）B、这幅是——学生说到李丽的画，（板书：李丽）师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）出示词卡：铅笔，谁会读这个词？指1生读.师：同学们看到“铅”字，你想到了哪些字？生答相机板书：沿、船。借助形近字我们就把这个“铅”字记住了。师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会读了出示词卡：削铅笔，因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说（ppt出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。师：同学们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！老师听出你们会读长句子了。）师：我们一起来读读。师：谁能读正确这个词？词卡出示：注意师：生活中，我们经常会听到这个词，比如现在老师会说：“同学们要注意，上课认真听讲。你能用“注意”说句话吗？（指2名回答）（5）同学们，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）三、细读课文，体会心情下面我们就去看看发生在她们之间的这个故事。1、读讲第2、3、4自然段。ppt出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。（生自读）2、指导读第一次对话。重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。A、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她向林园园借,她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）a、你觉得李丽是个怎样的孩子？（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很“小声”。板书：小声）b、谁来做做李丽，有礼貌地问？（指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）c、一起来有礼貌地问一问。d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，创设情境说话练习，ppt出示：当你发现你的练习本忘在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（）吗？”当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（）吗？”B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？（指名回答，ppt出示林园园的话，）a、师生合作读对话师：同学们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。师读林园园的话。b、师：你从林园园的回答中听出她心里在想什么了吗？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）师：“因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”板书“吞吞吐吐”（想说，但又不痛痛快快的说。）出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）指导学法：同学们，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！C、谁来读给大家听？你们觉得自己读的怎么样？老师觉得你们两个是勇敢的孩子！3、指导朗读第二次对话A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（ppt出示）：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？李丽只好趴在桌子上看林园园画画。李丽趴在桌子上看林园园画画。（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读B、师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。（课件出示李丽的话。指名读）（评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！）师：同学们在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁能说一说？（ppt出示课后的练习：）（）吧。C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？（ppt出示林园园的话，指名读）师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）师：李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我小心一点。（ppt出示李丽的话）D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。师：我们再来体会体会他们的心情。老师也想读了，请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。4、指导朗读第三次对话：A、师：用上刚才边体会心情边读的方法，我们读读她们的第三次对话，同桌合作读一读。”B、第一组学生展示时：理解三个“不要”。过渡：哪一组来展示给大家听？生读。师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？三个不要你体会到了什么？（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）C、第二组学生展示时：理解“还要画小草？“（评价：你的小问号读得真好。）师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？（林园园不放心、舍不得借的语气）D、师生合作读：李丽向林园园借铅笔，林园园始终舍不借，现在我们去还原一下错铅笔的情景，可以加动作，可以加上表情，男生当李丽，女生当林园园，老师读旁白。（ppt出示对话）四、词语回顾过关：对话读得真好，老师相信本课的生字词语你们一定读的更好。开上几列火车测一测。出示课件。五、写字指导：师：李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们一定要学会写“铅笔”这两个字。“铅”字中的哪一笔不能写错？（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。（师示范写，学生描红、书写）现在认真观察田字格中的“笔”，找找哪些笔画需要注意。（预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我们定好位。）（1）教师范写，师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好三个一，先看示范的字，然后写，写完再把自己的字和示范的字对照一下。把写的不规范的地方改一改。（2）同学临写（描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。（3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。下节课我们继续学习这个故事。下课！小学语文二年级上册19蓝色的树叶学情分析1、学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，采取合适的教学策略。2、一、二年级的教学重点是识字与写字，要求多认少写。经过一年的学习学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。喜欢阅读，感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、文中的故事常常会发生在小朋友的身边，读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德，它不应成为一句口号。学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。小学语文二年级上册19蓝色的树叶效果分析环节设计在课堂设计上我设计了五大环节：1、启发导入，质疑。使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。2、初读课文，字词过关。根据二年级学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。识字教学中组织学生主动参与学习，自主识字。3、细读课文，体会心情。通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。4、词语回顾过关。会认生字，巩固识字。5、写字指导。会写生字，落实课标。二、教学效果1、认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。实现了语文的工具性。2、引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到乐于助人不是一句口号，懂得人与人之间应该互相帮助，加深对课文的理解。比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么？或者读懂了什么？你是从哪儿知道的？你觉得该怎样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让学生自主地去感悟、朗读，来体会人物的心理活动。由浅入深、循序渐进，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。课文的语言训练点是“-----------吗？”“---------吧。”3、、指导正确书写，在黑板上范写，让学生边看边书空，笔笔到位，认真指导，最后学生练写，全班人人都有参与，这个环节做得比较好。小学语文二年级上册19蓝色的树叶评测练习一、语言文字训练读一读，照样子填空。（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？吗？（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。吧。二、说话拓展训练我想对林园园说：“。”人民教育出版社语文二年级上册19蓝色的树叶课后反思《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的第19课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。1、都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。上课开始，我让学生说说见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。2、根据二年级学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。识字教学中组织学生主动参与学习，自主识字，3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考．比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么？或者读懂了什么？你是从哪儿知道的？你觉得该怎样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让学生自主地去感悟、朗读。4、加强读的训练。我采用了以读代讲的教学方法，我先引导学生抓住李丽有礼貌地借和林园园的自私行为，通过朗读感悟读懂三次对话，来体会人物的心理活动。先指导学生着重读好第一次对话，然后运用第一次对话的学法，学习第二、三次对话。由浅入深、循序渐进，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。想一想上课的过程中，也存在了许多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶……语文课就是进行语言文字训练的过程。2、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题